苏教版二年级数学下直角的初步认识教学设计Word文档格式.doc

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在认识角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

教学重点：

会借助三角尺辨认直角、锐角、钝角。

教学难点：

培养学生动手操作，自主探索的能力，进一步建立空间观念。

教具准备：

三角尺、正方形纸、不规则纸。

教学过程：

一、先学探究

1、出示题目：

判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么。

学生判断时要求：

认为不是角的举右手。

再分别说明角的各部分名称。

2、拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：

你能找出其中最大的角吗？

学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。

二、交流共享

1、认识直角。

（1）提问：

刚才你们两人找到的角，谁的大？

学生得出：

一样大。

指出：

三角尺中最大的角是直角。

（板书：

直角）

（2）每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。

（3）用手指描出这个直角，让学生感觉一下：

直角的两条边的位置关系是什么样的？

（4）拿出纸工袋和正方形纸，提问：

你能找到直角吗？

有几个？

小组交流所找出的直角。

全班交流：

纸工袋和正方形纸有4个直角。

（5）教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。

为了表示一个角是直角，用直角符号“┐”标出来。

师生在直角上标出直角符号。

（6）提问：

用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，它们的大小相等吗？

学生操作，交流结果

指出：

所有的直角都相等。

（7）完成“想想做做”第4题。

照样子把直角标出来。

学生独立完成，然后媒体出示标出的直角符号。

2、认识锐角和钝角。

教学例3.

（1）观察钟面上时针和分针的变化关系。

出示例3三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？

集体回答。

（2）下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。

这个角是锐角。

锐角）

（3）学生尝试着用三角尺上的直角和第3个角进行比较。

提问：

这个角与直角比怎样？

学生回答：

第3个角比直角大。

这个角是钝角。

钝角）

（4）指导学生认识“锐”“钝”及写法。

（5）教师在黑板上画出三个角，指名到黑板上借助三角尺判断它们各是什么角？

集体判断其答案正误，并纠正错误的答案。

（6）完成“想想做做”第3题。

学生打开教材，拿出三角尺完成第3题，在每个角的旁边写出各是什么角，在直角上标出直角符号。

教师巡视指导，帮助学习困难的学生掌握正确的比较方法。

小结：

刚才和大家认识了直角、锐角和钝角，有的时候看不出是什么角时，可以借助三角尺来判断。

如果没有三角尺，你会判断吗？

可以用长方形或正方形纸来帮助判断，因为它们的四个角都是直角。

三、反馈检测

1、完成“想想做做”第1题。

师生各拿出一张不规则的纸，先折出一条线，然后沿着这条线再对折一次，折出一个角。

你有办法知道折出的角是不是直角吗？

学生交流。

借助身边现有的直角的工具比一比。

折出的这个角是什么角？

指名回答：

是直角。

2、完成“想想做做”第2题。

读题，提问：

整时的钟面上时针和分针有什么特点？

引导学生说出：

整时的分针都指着12.提问：

在钟面上确定了分针的位置，时针指着几，它们形成的角是直角？

学生操作、尝试画，得出：

3时和9时整，时针和分针形成的角是直角。

四、反思总结

提问：

这节课学习了什么？

你有什么收获和体会？

归纳：

1、认识了直角、锐角和钝角。

2、可以用三角尺或有直角的图形等工具帮助判断。

3、锐角比直角小，钝角比直角大。

五、课后活动

寻找身边“美丽的角”。

六、板书设计

认识直角、锐角和钝角

钝角>

直角>

锐角

“┐”