商是一位数的笔算除法教学设计Word文档下载推荐.doc
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3.通过练习,提升运算能力和类推能力。
三、重点
理解算理,掌握用四舍法试商、调商的方法。
四、难点
正确理解调商的道理。
五、教学过程:
(一)复习导入
1、课件出示:
()里最大能填几?
20×
()<8560×
()<206
40×
()<31690×
()<643
学生说一说自己的判断方法。
2、笔算(课件出示)
84÷
20=430÷
60=
3、教师导入本课,板书课题:
商是一位数的笔算除法(四舍法)
4、课件出示目标,默读。
(二)、探究新知
1、教学例3
(1)小题。
课件出示例3主题图及第
(1)小题题目:
一个笔袋21元,84元可以买多少个?
师:
该怎么计算呢?
学生分析题意,列出算式。
和上节课学习的除法题有什么不同?
比较例题和练习题。
【设计意图:
通过练习1,为准确试商奠定坚实的基础,然后结合情景引出今天的学习内容。
】
2.问题探究
(1)84÷
21的笔算
①估一估,确定范围
估一估,商大概是多少?
你是怎么想的?
出示:
准确答案是多少呢?
请同学们试着算一算。
学生试做,指名板演。
汇报计算过程,教师加以补充。
②小组交流,展示汇报
预设:
方法一:
用口算的方法。
方法二:
用“四舍”的方法
组织学生针对两种方法进行分析,突出“四舍”法的普遍性。
引导:
对于84÷
21这道题来说,被除数和除数都比较小,可以直接看出商是几,当被除数和除数都比较大,不能一眼看出商的时候,我们可以把21看做20,转化成除数是整十数的除法想商,具体过程请看大屏幕。
课件出示:
这个20主要是帮助我们试商,大家也可以像这样把20写在除数的正上方,想84除以20商4,再用4和原来的除数21相乘,乘得的结果是84,正好除完。
及时巩固,强化试商
练习:
用这种试商的方法笔算:
96÷
32,85÷
41将试商的过程写在演草纸上。
(两名学生板演,规范格式。
)
归纳小结。
根据课前预习的结果,结合重点问题进行小组讨论和展示汇报,最后在教师的引导下,拨开云雾,有利于学生更准确地理解试商的意义。
(2)430÷
62的笔算
课件出示例3
(2):
一个台灯62元,430元可以买几个?
还剩多少元?
理解题意后列出算式:
430÷
62。
先估一估大约是多少?
学生板演,教师规范写法:
准确值到底是多少呢?
你是怎么思考?
你会学以致用了,把除数62看作60来试商。
快动手试试吧。
①独立计算
②汇报展示
③质疑问难,生生互动
疑问1:
把62看作60来试商,430÷
60应该商7,你为什么商6了呢?
师生:
看来试商不合适时,我们需要去“调商”,板书“调商”。
疑问2:
为什么要把“7”调成“6”呢?
因为7×
62=434,比430大,所以要调小。
疑问3:
为什么商7大了?
把除数62看作60,除数变小所以商容易偏大。
同桌交流、互相解释,并将课本上例3
(2)的相关内容补充完整。
迁移学习例1的方法,放手让学生自主探索,激发学生的学习兴趣。
通过质疑问难,把头脑中思考的内容显现出来,使学生明白为什么要调商,怎样调商。
之后让同桌相互说一说,让学生独立完成课本上的相关内容,强化试商、调商的过程,加深理解。
3、巩固练习
(1)课件出示76页做一做
(2)
(2)课件出示78页练习十四第2题。
说一说:
发现了什么?
四舍时,商偏大,要调小。
(3)课件出示78页练习十四7题。
(4)课件出示78页练习十四9题
4.课堂总结
今天这节课我们学习了什么?
你有什么收获?
师生总结:
我们学习了试商和调商。
当除数不是整十数时,可以四舍成整十数去试商,这时商容易偏大,要调小。
记得余数要比除数小哦!
板书设计:
例3
21=4(个)
(2)430÷
62=6(个)……58(元)
竖式略
6