部编一年级语文下第三单元教案文档格式.docx

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1．读第1自然段。

（1）这段讲什么？

（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？

2．读第2自然段。

（1）指名读课文，大家思考问题：

①他们来到什么地方？

②他们一块做什么？

怎么样？

③谁帮助谁干什么？

（2）这段讲了什么事？

小公鸡是怎样捉虫的？

（爪……嘴……）

（3）小鸭子为什么捉不到小虫？

3．读第3自然段。

（小黑板）①他们来到什么地方？

②小鸭子为小公鸡做什么了？

他说了几句话，什么意思？

③小公鸡怎样做？

（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？

4．读第4自然段，（读2遍）指名读，大家思考问题：

①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？

为什么会这样？

②小鸭子怎样做的？

从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？

（忽然、听见、飞快、背上）③讲讲这几个词语是怎样表现出小鸭子奋力抢救小公鸡的？

5．总结全文。

请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。

要读好小公鸡和小鸭子的对话。

第二课时

一、复习检查

1．朗读课文，分组分段读。

2．出示生字卡片，检查生字读音。

二、学会7个生字

1．河，hé

，拼读音节，读词语：

河水。

（1）识记字形，自学讨论发言。

（2）指导书写。

①整体位置，左窄右宽。

②部件位置：

三点水，第一笔靠右，二三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

2．哥，gē，拼读音节，读词语：

哥哥。

（1）识记字形：

自学，同桌互相讨论。

上下各一半，第六笔大横压横中线。

上下两个“口”字右边压竖中线。

教师范写，学生仿写字头。

3．教写“也、他、地”。

（1）找出这三个字的共同点。

（2）教师范写。

（3）学生仿写。

4．教写“说、听”。

三、布置作业

完成《课堂练习》相关练习。

【板书设计】

小公鸡和小鸭子

会捉虫　会捉鱼

教学反思：

6．树和喜鹊

1．正确认读12个生字，会写“单、居、招、呼、快、乐”等6个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

正确认读12个生字，会写“单、居、招、呼、快、乐”等6个生字；

正确、流利地朗读课文。

了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

一、故事导入，了解课文内容

1．播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

2．用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。

大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

3．教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没有集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。

在以后的教学中要特别指导这部分学生。

4．揭题：

刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

5．板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字

1．学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2．反复读课文，重点识记不认识的字。

3．出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

一、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

1．学生自读课文，提出自己不懂的问题。

2．以四人为小组，进行交流，说出自己对课文的理解和感受。

3．教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

4．重点引导学生理解下列语句。

（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。

树和喜鹊为什么会感到孤单？

（2）你有过这种经历吗？

自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？

感觉如何？

（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：

是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？

引导学生联系上下文理解这句话。

二、书写生字，巩固生字

1．书写。

（1）学生自己书写。

（2）班内交流书写时发现的问题。

（3）教师根据情况具体指导。

2．通过编故事，复习、巩固生字。

学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

三、拓展思维

让学生结合自己的生活实际说一说：

你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？

展开讨论交流。

六、布置作业

　　　　　　树和喜鹊

　　　　孤单　没有朋友

　　　　快乐　有了朋友

7．怎么都快乐

1．会认13个生字，会写7个生字。

2．能正确、流利地朗读课文。

会认、会写生字。

一、创设情境，揭题引疑

1．点3～5名学生说说自己的快乐。

2．板书课题《怎么都快乐》，启发学生看题质疑。

二、初读课文，整体感知

1．范读课文。

2．学生自由读课文，提出要求：

看拼音读准字音，找出生字作上记号；

读通句子，要把语句读正确，注意停顿。

3．检查学习效果。

三、尝试自主识字，识字读文

1．游戏：

考考你。

2．出示生字卡片。

3．小组合作，怎样记住生字，并给这些生字找朋友。

4．课件：

拼字游戏。

5．自由读文，巩固识字。

6．同桌互相认读生字。

7．指名读，开火车读。

8．小组合作学习。

9．自由读文，读准字音。

四、指导写字

1．课件展示生字：

玩、当、讲、许。

2．分析字形，认读并认真观察这些字在田字格中的位置。

3．范写。

4．巡视指导。

5．说说怎样写。

6．照笔顺提示在书上描红。

五、课堂小结，布置作业

1．谈谈本节课学到了哪些知识。

2．布置作业：

一、复习导入，巩固识字

1．出示生字卡片。

抢读生字。

2．课件展示图片及课文内容。

看图并读相关内容。

二、合作探究，细读体悟

1．提出问题：

文中的小朋友，一个人玩的时候、两个人玩的时候、三个人、四个人、五个人、一群人玩的时候可以玩什么？

2．组织交流，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。

3．出示课件，动词短语形式。

跳绳　　踢足球　讲故事　听音乐

打排球　玩游戏

4．引导学生在课文中找出这样形式的短语。

5．想一想，你还能说出哪些词语。

6．分小组朗读。

7．讨论交流：

什么时候玩什么游戏。

8．教师总结。

小朋友，不管在什么时候，不管是一群小朋友还是你一个人，我们都能找到适合自己的游戏，千万别觉得无聊。

三、指导写字

很、音、行。

四、布置作业

怎么都快乐

一个人　两个人　三个人　人多

看书　画画　讲故事　跳绳　拔河

第三单元　口语交际

请你帮个忙

1．在口语交际过程中，学生应懂得“请人帮忙”时要有礼貌，并把话说清楚。

2．在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力。

在口语交际过程中，学生应懂得“请人帮忙”时要有礼貌，并把话说清楚。

在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力。

1课时

一、营造氛围，激发兴趣

教师讲《小马过河》的故事。

问：

小马在往磨房的路上遇到什么困难？

小马是怎么解决这个困难的？

在生活中，同学们也许会遇到一些麻烦，碰到一些困难，自己又解决不了。

如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。

今天我们就一起来学着请人帮忙。

（板书课题）

二、呈现范例，提高实效

过渡：

星期天，小鹏要到新华书店买一本漫画书，可是他不知道怎么走。

1．如果他看到一位叔叔在路边的椅子上看报纸，他该怎么说？

指名同学上讲台，下面同学举手向该同学“求助”，看是得到求助还是遭遇拒绝。

2．教师相机引导：

预设1：

你为什么要拒绝他？

（因为他没有使用礼貌用语；

采用命令式的口气；

没有把遇到的困难讲清楚。

）

预设2：

你怎么一下子就答应了他的请求？

（因为他使用了礼貌用语；

说话委婉；

把自己遇到的困难讲得很清楚。

3．总结方法。

你请别人帮忙时，需要注意些什么？

（请别人帮忙时要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，说话有礼貌，态度要诚恳，说话要委婉、得体。

这样可以使别人更愉快地、更乐意地帮助你。

三、创设语境，自由表述

同学们说得很有道理！

看样子，这样的小麻烦是难不倒大家的。

但是，假如你遇到的是这样的麻烦，碰到的是这