人教版一年级上册数学第八单元认识钟表整理和复习教案文档格式.doc
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2.培养学生的观察能力。
教学过程:
一、回忆梳理,构建网络。
师:
你学会了有关钟表的哪些知识?
1.教师引导学生回忆有关钟表的知识。
2.学生看书独立思考,用钟表进行演示。
3.组内互相说一说,拨一拨。
(4时7时半)
师巡视点拨学生拨表的方法
4.生演示
在拨表时,时针和分针一定要拨到准确的位置。
(教师予以提醒)
师友情提示:
分针指着12,时针指着几,就是几时。
几时半的时候,分针总是指向6,时针总是指在两个数的中间。
[设计意图]:
在独立思考的基础上,以小组活动的方式,引导学生利用钟表的学具拨出整时和半时,激活了学生头脑里有关钟表的知识。
5.用你喜欢的方法把拨出来的时间写在黑板上。
6.把这些时间进行分类。
有可能出现以下两种情况:
分两类,一类是表示几时,一类是表示几时三十分。
按时间的表示方法进行分类,也分两类。
引导学生主动参与数学知识的整理过程,用自己喜欢的方法表示时间,用自己的喜欢的方法进行分类,学生是复习的主人。
7、学生分完后教师板书。
知识结构网络:
钟面知识:
12个大格,12个数字,时针、分针,
认识钟表
的整理和复习整时:
当分针指着12,时针指着几就是几时。
时刻整时写法:
7时或7:
00
半时:
当分针指着6,时针指着两个数的中间就是几时半。
半时写法:
8时半或8:
30
二、典型例题,沟通联系
出示以下两幅图
从图中你知道了什么?
你是怎么知道的?
以“生活“为依托,让学生在研究现实问题中学习数学,理解数学,发展数学,构建了鲜活的数学课堂。
三、知识应用能力拓展
教师出示三个钟面图:
第一个钟面上的时刻正好是4时,第二个钟面上的时刻是不到4时,第三个钟面上的时刻是4时刚过一点。
观察这三个钟面上的针,你发现了什么?
(学生独立思考。
教师留给了学生充分的独立思考的时间和空间。
)
把你的发现悄悄地告诉同桌。
(学生互相交流)
把你的发现告诉大家。
学生汇报,分享发现的快乐。
(这样孩子会倾听他人的发言,表现在两方面:
一是认真倾听了,听懂了,从而积极响应;
二是耐心倾听了,当同学发言有错误时,等同学说完了才指出不足。
像这样,差一点不到4时或4时刚过一点,我们就不能说正好是几时,而应该说大约是4时。
从学生生活经验和已有的知识背景出发,创设数学问题情境,为学生提供充分从事数学活动和交流的时空。
在学生充分观察、对比三个钟面的异同点,充分讨论交流的基础上加以总结。
在自主探索、合作交流的情境中领悟到判断大约几时的方法。
四、小结质疑
刚才同学们表现得真不错,谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。
看时间时要注意什么?
哪些地方是最容易错的,你想提醒同学们注意哪些地方?
(学生自由发言)
总之,在本节课中,教师构建了一个“回忆-梳理-应用”的复习课教学模式。
通过回忆激活了学生头脑里的知识,让学生自己根据对知识的理解,用自己喜欢的方式把有关的知识按一定标准进行梳理,再应用到具体的生活情境中去。