整十、整百数除以一位数口算除法说课稿文档格式.docx
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第一,注意突出数学和现实生活的联系。
在学习例题之前教师结合学生的生活实际,创设问题情境,让学生自己提出问题。
这样做一方面可以培养学生的问题意识,另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二,加强新旧知识的联系,突出数学知识的迁移。
在引导学生探索的过程中,通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法,通过观察、比较、类推,培养学生的创新能力。
抓住新旧知识的联系,强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想,突出本课的新知识与表内除法的联系,促进学生学习的迁移。
三、说学法
1、创设情境,激发兴趣。
本节课的教学内容属于计算教学范畴,以往计算教学机械枯燥乏味,而机械的训练更使学生厌烦,导致学生对数学失去兴趣。
布鲁纳曾经说过:
“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。
”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的,学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识,激发了学生良好的学习愿望。
使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去,能解决生活中的问题,学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。
设计中我把数字稍微改动了一下。
2、自主探索,合作交流。
现代教育理论主张让学生动手去“做”数学,而不是用眼睛“看”数学。
因此,留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有参与活动的机会。
我让学生根据主题图提出问题并尝试练习,再让学生进行自我验证。
肯定鼓励学生的独特想法,保护学生的创新精神和创新能力,学生真正成为学习的主体。
明算理时,给足自主探索的时间,创设宽松的学习氛围,通过自己的实践活动去发现,因为这样发现理解最深,也最容易掌握内在的规律、性质和联系。
通过质疑80真的变成了8了吗?
进一步明确了算理,真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡,丰厚了探究的底蕴,为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。
3、及时反馈,内化提高。
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。
在这一环节中,我围绕本节课的教学目标,有针对性地设计了练习:
本次练习有两个层次。
(1)基本练习;
这些练习既重视基本训练,又注意了综合性训练,层次比较鲜明,这样由浅入深。
(2)内化提高。
练习中巧妙设计200÷
5教学资源,实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。
相对课始的探究素材,显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些,需要学生认真观察、辨别,对比练习,突破难点。
4、巩固升华,总结提升
在这个环节,我安排了三块内容:
一是摘苹果游戏,8道口算题。
“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。
二是由关联的两组口算题。
让学生感悟:
当除数不变,被除数扩大10倍,商也扩大10倍,渗透商的变化规律。
三是解决问题能力的萌发和培养。
尤其是在自然贴切的解决问题情境中,让学生利用口算解决问题。
四、说教学过程
一、复习巩固旧知
1、我会口算除法
8÷
4=35÷
5=9÷
3=24÷
6=
63÷
7=32÷
4=72÷
8=54÷
9=
2、我会口算乘法(选择几道让学生说说是怎样算的)
30×
2=40×
3=50×
4=600×
6=
70×
5=300×
9=20×
8=50×
3、我会填
(1)400里有()个百,80里有()个十。
(2)450里有()个十,360里有()个十。
二、引入新课
同学们能快速、正确的计算表内除法和整十整百数乘一位数的口算乘法,今天我们共同学习整十、整百数除以一位数的口算除法。
(板书课题)
三、探究新课
(一)探究例题
(1)
1、课件出示例题
(1)
例题:
(1)
玩具厂手工制作车间,每天生产80个玩具熊。
平均装在4个箱子中,没想装多少个呢?
(1)读题,理解题意。
(2)怎样列算式?
为什么用除法计算?
(3)探究,用自己的方法算一算。
(计算结果写在练习本上)
(4)展示并汇报交流。
(展台展示,学生汇报)
预设1、第一次每箱装10个,第二次每箱再装10个,这时每箱20个正好装完……
预设2、还可以这样想:
20×
4=80,80÷
4=20
预设3、把80看作8个十,8个十除以4等于2个十……
80÷
4=20(个)8个十÷
4=2个十
想:
因为:
8÷
4=2所以:
80÷
4=20(个)
(5)总结。
(总结出比较简便的一种方法)
把被除数看作几个十,几个十除以一位数,商是几就是几个十,也就是几十。
(6)练习。
60÷
2=90÷
3=80÷
4=60÷
6=40÷
2=
3=800÷
4=600÷
3=600÷
2=800÷
2=
(二)探究例题
(2)
1、课件出示例题
(2)
(2)
玩具厂模具制作车间,每天生产240辆玩具汽车。
4个玩具汽车装一个包装箱,需要多少个包装箱?
这道题为什么也用除法计算?
(3)探究,用自己喜欢的方法算一算。
(计算过程写在练习本上)
(展台展示,学生汇报。
说说为什么用除法算和口算的方法)
预设1、还可以这样想:
4×
60=240,240÷
4=60(个)
预设2、想:
24÷
4=6所以:
240÷
把240看作24个十,24个十除以4等于6个十,240÷
6=60。
(5)练习。
600÷
2=900÷
3=280÷
4=360÷
140÷
7=800÷
8=200÷
5=450÷
9=
同学们学会了整十、整百数除以一位数的口算除法,那么我们能用学过的知识解决生活中的问题吗?
四、巩固练习
冲关我能行
第一关:
开火车(看谁开得快)
2=420÷
6=800÷
2=420÷
7=
400÷
8=360÷
9=400÷
5=360÷
4=
第二关:
解答问题并提出自己的装盒方案
把240个乒乓球装在纸盒里。
(1) 每3个装一盒,能装几盒?
(2)每6个装一盒,能装几盒?
第三关:
自己提出数学问题并解答
李老师带300元钱去买课外读物。
《科普读物》每本6元,《趣味数学》每本5元,
我要买一些课外读物。
自己提出问题并解答。
五、课堂总结
你认为口算整十、整百的数除以一位数怎样算更简单。
整十或整百数除以一位数的口算方法:
1、想乘法,算除法,看一位数乘几等于被除数,乘几商就是几。
2、把被除数看作几个十或几个百,几个十或几个百除以一位数,商是几就是几个十或几个百,也就是几十或几百。
六、作业
补充作业
七、板书设计
整十、整百数除以一位数(口算除法)
算除法想乘法先看作几个十或几个百再除
4=808个十÷
4=2个十
80÷
4=2080÷
60×
4=24024个十÷
4=6个十
4=60240÷
4=60
五、教学反思
在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点:
一是以有层次的体验贯穿全课,使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中,彰显个性化的学习风格,成为课堂学习的主人。
二是突出对教学实效性的追求,使教学目标不再是一个虚架子,而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。
三是采取闯关练习的方式,激发学生解决问题的积极性,使学生的数学学习置身于广阔的背景之下,变得丰富多彩。