市级公开课：《慈母情深》教学设计Word文件下载.doc
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1、同学们，通过前面的学习，你知道哪些描写人物的方法？
（学生回答，外貌、语言、动作、心理）
2、请大家从文中找找作者在刻画母亲时，最主要用了哪几种方法呢？
（学生回答，外貌、语言、动作，老师板书。
再板书：
母亲。
3、同学们，作家梁晓声是怎样运用这些方法来描写母亲，从而体现出慈母情深的呢？
下面就让我们走进课文，学习感受。
请看大屏幕，谁来读读“学习提示”？
（指名读）
（1）默读课文，圈划出描写母亲外貌、语言、动作的句子，想想哪些地方最能体现母亲的深情。
（2）组内朗读、交流。
4、请大家按要求自主学习课文。
（学生自主学习，朗读交流。
三、汇报展示，习得方法
1、学习的过程也是收获的过程。
下面让我们一起来分享你的学习成果。
谁找到描写母亲外貌的词句了，从中你感受到什么？
生谈：
极其瘦弱、脊背弯曲、手指龟裂。
师相机板书：
辛劳。
2、是呀，母亲对孩子的情就深藏在这弯曲的脊背里。
描写母亲语言的语句，谁起来读一读。
说说你的体会。
语言描写一：
母亲大声问：
“你来干什么？
”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！
“我……要钱……”
我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了！
“要钱干什么？
“买书……”
“多少钱？
“一元五角……”
母亲很忙碌，一刻也不愿意耽误工作。
3、请大家看看，这段对话描写，与我们平常写作文有什么不同？
一句话占一段，没有你说、我说这样的连接词。
4、师：
同学们，这样安排对话描写，简洁明了，虽然没有连接词，但我们一样清楚是谁说的话，话里所表达的情感。
这点，很值得我们学习。
5、请大家再看看，这段对话描写中老师标红的句子，想想在语言描写的过程中，我们除了写人物的语言之外，还可以写什么？
（写人物的心理）
6、师总结：
对呀，同学们，精彩的人物描写很多时候往往并不单一，而是语言、动作、心理等多种描写方法的巧妙融合，从而达到强化情感表达、突显人物形象的目的。
课文还有一处对母亲的语言描写，就和动作描写很好的融合一起。
谁找到了？
语言描写二：
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：
“我挺高兴他爱看书的！
7、从这句话中，你感受到了什么？
（生谈）
动作描写一：
伴着这句话的，还有母亲的一个动作描写，谁发现了？
（生：
塞）一个塞字，体现了母亲给钱时的态度是——（生：
毫不犹豫、坚决、果断）。
同学们，这一元五角钱在当时十分珍贵，是他们一家六口人十天的生活费，可母亲还是毫不犹豫地塞给了我，可见母亲——（生谈：
舍不得吃穿支持作者读书、爱子情深，师根据学生回答相机板书：
支持读书、爱子情深）
4、说到动作描写，你还找到了哪句话，起来读一读，谈一谈。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）四个立刻又，你又体会到了什么？
（2）这样的忙碌，这样的单调，那也是慈母情深啊。
齐读感受。
五、拓展运用，感恩母爱
1、同学们，请看黑板，本文作者梁晓声就是通过写向母亲要钱买书这一件小事，运用细致、传神的外貌、语言、动作等描写方法，让我们在字里行间处处感受到母亲日日的辛劳，对作者读书的支持和那一腔无私、深沉的母爱。
2、光学不用等于零，下面也让我们学着运用这些人物描写的方法写一个小练笔。
（出示课件）
周日，贪玩的我草草地写完了作业，便迫不及待地打开了电脑，玩起了我最爱的游戏。
没过二分钟，妈妈就走了过来……
我最怕打针。
前不久，我生病了，妈妈陪着胆战心惊的我来到注射室。
只见，护士拿着针管笑眯眯地向我走来……
到50米乘8往返跑项目时，我们都站在跑道边上，惊心动魄地观看着我班“飞毛腿”的表现。
只听一声哨响……
（请任选一个情境续写一段话，用上外貌、语言、动作等描写方法，突显出人物的形象。
（学生自由写作、班上交流并点评。
3、请同学们回去之后，继续补充、修改、完善好自己的作文。
同时，老师还要将《青年近卫军》一书，推荐给大家。
作者梁晓声就是在上五年级的时候，读得这本书，希望感兴趣的同学也来读一读。
板书设计
18慈母情深
外貌日日辛劳
动作母亲支持读书
语言爱子情深
3
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