部编人教版二年级下册语文第5单元教师用书.docx

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部编人教版二年级下册语文第5单元教师用书

第五单元

单元说明

本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文。

有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。

故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。

本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。

能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。

本单元3篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。

本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。

“根据课文内容，谈谈简单看法”是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。

本单元人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。

这不仅有助于

学生更好地理解人物的思想感情，加深对人物形篆的感受，也为后面“有感情地朗读课

文”奠定基础。

教材在《画杨桃》课后提出“注意对话的语气”，在《小马过河》课后提出“分角色朗读课文，注意读出恰当的语气”的要求，要注意根据具体的情境引导学生进角色体验，读出不同角色说话的语气。

教学要点和课时安排

分类

内容

课时

教学要点

课

文

寓言二则

3

1．认识41个生字，会写25个字，会写25个词语。

2．能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语气。

分角色朗读《小马过河》。

3．能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思；能用自己的话说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同；能用上提供的词语，复述《小马过河》的故事。

4．能根据课文内容，说出自己的简单看法。

5．比较句子的不同，能体会句子加上“赶紧”“焦急地”等修饰词语后的好处。

画杨桃

2-3

小马过河

3

口语

交际

图书借阅

公约

1

1．能主动发表关于图书角管理方法的意见。

2．交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。

语文

园地五

识字加油站

3-4

1．了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。

．

2．能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演；根据提示语读出句子恰当的语气。

3．发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。

4．背诵从《弟子规》中节选的内容。

5．自主阅读《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话。

字词句运用

我的发现

日积月累

我爱阅读

合计

12-14

12寓言二则

…………………教材解析…………………

本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。

两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。

现实生活中，“亡羊补牢”的人有很多，“揠苗助长”的现象也不鲜见。

两则寓言仍有很强的现实意义。

《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢羊后，街坊叫他修羊圈、堵窟窿，养羊人认为羊已经丢了，不用修羊圈；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。

从此，他的羊再也没有丢过。

这则寓言告诉我们：

一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，

结果禾苗都枯死了。

这则寓言故事告诉我们：

不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。

两则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。

如，“羊已经丢了，还修羊圈干什么?

”表现出养羊人的不以为然。

“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

”把种田人焦急的心情形象地表现了出来。

另外，用词准确生动也是这两篇课文的突出特点。

如，“赶紧”一词，描写放羊人认识到自己的错误，行动非常迅速，生动表现了养羊人前后态度的变化。

又如，“转来转去”“巴望”“天天”则表现了种田人急切的心情。

…………………教学目标…………………

1．认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。

2．朗读课文。

能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

3．比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

教学建议

一、识字写字

1．识字。

本课要求会认的字较多，倡导在语境中识字。

可以引导学生在自读时圈出生字所在的词语，朗读课文时，生字会以词语的形式反复呈现。

字音方面，“两则、钻进、从此”中的生字都是平舌音，“喘”是翘舌音；有两个整体认读音节“寓、此”；“牢”的声母是边音“l”“筋”的韵母是前鼻音“in”这两个字容易读错。

“钻”在有的方言中读“zān”，“喘”在有的方言中读“chuǎi”，要引导学生把音读正确，学好普通话。

根据本课生字特点，可采用图片、课件、动作演示等直观形象的方法帮助学生理解，如，“圈”可用图片展示理解，“钻、叼、喘”可用动作演示理解。

“街坊”可以启发学生联系生活经验来理解；有的字可以用与它意思相近的字来解释。

如“则”是量词，相当于“章、条”，多用于文章或艺术品，如新闻一则、寓言二则。

此外，还可以采用以下一些方法：

（1）利用熟字识记。

可以与熟字比较，如比一此。

可以用“换一换”的方法识记，如防--坊，端--喘。

可以用熟字加偏旁的方法识记，如贝+刂=则，钅+占=钻。

（2）结合语境识记。

“寓”可结合词语“寓言”进行学习。

“筋、疲”可在成语“筋疲力尽”中学习，“筋疲力尽”就是非常疲劳，一点儿力气也没有了。

“截”字形复杂，通过读词语，如“一大截、截断、半截”，强化记忆。

（3）利用形声字构字规律识记。

本课“寓、圈、叼、坊、疲”等字形旁表义、声旁表声的特点比较明显，如“圈”，国字框像四周围起来的样子，声旁“卷”提示读音；“叼”，口字旁表示叼东西要用“口”，声旁“刁”提示读音；“疲”，“广”表示身体不舒服，“皮”提示读音。

2．写字。

本课要求会写8个字，上下结构的字中，“牢、筋”上小下大，“告、丢”上宽下窄，第二横要写长些。

左右结构的字“钻、劝”，都是左窄右宽，要指导把握各部分的比例。

独体字“亡”要注意在田字格中的位置。

半包围结构的字“疲”注意撇画要写得伸展。

有的字笔画较少，宜写宽松点，如“亡、牢、劝、丢、告”等字。

有的字笔画较多，要注意疏密均衡，各部分写紧凑些，如“筋、疲”等字。

本课8个字书写要点：

亡第一笔点在竖中线上；第二笔横起笔在横中线上，稍长；第三笔竖折的起笔在竖中线的左边，竖折的竖段长短要恰当，折段不宜过长。

牢第一笔点，写在竖中线上；“牛”字的第一横写在横中线上，第二横要写长些，一竖写在竖中线上，上下两部分要写紧凑些。

钻金字旁第五笔是竖提。

右边“占”的第一笔竖略长，横笔较短。

劝注意左右两部分的穿插。

左边“又”的第二笔变成长点。

丢第一笔是短撇。

下面“去”的第一横稍短，第二横稍长，撇折要注意起笔的位置，注意勿把竖和撇折连成一笔写。

告牛字头的竖写在竖中线上，不要向下出头。

长横写在横中线上。

筋竹字头在上半格中间。

下面部分的横折钩起笔在横中线上，“月、力”要互相靠拢。

疲“皮”要写在病字旁里面。

“皮”的第一笔是横钩，第二笔是撇，第三笔是竖，第四笔是横撇，最后一笔捺要稍长。

本课要求会写的字，可以通过抄写“词语表”电的词语加以巩固，如亡羊补牢、劝告、筋疲力尽；可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生写一写。

二、课文学习

1．朗读指导。

《亡羊补牢》通过人物的语言、动作，展现了人物的心理变化过程，要指导学生通过朗读体会人物的心理。

朗读指导建议如下：

（1）读好人物对话。

《亡羊补牢》中有一处对话，是养羊人第一次丢羊后，街坊与他之间的对话。

从提示语和对话的内容看，街坊是用“劝告”的语气说的，朗读时要表现出邻居对养羊人的关心。

“赶紧”强调事情的紧迫，“修一修、堵上”是告诉养羊人解决问题的具体办法，因此这几个词语要加重语气。

“吧”是语气词，应读出劝告的语气。

为了帮助学生加深体会，可用对比的方法。

先去掉语气词“吧”读一读，再读一读原句，在比较的基础上再读。

还可以加上不同的提示语引读，如，街坊（着急、担心、关心地）劝他说：

“……”。

“羊已经丢了，还修羊圈干什么?

”养羊人用反问的语气拒绝别人的好意，朗读时，

想象补白，加深对文本内容的感悟。

《亡羊补牢》可这样引导学生读悟：

首先，可启发学生思考：

第一次丢羊以后，街坊是怎样劝他的，养羊人又是怎样回答的?

结合关键词“赶紧、修一修、堵上”，想一想为什么要这样做。

通过交流讨论，从而明白：

如果不赶紧把羊圈修好，羊还会被叼走。

或者羊自己也会跑出去。

要紧扣养羊人的反问之话，让学生在朗读中体会养羊人不以为然，不听劝告，不愿意修养圈。

第二次丢羊后，抓住养羊人的所想所做体会。

一是抓住关键词“后悔”。

理解“后悔”的意思，要引导学生联系上下文，明白养羊人没有听从街坊的劝告，致使羊又被叼走了一只，他感到后悔，在学生感悟到“后悔”一词的意思后，可以启发他们联系自己的生活实际，说说自己后悔的经历，加深理解。

二是要读懂第二次丢羊后，养羊人是怎样想的、怎样做的。

结合“现在修还不晚”，明白养羊人认识到了自己的错误。

结合“赶紧”，体会养羊人行动迅速，引导通过“堵上、结结实实”，体会养羊人把羊圈修得很好。

结合“再也没有丢过”，明白改正错误后的好结果。

最后要引导学生体会养羊人两次丢羊后态度的变化，为后面理解成语意思做好铺垫。

《揠苗助长》可以以揠苗为线，通过弄清那个人为什么揠苗，怎样揠苗，明白揠苗的结果来逐步引导学生读悟课文，从中体会种田人的急切、兴奋、得意、后悔等心理的变化，加深学生对形象的感受。

弄清为什么揠苗，可用“巴望”作为切人点，通过换词比较体会（如希望、盼望），“巴”这里有急切、迫切的意思，更能描绘出农夫急切的心情。

然后通过问题“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”来引导学生抓住“天天、转来转去”“我得想办法帮它们长”等词句，体会种田人焦急的心情。

还可以让学生边朗读边做动作，或读后表演，加深对词句的理解。

体会那个人怎样揠苗，应突出“筋疲力尽”，可引导学生通过文中“将禾苗一棵一棵往高里拔”“从中午一直忙到太阳落山”等句子来理解“筋疲力尽”的意思。

还可以引导学生想象种田人一棵一棵拔苗时会说些什么，从而体会种田人为了帮禾苗生长，很卖力，很认真。

第三自然段，体会种田人兴奋、迫不及待的心情。

抓住“一边喘气一边说”“没白费”“禾苗都长高了一大截”体会到种田人在愿望“实现”后的喜悦心情。

在理解内容的基础上，训练朗读，读出种田人兴奋、迫不及待的心情，进而体会种田人的可笑。

故事的结尾部分，可紧扣“都枯死了”，引导学生想象当看到禾苗都枯死了，那个种田人的心情来体会。

（3）联系生活，理解成语。

寓言的题目是成语，需要学生理解。

但教师不宜直接讲解题目意思，要紧扣故事内容，让学生在感悟人物形象、理解课文内容的基础上，说说“亡羊补牢”“揠苗助长”的大致意思后，教师再启发学生理解“亡、牢、揠、助”等字在词语中的意思。

“亡、牢”古今意思不同，需要老师讲解。

“亡羊补牢”的“亡”是“丢失”的意思，现在的意思是“死亡”。

“牢”字在课文里的意思是“养牲畜的圈”，现在的“牢”有多种意思，但没有本文中的意思了。

寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的，让学生理解寓意要求不能过高，只需点到为止，不必作过深拓展。

教学时，教师可首先引