校本微型课题申报表(样本参考)Word文档下载推荐.doc

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任教年级、学科

其他成员

研究时间

年月—年月

问题描述（描述课题产生的过程及问题）

新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习是新目标教学倡导的有效学习方式之一，特别是在我校实行的“目标、导学、评价”的课堂教学改革中，合作学习小组有效“评价”尤为重要，但是在教学过程中，还是有部分教师对于课堂教学这一环节存在一些问题：

1.“评价”目标不明确，缺乏针对性。

2.在课堂教学中，合作学习小组有效“评价”较少受重视。

3.如何使合作学习小组“评价”更加有效，这是值得深思的问题。

无论从哪个角度看，合作学习小组的有效“评价”在整个教学中它的地位是不容忽视的，它既能有效地巩固教学效果，又能充分鼓励学生勇于交流、乐于倾听、敢于质疑，培养学生的合作意识，促进学生整体素质的提高。

研究措施（研究方法、步骤、时间部署等）

一）研究方法：

1.调查分析法：

通过调查研究分析如何进行合作学习小组有效“评价”，才提高课堂教学的有效性。

2.案例分析法：

通过课堂教学实践，收集案例，具体分析总结经验及不足。

（二）研究步骤：

1.准备阶段（2012年9月——2012年10月）

（1）收集相关资料，制定研究计划、形成实施方案。

（2）通过问卷调查，在历史教学过程中，如何开展合作学习小组有效“评价”才能提高课堂教学的有效性。

2.实施阶段（2012年10月——12月）

（1）实施研究方案，并在实施过程中，不断调整、改进方案。

（2）定期召开微型课题研究小组会议，并做好相关记录。

（3）对课堂教学过程中如何开展合作学习小组有效“评价”才能调动学生参与和巩固知识体系，并制定出有效的方法。

（4）进行课堂教学实验研究。

3.总结阶段（2012年12月——2013年1月）

（1）检测成效，并做分析。

（2）撰写课题结题报告。

（3）召开课题研究成果会议。

（4）完成资料的整理、各组员撰写个人小结报告及上交个人教学实践案例。

预期成果：

学生变化、教师变化、研究过程中最后的文字（反思、照片）、影音材料

1.通过研究，探索课堂教学的合作学习小组的有效“评价”的方法，提高课堂教学的能力。

2.探索提高学生合作学习能力的方法，以致达到课堂教学的有效性。

3.撰写小论文：

学校意见

年月日