人教版小学数学一年级下册第五单元《认识人民币》说课稿[1]Word下载.doc

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而且，教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。

通过这些活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。

3、教学设计理念：

兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。

4、教材的处理及其依据：

根据本班的具体情况和学生的年龄特点，我准备用四课时完成本单元的学习内容，今天我说课的内容为第一课时。

5、教学目标的确立及其依据：

根据新课程标准的要求，结合课文内容及“新三维综合目标”的教育理念，我认为本课时的教学目标是：

（1）知识与技能目标：

使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分，懂得1元=10角，1角=10分。

（2）过程与方法目标：

通过认识人民币的教学，培养学生的观察能力、动手实践能力和学习的主体意识。

（3）情感态度与价值观：

结合教学内容，对学生进行勤俭节约和爱护人民币的教育。

6、教学重难点的确立及其依据：

依据本单元的内容及教学目标的确立，我认为本课时的教学重难点是：

教学重点：

认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。

　　教学难点：

人民币的等价兑换。

　　二、说教法

1、教法的选择及其依据：

优化教学过程，重在优化教学方法，为了真正做到省时高效，减轻负担，在教学中，我将用到以下教法：

（1）、情境教学法。

德国教育学家第斯多慧说过：

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

为此，在教学中我将充分利用多媒体课件以及生动的语言和创设购物、换钱的情境，让学生在具体的情境中体会认识人民币的功能和作用。

（2）、讨论法。

通过讨论来理解内容，避免教师繁琐的分析，而且有助于培养学生深思善问的能力以及合作意识。

2、促进学生积极思维的措施及依据：

高效益的课堂是学生积极思维的课堂，在教学中，我将利用实物以及多媒体课件，使学生在兴趣盎然中轻松获取知识，发展能力。

三：

说学法

教育家叶圣陶先生曾说过：

教是为了不教。

课堂教学中，适当渗透学习方法，不仅有助于学生自主学习，而且能够为学生的终生学习和可持续发展奠定扎实的基础。

在整个教学过程中采用小组合作学习的方式，为学生设计看钱、认钱、换钱、摆钱等活动，以学生为主体人人参与、各个动手，主动探索，鼓励学生自己寻找答案，从而体验成功的喜悦。

　　四、说教学程序

（一）创设情境，导入新课。

师：

同学们，看看老师今天给大家带来了什么，人民币实物。

（学生回答钱或人民币）。

这些钱是我们国家发行的法定货币——人民币。

在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？

学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。

　　出示一位小朋友存钱的示意图。

　　师：

谁能说一说零花钱可以用来干什么？

看来人民币在我们的生活中有很重要的作用。

这节课我们就一起来学习有关人民币的知识。

（板书课题：

认识人民币）

（本环节的设计目的：

这一设计是让学生了解人民币在商品流通过程中的功能和在人们生活中的重要作用，及教育学生保管好自己的零花钱，明白积少成多的道理，养成节约的良好品质。

（二）探索交流，解决问题。

　　1、认识人民币

在日常生活中，你用过哪些人民币？

学生发言。

大家用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有几分，你们知道吗？

元、角、分就是人民币的常用单位。

（板书：

元角分）

同学们谁能说说你是怎样认识这么多面值的人民币的？

　　学生发表自己的看法。

你们真棒，用这么多方法来认识人民币，下面请每个小组的同学把你们课桌上的人民币进行分类？

　　小组合作，共同完成。

分完后汇报交流。

　　甲组：

我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。

乙组：

我们把纸币分一类，把硬币分成另一类。

师用课件展示这种分类的过程和结果。

先展示以元为单位的12种人民币（按从小到大的顺序排列）

再展示以角为单位的6种人民币。

展示以分为单位的3种人民币。

各类面值的人民币一共有多少个？

哪种面值的人民币种类最多，哪种最少？

　（本环节设计目的：

这一设计，通过老师的引导，让学生参与、交流、探索、归纳对我国人民币有一个整体的了解，并进一步学习了分类的方法，巩固复习了最少、最多。

通过小组合作汇报交流，培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。

2、探索元、角、分之间的关系

（1）师生做换钱游戏。

老师这里有一张2角币，用1角币的来换老师的2角币需几个？

学生上台用2个1角币换。

老师接着出示5角币，让学生用1角币换。

老师有1枚1元的硬币，你们应该用几个1角币来换。

同桌摆学具，然后回答。

老师总结归纳：

1元=10角（板书）

（2）师生、生生之间做换钱游戏

1元能换（）张2角？

1元能换（）张5角？

5角能换（）张1角和（）张2角？

……。

　　（本环节设计目的：

这一设计是在认识人民币基础上，通过换钱游戏，为每个学生提供探索、交流的时间和空间，让学生掌握人民币的单位有元和角，知道他们的关系是十进关系。

（三）巩固应用，内化提高。

鉴于一年级学生的特点，在这一环节中我先设计了一个超市购物活动来吸引学生，并巩固所学内容。

（1）超市购物

下面我们开展一个“超市购物活动”，每组选出一名售货员。

由售货员先介绍一下超市的商品。

然后请同学们拿着钱买自己喜欢的商品。

　　　学生自由购物。

（2）做一做第一题和第二题。

　（本环节设计目的：

这一设计，目的是让学生所学知识与实际生活紧密联系。

引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快。

（四）回顾整理，反思提升。

亲爱的同学们，这节课你们上的高兴吗？

谁能说一说你们这节课有哪些收获？

师生共同小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，有利于老师了解学生掌握了哪些知识技能。

　五、说板书：

好的板书既体现教材内容的实质，又服务于教学方法的改革，他集教师的“教路”和学生的“学路”于一体，所以，我将本课时的板书设计如下：

认识人民币

元、角、分1元=10角

1角=10分

总之，在以上各个环节中，我都在努力营造着一种轻松、和谐、自主、尊重的教学氛围，因为我深信：

教学不应该仅仅是一种告诉，课堂也不应该是一个承载知识的容器，它必须是一方生发情感的场域，是一次萌生智慧的喜悦，是一个快乐有趣的经历。

因此我想：

享受课堂与享受生活同等重要！

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