杨晓丽部编版二下语《小毛虫》基于标准的教学设计Word格式文档下载.doc

杨晓丽部编版二下语《小毛虫》基于标准的教学设计Word格式文档下载.doc

《杨晓丽部编版二下语《小毛虫》基于标准的教学设计Word格式文档下载.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《杨晓丽部编版二下语《小毛虫》基于标准的教学设计Word格式文档下载.doc（2页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

设计者：

杨晓丽/新密市市直第三小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字写字：

喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

能借助汉语拼音认读汉字。

能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

（2）基于阅读：

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。

学习默读。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

诵读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

（3）基于口语交际（或写话）：

看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

2．学情分析

学生能能借助汉语拼音认读汉字。

他们已经掌握了一定量的汉字，多数孩子能选择自己喜欢的方法识记字形。

书写习惯正在养成，生字的间架结构和关键笔画需要引导和强调。

教学重点是识字和了解树木特征，教学难点是书写生字。

学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，并能根据儿歌内容回答简单的问题。

能正确流利地在阅读中积累词语，展开想象，但有感情朗读课文的能力还需加强。

（3）基于口语交际（或写话）：

能认真听别人讲话，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

3．教材分析

《小毛虫》这篇课文是部编版二年下册第七单元课文。

《小毛虫》是意大利的着名艺术家达。

芬奇写的。

文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：

自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。

课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓;

到小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情;

最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。

教学目标

1．会认16个生字，学写8个生字。

2．运用“读文章，想画面”的方法，想象课文描绘的画面。

3.抓住重点词语，联系上下文，理解词语。

4.体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。

唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。

评价任务

1.通过自读、指名读、男女生赛读、开火车认读、齐读等形式评价学生生字认读及课文朗读情况（评价目标一，三）。

2.结合画面小组读，小组展示读，用自己的话描述课文中描述的画面，挑生展示（评价目标二）。

3.通过一看二写三对照，评价学生正确、规范、美观地书写生字（目标一）。

4.整体共读，说说自己对小毛虫的看法。

（评价目标四）

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境

引入课题

一、故事导入，揭示课题。

在昆虫王国里，住着各种美丽的昆虫。

它们飞的飞，唱的唱，跳的跳，到处生机勃勃。

只有一只可怜的小毛虫，既不会跳，也不会飞，被冷落在一旁。

这只孤零零的小毛虫多么羡慕那些能飞能跳的昆虫啊，它的命运会发生变化吗？

这节课我们一起来学习《小毛虫》这篇课文。

（板书课题）　　

能根据自读课文，解决会认的字，熟练读音组词。

（评价任务一）

活动一

播放范读；

学生根据读书要求自读课文两遍。

活动二

出示词语，多种形式检测字词认读情况。

环节二

初读课文

认识生字，理解重点词语

活动三

指名分行读课文，检测读文是否正确流利。

重点处理重点词语。

（完成目标三）

每组代表展示各自小组分享的课文内容。

（评价任务二、三）

活动一

学生默读课文，小组内先交流内容。

分自然段描述课文呈现的画面，每组推荐一名同学进行展示。

活动二

出示重点词语，结合词语表及课文中圈划的词语。

环节三

书写生字

活动四

学习生字，规范书写。

1.先展示规范书写，学生描红书写。

（评价任务一、二）

2.能了解字的关键笔画和间架结构，规范、端正、整洁地书写生字。

（评价任务三）

环节四

再读课文，个人反思

课堂总结

再读课文，师范读，学生齐读。

各抒己见，理解文中意思，体验生活美好。

每个人该做的事情，不悲观，不失望，不羡慕任何人。

附：

板书设计

小毛虫

对

分

小毛虫---挪动（艰难）-----抽丝编织----茧屋----挣脱-----蝴蝶

2