苏教版小学六年级语文下册练习教案Word下载.doc

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　　　　⑶师生评议，师小结。

　　二、教学第二题：

　　　1、诵读词语：

　　　　⑴自由认读。

　　　　⑵同座讨论词语的意思。

　　　　⑶想象：

读着这些词语，你脑海里浮现出怎样一副画面？

这副画面中发生着什么故事？

　　　　⑷表达：

你能用其中四、五个词语描述这个画面吗？

或者简单讲讲在这里，发生着什么故事？

如果你能用上所有词语更好！

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　　　2、积累：

　　　　⑴练习背诵。

　　　　⑵集体练读、练背。

　　三、教学第三题（写好钢笔字）

　　　1、指导：

　　　　⑴读这段话，指出出处——《烟台的海》。

　　　　⑵引导读帖。

重点观察整体布局，行款的优美，每个字的间架结构。

　　　2、练习：

　　　　⑴生描红。

师巡视、指导。

　　　　⑵师小结。

　　四、教学第四题（口语交际）

　　　1、审题。

　　　　⑴启发谈话：

如果有客人到你的家乡参观访问，请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡？

　　　　⑵指名读题，明确要求。

（用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚）

　　　2、指导。

　　　　⑴思考：

家乡有哪些特点？

自己准备选择哪方面介绍？

写好导游词有什么要求？

　　　　⑵学生讨论后写出导游词。

　　　　⑶分组分方面练习介绍。

　　　　⑷各组推荐出“优秀小导游”上台介绍。

请几个同学演游客。

3、评议小结。

练习二

教学要求

1、语文与生活：

认识农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。

2、诵读与欣赏：

了解《夏日绝句》的大意，感受诗人的满腔激愤感慨之情，了解诗人鲜明的人生价值取向。

3、写好钢笔字：

训练学生书写硬笔行楷，并培养良好的写字习惯。

4、口语交际：

引起学生对国家、社会问题的关注，学会并善于表达自己的观点，培养学生的综合能力。

重点难点:

语文与生活、口语交际。

教学时间:

两课时

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学目的:

1、语文与生活：

认识农具，了解他们的用途，加深对古诗的理解。

2、诵读与欣赏《夏日绝句》

教具准备:

实物投影。

教学过程

一、认识农具

1、你见过哪协农具？

能说说他们的名称，样子及用途吗？

2、出示文中的农具图片，认一认，并将名称与图片相连。

3、交流，读准每一种农具。

二、弄清农具用途

1、你知道这些农具的作用吗？

查查字典，写下他们的用途。

2、交流。

木犁：

农田或旱地翻土用的农具，古时用畜力牵引。

2000多年前的西汉时期便有关于犁的记载。

木犁的下端有用来翻土的略呈三角形的铁器，称作犁铧。

犁铧的上方一般有用来把犁起的土翻到一边的犁镜。

木犁后端竖起弯曲的木柄可供人手扶，掌握方向。

有铁齿，木齿或竹齿。

耧：

播种用的农具，耧为三脚，前方有牲畜牵引，后方有横木扶手由人扶着，中部安置耧斗，同时能够完成开沟和下种两项工作。

有的地区称耩子。

镰刀：

由刀片和木把构成，有的刀片上带有小锯齿，是收割庄稼和割草的农具。

锄头：

松土和除草用的农具，上有竹竿为柄，下有平刃铁器。

三、读读诗句，说说下面带点的词语和什么农具有关。

1、指名读题。

2、自由读诗句，想想诗句的意思，再交流。

3、判别加点词语和什么农具有关。

　耕田：

锄草，与锄头有关，也可泛指种田。

　耕:

耕田，用犁把土翻松，与木犁有关。

　锄禾：

用锄去掉禾田间的杂草，翻松土壤，与锄头有关。

　种：

播种，与耧有关。

　收：

收割，收获，与镰刀有关。

4、小结后齐读诗句。

四、诵读和欣赏

1、读题，明确要求。

2、根据课后注释正确的朗读全诗，借助注释体会诗的大致意思。

3、介绍李清照及其生活的时代背景。

1129年，李清照与丈夫照明诚由江宁乘舟去芜湖，途经当年西楚霸王项羽兵败自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨。

“生当作人杰，死亦为鬼雄”----就是李清照的人生观，是她在国家危亡之际的感叹，也是对南宋统治者强烈的讽刺和谴责。

4、再读诗句，了解四楚霸王项羽，体会诗句中所要表达的思想感情。

5、有感情地诵读，并背诵。

第二课时

教学目标

　　1、写好钢笔字。

2、口语交际：

关注当前热点问题。

一、口语交际

　　1、审题。

　　2、读对联：

风声雨声读书声，声声入耳；

家事国事天下事，事事关心。

　　3、在生活中，一段时间会有一些大家都关注的问题，如当年的申奥成功、伊拉克战争、抗击非典、“神舟”五号升天等。

同学们，你们知道最近人们又在关注什么样的话题吗？

让我们也来关注一下。

4、交流话题

5、选择奥运会的话题交流，充分表达。

6、小结

二、写好钢笔字

1、审题

2、指读要描写的文字。

3、读贴，注意行楷的行笔、运笔过程，还应注意整幅字的行款和章法。

4、练习描红，要一气呵成。

5、反馈。

练习三

教学要求：

　1.语文与生活：

阅读《红楼梦》描写笑的片断，联系生活体验描写笑的不同形式。

　2.写好钢笔字：

注意行楷运笔的活泼，简洁与保持字体工整、端正的关系，适当提高写字的速度。

　3.诵读与积累：

积累12个描写《西游记》种孙悟空形象的词语。

　4.口语交际：

拓宽阅读《三国演义》，促进学生的课外阅读和培养学生的口头表达能力，描述自己心目中印象深刻的三国英雄。

　　　。

重难点、关键：

　语文与生活、口语交际。

课时划分：

　两课时

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学目的：

1、语文和生活:

通过《红楼梦》中描写笑的片断，认识笑的各种形式，联系生活体验进行填写。

2、诵读与积累和齐天大圣孙悟空有关的12个词语。

3、写好钢笔字。

教学准备：

　实物投影

一、阅读《红楼梦》中描写笑的片断

　1、阅读《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精彩。

请同学们自由读一读，说说文中所描写的各人笑的形态。

　2、读后交流

　3、同样是笑，笑的形态各不相同，仔细阅读有关句子，你能想像出当时的情景吗？

　4、有感情朗读片断，脑中再现当时情景。

二、选词填空

　1、指名读题，明确题义。

　2、“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分别是怎样的笑？

集体交流。

　3、联系生活实际，想一想填空。

　4、交流订正：

（1）大笑

（2）哄笑（3）微笑（4）讥笑

　5、齐读句子。

三、照样子写词

　1、审题。

　2、联系生活体验进行填写。

　3、集体交流。

　4、总结：

笑有如此多的形态，希望同学们以后在笑时多观察多用心，把笑写得生动形象。

四、诵读与积累

　2、凭借工具书，读准字音，了解大意。

　3、交流，利用《西游记》的有关情节，充分发挥想象，说一说词语的大体意思。

　4、整体吟诵，熟记成语。

　5、用学习过的12个词语填空。

　　　孙悟空本领高强，会使筋斗云、（）、（）；

拥有七十二变，（）、（）；

一双（）可以（）。

他曾经（），赢得了“（）”的美誉，后来保唐僧去（），（）。

　6、小结。

五、写好钢笔字

　2、读一读这段文字，从整体上观察一下行款布局，看一看每一个字的字形。

　3、从这段话中找出难写的字，如“选、领、掌、能、帮、获”，讨论一下怎么写才好看。

　4、描写钢笔字，要一边描红一边记忆，一气呵成，注意字距、行距的安排，适当提高写字的速度。

　5、反馈。

教学目的

　口语交际：

漫话三国英雄。

教学准备

　实物投影。

事先让学生阅读《三国演义》，并选择好自己心目中印象深刻的英雄作重点准备。

　1、课前，老师请大家阅读《三国演义》，或重温看过的三国故事的电影、电视，并选择好自己心目中印象深刻的英雄作重点准备，说说三国英雄，做好准备了吗？

　2、课堂交流，漫谈自己心目中印象深刻的三国英雄。

要注意听，哪些地方讲得精彩？

哪些地方讲得不够生动？

　3、评一评，谁漫谈的人物最形象生动，栩栩如生？

　4、读一读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话，边读边分析、揣摩人物说话的语气、表情和动作。

　5、讨论、交流一下人物说话的语气、表情和动作，分角色表演。

　6、指名上台分角色表演、评议。

　7、小结：

《三国演义》中塑造了诸多有血有肉的英雄人物，今天我们走进了“三国”，漫话心目中的三国英雄。

希望大家回去后再认真研读《三国演义》，更加了解心目中的“三国”英雄。

二、学写毛笔字

　2、观察范字。

　　“画”字的三框儿呈下包上之势，“画”字的中间部分，须向下、向中间靠拢，外框取上展下收之势，位置不要太高。

　　“闹”字呈立长形，“门”呈上包下状，“闹”字形稍阔，半包围的下部略有向外展开之势，“门”内部分须向上靠拢。

　3、练习临写。

　4、反馈。

　　板书设计

　　　　　　　　　漫话三国英雄

　　　　　　　　　　　　　关羽　　曹操诸　葛亮等

练习四

　　1、要求学生掌握联系上下文正确理解字词意思的方法，并在预习中加以运用。

　　2、诵读《古今贤文（真理篇）》，帮助学生诵读、感悟并积累传统文化知识。

　　3、写好钢笔字。

处理好笔画繁简相差较大的字排列在一起时的位置和大小。

　　4、练习口语交际。

要求学生对未来作大胆的猜测和想象，并进行口语表达。

　　　　　　　　　　　　　　第一教时

一、教学第一题（语文与生活）

　1、教学第一部分

（1）创设情境：

查大敬在阅读时，不知“鉴往知来”的“鉴”的意思，就去查字典，结果出现了五种解释，他不知该取哪一种？

（2）学生读这段文字。

思考：

究竟该取哪一种？

又是根据什么来确定的？

　　　（3）指名回答。

　　　（4）教师简单小结：

联系具体的词来确定。

　　2、教学第二部分。

（1）学生读四个句子，想想句子大致的意思是什么。

（2）学生试着说出加点字的意思。

（可以查字典）

　　　（3）学生再读句子，看看哪种解释更适合句意思。

　　　（4）教师引导学生说出确定词义的方法。

　　　（5）小结：

遇到不认识、不理解的字，有时光查字典不行，还要联系上下文细细体会。

　　3、教学第三部分。

（1）教师提问：

预习课文有哪些方法？

（2）学生思考并回答。

　　　（3）师生共同小结：

在预习课文时，可以用今天学习的这种方法弄懂不理解的字或词。

二、教学第二题（诵读与积累）

　　1、诵读《古今贤文（真理篇）》。

　　　（