部编版6.树和喜鹊导学案文档格式.docx
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给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。
学习目标
1.
认识生字和2
个偏旁；
会写生字。
2.
正确朗读课文。
3.
结合插图了解树和喜鹊的特点。
教学重点
1、
认识生字
2、
掌握生字词写法。
教学难点
1、流利地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。
教具准备
1.
（1）课文朗读动漫。
（2）教学辅助课件。
（教师）2.学唱歌曲《找朋友》。
（学生）
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
一、故事导入，了解内容
二、自读课文，识记生字
三、引导质疑，畅谈感受
四、指导书写，巩固生字
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
只 种
乐
（4）认识部首“孑”。
（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？
（高高兴兴、快快乐乐……）
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（2）教师根据书写情况具体指导。
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：
这个故事讲了什么？
2.揭题：
刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调：
“邻”是前鼻音；
“静”是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。
引导在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：
这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
5
1
15
10
9
当堂检测
作业布置
板书设计
6.树和喜鹊
课后反思
2-2
一、复习词语，回顾内容
二、品读词句，感悟内涵
三、指导书写，布置作业
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
1.轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.8.出示句子：
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
（出示：
远亲不如近邻。
）
（2）他们和邻居怎么相处呢？
他们一起做什么？
（3）想象：
树会和邻居做什么呢？
（一起交谈，讲故事，聊天……）
11.有感情地朗读第5、6自然段。
2.学生练写，注意主笔的位置。
1.出示词语：
开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳后来邻居 快乐 安安静静
2.你有过这种经历吗？
自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？
感觉如何？
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？
（树很快乐，喜鹊也很快乐。
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？
轻声朗读课文，画出相关句子。
（喜鹊：
每天天一亮……安安静静地睡觉了。
9.出示句子：
树很快乐，喜鹊也很快乐。
（1）小结：
“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
”
（2）指名朗读句子。
10.教师小结：
是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。
所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
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