苏教版四年级下册语文13第一次抱母亲教案Word格式.doc
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教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入谈话激趣
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课前准备:
播放《世上只有妈妈好》
第一板块:
导入课题
1.同学们,你们听出这首歌是歌颂谁的吗?
2.这首歌是一首歌颂母亲的歌,叫做《心中的歌》。
歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
3.板书课题:
第一次抱母亲(指导学生读)
4.看了这个课题,你有什么问题要问吗?
5.通过预习,你们能解决这些问题吗?
(指名回答)
走近课文(5分钟)
1.学生了解这首歌的主题。
2.学生读好课题。
3.学生围绕课题质疑:
第一次抱母亲,母亲是什么感受?
抱母亲的人是什么感受?
在什么时间、什么地方抱母亲?
为什么要抱母亲?
4.学生自主解决提出的这些问题。
创设情境,激发学生学习的兴趣
二、进入文本,整体感知
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第二板块:
预习导学
●预习作业1
1.出示生字:
脖摔翻瘦。
通过预习,你觉得这些字在读音或书写时哪些需要我们注意?
●预习作业2
1.组织多种形式朗读
2.导学
⑴这三组词语分别描写了谁?
⑵通过预习你已经知道了哪个词语的意思?
⑶在语境中区别词语意思。
●预习作业3
1.同学们字词预习得很充分,但老师还不满足,还想听听同学们课文读得怎样?
2.⑴“赶紧”(关注到提示语,这样才能把对话读出味道来。
)
⑵(母亲说:
我这一生,最重的时候只有89斤。
)读出母亲病得不轻。
预习展示(15分钟)
1.学生掌握字的读音和书写注意点。
(指名读)
预设:
(1)字音强调:
翘舌音——摔瘦前鼻音——翻
(2)字形强调——“摔”字的右边是“率”;
“翻”字的左边是“番”
☆掌握下列三组词语的特点:
瘦小重担翻山越岭
守护愧疚突发奇想
责怪动情不忍离去
1.这三组词语分别描写了谁?
这三行词语分别描写了母亲、“我”、护士。
2.理解词语意思。
△“翻山越岭”翻越一道又一道山岭。
形容行进途中的艰辛。
△“愧疚:
惭愧不安。
疚:
不安,甚至有些痛苦。
△突发奇想:
突然产生一种奇特的想法。
(逐字理解法)
△“责怪”找个近义词。
(责备)
3.在语境中区别词语意思。
选一选
责怪责备
①是我没把事情说清楚,不能()她。
②专家提出:
吃饭的时候,家长不应()孩子。
竟然果然突然
①天气预报称今天白天有雨,()现在小雨纷纷落下。
②弟弟()蹦到我的眼前,吓了我一跳。
③母亲()这么轻,我心里很难过。
☆学生正确、流利地读课文。
1.指名朗读展示
出示多音字:
差点背上背着
2.在教师的指导下朗读。
3.自由练读。
4.小组展示朗读。
在通读课文的同时从整体上感知课文
四、学习第一段
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第三板块:
整体感知
1.词语和课文都会读了,这道题会做吗?
出示:
我去()住院的母亲,抱起母亲让护士换床单,没想到母亲()这么轻。
我不由想起了母亲总以()的身体挑着重担(),心里很()。
于是,像小时候母亲抱我一样,我(),却发现母亲的眼角流出泪水。
2.在课始读课题时同学们针对课题提出了很多问题,通过刚才朗读课文,老师要考考你们有没有解决一些问题。
△第一个问题是:
我为什么抱母亲?
第二个问题是:
我抱母亲时的感受是什么?
第三个问题是:
母亲的感受是什么?
△你能根据这三个问题把文章按事情的发展顺序分成三段吗?
并想想每段写了什么?
整体感知(10分钟)
☆学生了解课文的主要内容和理清文章脉络。
1.学生完成下列填空。
我去(守护)住院的母亲,抱起母亲让护士换床单,没想到母亲(竟然)这么轻。
我不由想起了母亲总以(瘦小)的身体挑着重担(翻山越岭),心里很(愧疚)。
于是,像小时候母亲抱我一样,我(把母亲抱在怀里),却发现母亲的眼角流出泪水。
2.第一段
(1)“我”抱起母亲让护士换床单,没想到母亲竟然这么轻。
第二段(2、3)“我”想起了母亲总以瘦小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里很愧疚。
第三段(4、5)“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,却发现母亲的眼角流出了泪水。
作业设计
完成习字册。
抄写词语2遍。
读读关于母慈子孝的名句。
板书设计
教后反思
执教:
第二课时
蒋彩华
一、课时目标
二、制定依据
三、教学环境
一、交流预习
激情导入
1.同学们,从你呱呱坠地那一刻起,你的一切都时时牵绊着她。
炎热的夏夜,她是一阵清凉的风;
寒冷的冬日,她是一件挡风的袄;
漫漫求学路,她就是那把遮雨的伞……
2.她是谁?
(生答)是啊,她是人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼——“母亲”,她是人类最美好的呼唤——“妈妈”。
3.今天,我们继续打开课本,走进第13课《第一次抱母亲》,去认识文中“我”那位平凡而又伟大的母亲。
(板书:
母亲“我”)
走近课文(2分钟)
1.学生深情呼唤。
2.学生齐读课题。
为新课做铺垫
二、品词析句,体验移情
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精读第一段。
1.默读第一段,用不同的符号分别画出“我”“护士”“母亲”的话。
2.谁来读读“我”说的话。
你从“我”的话中感受到了什么?
3.护士怎么说的?
你能读出责怪的语气吗?
4.母亲在说这话的时候病得不轻,应该怎样读?
5.那么文中哪一个句子具体描写“我”抱母亲的情形呢?
指名回答。
指导读好描写“我”动作的词。
6.齐读第一段。
(8分钟)
☆学生抓住“我”“护士”“母亲”的话,交流感受。
1.学生默读第一段,用不同的符号分别画出“我”“护士”“母亲”的话。
2.学生读“我”说的话。
交流感悟:
(“我”虽然孝顺,但对母亲身体很轻的情况一点也不了解。
3.学生读护士的话,读出责怪的语气。
4.学生轻轻地读好母亲说的话。
5.我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
引导学生抓住关键问题“植树造林有哪些好处”来整体阅读课文,寻找答案,在交流过程中通过想象进一步体会少先队员的决心之大,行动的益处之大。
三、学习第三段
精读第二段。
1.出示学习单:
①母亲生病住院了,护士要换床单,母亲不能下床,便有了作者第一次抱母亲,这一抱,让我抱出了怎样的感受?
自由读课文第二段,画出有关句子。
②自学时间:
5分钟。
2.观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略。
3.巡视、参与学生探究。
4.导学。
●母亲竟然这么轻,我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
①“竟然”是什么意思?
②“我”为什么心里很难过、愧疚呢?
联系“我”告诉护士的那段话来思考。
●出示:
在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年,直到我们长大。
我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
☆“翻山越岭”是什么意思?
☆母亲是怎样翻山越岭的?
☆这样的翻山越岭仅仅是一天、两天吗?
☆师引读:
是呀,在狂风暴雨中,母亲手里——,背上——,肩上——
在骄阳似火时,母亲手里——,背上——,肩上——
在大雪纷飞时,母亲手里——,背上——,肩上——
即使我们已经长大了,可以干活了,但——
☆这段话中的两个“担子”,你是怎么理解的?
☆读着这段话,你有什么感受呢?
③过渡:
母爱是伟大无私的,它不仅感动了作者,也让护士感动了。
引读:
护士也动情地说:
————。
但是,母亲呢?
☆出示:
母亲笑了笑说:
“提那些事干什么?
哪个母亲不是这样过来的?
”
母亲的这句话什么意思?
从中你体会到什么?
☆是呀,每个母亲都是一样的。
同学们,想想你们的母亲平时为你做了什么?
☆同学们,这就是爱啊,这就是母爱啊!
从我们在母亲肚子里的时候,母亲就开始为我们操心、吃苦。
我们出生后,我们会讲的第一句话,我们会走的第一步路,哪个不蕴含着母亲的心血啊?
我们上学后,无论刮风下雨还是冰天雪地,准时在校门口等待的也是母亲。
我们生病时,我们遇到挫折时……陪在我们身边给我们勇气的还是母亲。
不管你多么有才华,不管你官做得多大,都离不开母亲的爱。
让我们饱含深情地读好第二段。
(24分钟)
☆抓住第二段中的关键语句,感悟母亲胸怀的无畏、博大。
①竟然:
出乎意料,十分惊讶,“没想到”。
②理解“我”心里难过、愧疚的原因。
☆翻山越岭:
翻过重重山岭,形容野外生活或旅途的艰辛。
比喻克服了种种困难。
☆在我记忆中,母亲总是手里——,背上——,肩上——
☆年复一年、总是
☆学生通过引读感知母亲的辛劳。
☆第一个“担子”是指母亲挑在肩上的实实在在的担子;
第二个“担子”是指担负家庭的重任。
☆母亲吃苦耐劳、任劳任怨,儿时的我年幼无知,竟丝毫没能体会,现在想来是多么难过、愧疚啊!
母亲无私付出,不计回报,长大后的我依然没能为母亲分担辛劳,想到这里,我更加难过、愧疚。
母亲坚强如山,我竟一直以为她力大无穷,现在才知道母亲早已体力透支,积劳成疾,我怎能不为自己的疏忽而难过、愧疚呢?
☆体会到母亲无私的爱,她为了子女从不宣扬自己所付出的一切,不求回报。
☆学生说话训练:
选择一句或几句,说说你们的母亲为你做了什么?
清晨,______________;
晚上,_______________;
当我生病时,母亲________;
当我伤心时,母亲__