比例的意义教学设计和反思Word文档格式.doc
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观察这些比值你有什么发现？
（4.5:
2.7的比值和10:
6的比值相等。
）
教师说明：
因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。
（板书：
4.5:
2.7＝10:
6）
二、自主探究，构建新知
出示情景图，说一说各幅图的情景。
师：
三幅不同的场景，都有共同的标志——五星红旗，五星红旗是中华人民共和国的象征；
这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽是多少吗？
2、多媒体出示国旗的长和宽，并提出问题。
天安门升国旗仪式：
长5米，宽10/3米。
校园升旗仪式：
长2.4米，宽1.6米。
教室场景：
长60厘米，宽40厘米。
这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？
这中间是不是隐含着什么共同点呢？
师生交流，得出每面国旗的大小不一，但是它们的长和宽隐含着共同的特点，是什么呢？
3、学生探索，发现问题。
每面国旗的大小不一样，但是它的长和宽中却隐含着共同的特点，是什么呢？
（1）师：
请同学们先看学校操场上和教室里的国旗长与宽的数值，写出比，并求出比值
（2）比较的比值。
2.4:
1.6=3/260:
40=3/2
比较一下，你什么发现？
那既然这两个比的比值相等，请你想想用什么符号把这种关系表示出来！
生：
用等号（师把左右两个中间板书=）
师：
同学们现在用了等号表示出这样一个式子，（板书：
式子）谁来说一说这个式子就表示了什么？
表示相等的两个比。
表示两个比值相等的比
（师板书：
比相等）
像这样表示两个比相等的式子叫做比例。
板书
同桌互相说说
这个就是今天我们学习的——比例的意义（板书：
比例的意义）
三、合作探究，进一步理解比例。
1、探索组成比例的条件
请同学们再默读一遍比例的意义，思考：
想要组成比例必须要具备哪些条件？
（教师再强调：
一定是比值相等的两个比才能组成比例。
2、寻找比例
你还能从三面国旗中找出哪些比例？
看哪一组写的比例多（学生写在练习本上，然后汇报。
教师板书2.4∶1.6＝15∶1060∶40＝5∶等）
同学们，你们有没有观察到，在写这么比例的时候，它是不是有一定的规律可循？
这个规律是什么？
（预设）生：
长与长的比可以组成比例。
宽与宽的比也可以组成比例。
师:
观察得真仔细。
是啊，我们在写比例的时候，只有找到对应量，才能写成比例。
四、练习巩固，综合应用
师：
刚刚我们认识了新的式子——比例，那要是让你来判断两个比是不是能组成比例，你会怎么办？
生：
看比值是不是相等
1、完成“做一做”①。
下面哪组中的两个比可以组成比例？
把组成的比例写出来
（1）6:
10和9:
15
（2）20:
5和1:
4
（3）和和6:
4（4）0.6:
0.2和：
学生独立完成，教师巡视，做完校对。
2、完成做一做②
用图中的4个数据可以组成多少个比例？
生独立完成。
结合图我们想想，这几组比例跟三角形的形状有什么关系？
。
当两个三角形“按比例”缩小或放大是，它们的形状不变。
3.开放练习
现在提高难度，老师给出一个比10:
5，看看谁能在1分钟内写的比例最多。
教师出示：
10:
5=（）：
（）
还可以写更多的式子吗？
你有什么好诀窍？
质押分子和分母乘相同的数就可以了
我们在最简比的基础上将比的前项和后项同时扩大相同倍数，可以写出无数个比例。
4.游戏
师：
看来同学们已经掌握了比例的知识，我们英语这个知识来玩个游戏，轻松一下。
教师发卡片学生，请拿到卡片的学生上台做游戏，其余的学生当裁判。
1:
5=5:
140:
5=4×
28：
232:
81:
3=2:
6
=2:
1=9:
4.5
口令：
请是比例的站在左边，剩下的是比的站到右边。
教师组织学生分析剩下既不是比又不是比例的
5、区分比和比例
我们的游戏让我们发现了比和比例时有区别的，那区别在哪呢？
请在乐学单中完成这个表格。
（小组交流，并把交流填在表格里）
从形式上区分：
比由两个数组成；
比例由四个数组成。
从意义上区分：
比表示两个数相除；
比例表示两个比相等的式子。
根据学生回答，教师课件出示。
五、全课总结，联系生活
师：
这节课，大家都非常积极和认真，老师相信你们的收获肯定很多，那谁来说说本节课有什么收获？
（学生自由说）
生回顾今天学的知识要点。
其实比例在我们的生活中无处不在，我们来看看。
课件介绍黄金比例等
板书设计：
比例的意义
操场上的国旗：
2.4∶1.6＝1.5
教室里的国旗：
60∶40＝1.5
2.4∶1.6＝60∶40也可以写成
表示两个比相等的式子就叫做比例。
课后反思
通过本次的教学展示，总体感觉自己整节课的教学流程清晰，教师对本节课的两个重点突破较好，学生都理解了比例的意义，能正确地读写比例，并且能根据比例的意义正确地写出比例。
也理解并掌握比例的意义,学会了应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。
练习设计，能体现学生思维的递进性，练习有层次。
为帮助学生理解、掌握本课的教学任务起到了很好的巩固作用。
而且在教学形式方面，能多次采用小组合作的学习方式，让学生主动参与到学生中来，通过生生互助，师生辅助等方法，让课堂更能体现成自主性，发挥了学生的主体地位。
但本节课也存在着一些不足之处：
（1）整节课一味担心自己的教学任务不能完成，对学生放手不够，牵着学生走的多。
如在学生汇报时能多点耐心倾听他们的思想，估计对学生的自我展示效果更好。
（2）由于没有发挥好预习单的效果，所以在复习比的相关知识的时候，班级出现了“冷场”了，对学生而言这个知识来的有点突然，如果能在学习比例前能在前一个晚上进行复习，那这样既减少课堂复习时间，又不会出现“冷场”的问题。
（3）对学生出错的地方强调不够。
在今后的教学中将加大“放手”力度，多注意培养学生创新思维；
语言力争简练，把更过的时间还给学生探究问题和独立解决问题。
（4）关于课堂评价方面。
这方面自己做得不好，对学生的反馈不能有针对性的进行表扬及补充，始终是单调的“很好”、“不错”这几个词。
如果平时能在这方面多加注意，那学生就能有针对性的回答问题了。
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