小学五年级英语教学质量分析报告Word文档格式.docx
《小学五年级英语教学质量分析报告Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学五年级英语教学质量分析报告Word文档格式.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
本次试卷命题基于教材，紧扣课标，立足全体学生，在试题中体现了趣味化、生活化、任务化、开放性、交际性和应用性等新课程课程概念，绝大多数学生能胜任作为水平考试的英语试题，从中感受英语学习的成功与乐趣。
具体说来，本次试题有如下特点：
1、注重基础知识的考查试卷坚持依据于课本，但又避免对教材中机械的知识进行生搬硬套，对于一些学生必须掌握的（4会、3会）基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
2、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。
而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听、说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
因此，整个考试加大了对听说能力的考查。
3、寓乐趣于试题中试卷中配了多幅插图，有很强的趣味性，使考生在做题中自然地排除紧张心理，既开发了智力，检测了知识和能力水平，又获得了英语学习的乐趣。
试卷亮点：
（1）注重语言运用能力的培养，在培养学生良好的书写习惯，让学生不仅会读句子也深切理解句子的含义，结构合理，考查目标明确，照顾知识覆盖面。
（2）在学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能下，可以形成一定的综合能力的运用和灵活的逻辑思维。
二、质量分析：
1、本次考试的总体介绍本次考试五年级共285人，缺考1人。
全年级总分24906,平均分:
87.7优秀率66.4%,合格率92.2%.
年级考试
人数优秀
人数优秀率良好
人数良好率合格率待努力人数不合格率
五年级英语28421073.9%3913.7%93.7%186.3%
2、答题分析
（一）、听力包括听辨单词、听辨句子、对话理解、短文理解，由浅入深，循序渐进，梯度合理。
Ⅰ.听辨单词考查学生的判断能力及瞬间的听觉反应能力，选项之间有一定的干扰性，但学生对单词掌握得熟练，此题得分可以，其中第四小题walk和work两单词发音相似，有一部分学生错误。
正确率达90%。
Ⅱ.听音判断图片考查学生对本册中主要动词短语的掌握情况，由于平时讲得扎实，夯实了基础，并且还有对应的图片，所以对大部分孩子不成问题。
但是对于那些后进生来说就很困难，有部分学生对readabook和readanewspaper两个词组的辨析不准，正确率达95%。
Ⅲ.听辨句子本题分AB两个部分考查学生对课本中Let’stalk部分的掌握程度，A部分整体回答都不错基本在正确率达98%。
而B部分因为选择答句，所以部分学生在听力时候反映慢就有不少人出错，其中第9小题中学生失分比较多，问今天几号，正确答案是B：
It'
sOctober1th.说明他们对书上句子掌握不够熟练。
正确率达87%。
IV.
短文理解本题考查对于第三单元有关生日的话题。
但是由于学生是第一次接触判断正误的题型，学会在听题时候不专心,审题不清，虽然难度一般，却仍然失分较多。
总之，听力部分学生做得没有以前好，第四题失分较多，从中体现了学生较弱的运用和反映能力。
（二）、笔试包括语音、单词、单项选择、情景会话、按要求做题、阅读理解、小作文。
I.单词A）看图写词组或单词本题考验学生最基础的单词词组被磨能力，但对于后进生难过有点大,虽然也能写出,但不能背默全对,看来以后对于他们平时应多加强听写。
正确率87%。
B）选择不同类的单词本题主要考察学生对于四会单词的归类情况。
在以前的卷子经常出现,反复练习过,所以正确率及其高。
学生做题情况良好。
II.单项选择巧设机关，启发思维。
有些测试试题的设计一改传统的平铺直叙形式，把几方面的知识有机地融合在一起，既有知识的记忆，又有运用基础知识、解决实际问题的能力，学生完成中等。
其中第7小题和第10小题，学生掌握知识不会变通灵活运用，换个题型就不会了，所以这两题失分较多，正确率达到78%。
III.情景会话本题考察学生对课文知识的背诵和理解，并包括对重点句子的运用与掌握。
在本题中大部分的孩子对课文、句子掌握非常基本良好，只有及个别的句子会因为对课文背诵不够熟练，句子弄混淆造成大面积失分，正确率达到65%IV.按要求做题本题涉及句子翻译、连词成句，本题考查学生最基本的知识训练，在认读句子的同时并能正确理解句子的意思。
在本题也有所欠缺的地方就是学生明白句子的意思却不能表达完整，还有就是会有错别字的出现，失分较多，正确率达到55%。
V.阅读理解本题考查学生对英语短文的阅读能力。
在本题中能看学生做题的认真程度，并检查学生对简单短文的阅读能力，考试前我们做过类似的阅读短文，也许在操练方面有些欠缺，以后会加强改进，更提醒学生审题要认真，避免不必要的失分情况。
但值得一题的是：
本期试卷当中的两篇例文，与以往的有很大区别，学生并不能一眼就找出答案。
学生需要认真阅读短文，细心地从文中体会、理解，从而进行判断。
比如：
第二题第8小题，文中并未直接给出答案，需要通过Wehaveclassesfrom8:
00a.m.to4:
30p.m.进行判断，而学生们没有细细品味这句话中所给出的信息，只是简单的从文中的表示时间的几个阿拉伯数字当中进行挑选，得出了错误的答案。
VI.小作文
从试卷的批改反映出学生的写作能力不强。
尽管本期我们五年级的两位老师已经很注重训练学生的写作能力（从模仿课文---解析例文---习作---批阅，一步一步进行）但收效仍与预期有些出入。
毕竟，写作是小学英语教学中的一个弱点，我们认为：
必须从三年级学英语时就抓起，从课上的口头造句抓起，比如经常做一些根据所给的单词或词组造句、连词成句、根据所给的句型造句、模仿句子造句。
并且适当做笔头造句，根据口头造句得出的句子，再用笔头的形式把它写出来，学以致用。
三、对今后工作的建议：
（一）、成功经验：
1、利用日常早读时候朗读课文加强学生对基础知识的掌握，同时坚持让学生去背诵英语小故事等来提高学生口语水平和表现能力。
2、加强学生的听力能力，坚持让学生每天听磁带20分钟，同时在一学期内看至少看一部英语动画片。
3、提高学生做作业的水平，让学生不仅是把作业完成同时把作业内容记住。
4、考试前一定让学生多接触各内题型，提高学生应对试卷能力。
（二）、努力方向：
1、加强句子的教学。
包括句子拼写、句意记忆、语言功能的训练。
句子是文章的基本单位，对句子的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际，顺畅的书写段落。
因此句子的教学要做到句不离短。
2、根据小学生学英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持“四位一体”：
话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。
课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了小学英语教学。
3、重视基本语法教学。
有必要对语法进行梳理学习，或通过改错、单选等形式进一步巩固，一定要把基本语法结合所精选的练习讲深讲透，不要让学生似懂非懂。
4、扩展学生对英语故事的知识面，慢慢开始放手让孩子自己去读一些故事书，锻炼学生自学能力，并且培养学生看故事，背故事，还能把故事中所学内容运用到生活中。
5、注意培养学生的书写能力。
从卷中发现，还有部分学生的英文书写不过关，所以我们要合理利用好英语课堂作业，作业要以培养学生的书写能力为目的，少留细批，尽量让学生都能在课堂上，老师的监督下完成，这样老师能督促学生认真对待，及时纠正学生书写时的错误，培养学生良好的书写习惯。
（三）、改进措施
本次质量分析留给我们的思考的问题很多，现对如何进一步加强小学英语教学，提高教学质量提出以下改进措施：
1、狠抓基础，培养能力
老师精心备课，认真上课，打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇和常用句型，要反复训练，做到举一反三。
在课堂教学中，教师经引导学生进行观察、比较、分析、讨论、归纳总结等，把更多的时间让给学生进行听、说、读、写的语言实践。
2、要适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。
在教学中，不仅要学好书本知识，还要适当增加些听、读材料，加强情景方面的听力训练。
3、做好培优补差
教学中注意趣味性，不断激发学生的学习兴趣，同时分层布置作业，让优生更优，后进生迎头赶上，中等生向优生转化，面向全体，全面提高学生的英语水平。
总之，小学英语的教学要注重“双基”，在培养听、说、读、写能力上多下功夫。
篇二
一、本次质量检测小学英语学科成绩统计（分年级统计）
1.成绩统计表（保留一位小数）
年级
考试人数
平均分
及格率%
优良率%
备注
三年级
32
47.36
34.3
6.25
四年级
35
53.57
40
五年级
28
69.07
85.7
21.4
六年级
100
65.8
74.85
14.99
2.分数段统计表（单位：
人）
总人数
100分以上
99.5--80
89.5—60
59.5--40
40分以下
14
12
6
15
16
4
10
65
7
二、各题主要错例及原因分析
1.试题方面：
就整个试题而言，三，四，五年级考题总体适中。
个别年级试卷较难。
这是造成部分年级这次英语成绩偏低的一个重要原因。
2.试卷方面
本次考试题型，单项选择、听力、阅读理解、单词拼写四部分，各部分难易程度不同。
大部分题都比较基础，和平时的练习比较起来相对难一些，尤其是个别题难度相当大，像阅读短文，篇幅较长，学生阅读起来比较吃力。
在考试的过程中，学生做的比较吃力。
听力部分难易适中，但是学生平时练习不够，且选项有大的灵活性，学生普遍得分较低。
单词拼写部分，由于许多学生单词没记牢，大部分同学答的不好，得分非常低。
三、分析原因
从本次考试结果来看，学生两极分化十分明显，个别的基本知识的掌握还不够牢固，尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好，阅读理解能力和听力能力比较弱。
造成这种结果的原因是多方面的。
1.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去记熟的东西一段时间不用就忘了。
2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。
3.理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意。
4.不能熟练运用学过的句型。
四、今后教学的改进意见
1.加强字母的认读与音形的
升级会员 