桥的教学实录Word文档下载推荐.doc

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从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。

这一课我安排两课时完成。

第一课时我设计的教学目标是：

初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容，并感受洪水的肆虐和人们的惊慌。

三维目标：

知识、能力：

了解环境描写与人物描写相结合的表达特点，初步学习作者的表达方法。

过程、方法：

通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。

（教学重难点）

情感、态度、价值观：

感受老支书伟大的人格魅力。

设计思想：

本着这篇课文语言简练，结构简短的特点，以“简简单单教语文，扎扎实实学语文”为基本思想，在课堂上力求做到：

书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写的教学境界。

因此，这节课主要采用“设疑—自学—换位---引导----评价”五步式教学法，通过学生的读读、想想、评评、议议、写写等活动，调动学生积极思维，不仅让学生学知识，更重要的是培养学生爱语文的情感。

教学过程

一.设置情境，引出老汉

1.今天我们继续来学习第十六课桥（板书：

桥），并让学生齐读课题。

2..上节课我们重点感受了洪水的肆虐。

课件出示：

山洪暴发的视频

3.多么可怕的洪水啊！

此时此刻，孩子们请你们想象，如果当时你也在场，你会怎么做？

（设疑）

[这一环节，引导学生先观画面再读文，由画面进入文本，很快便使学生产生强烈的阅读愿望，形成良好的阅读期待。

之后，学生说出看完视频后的总体感受，整节课就围绕学生的感受拉开了帷幕。

然后，引导学生从读书联系到生活实际，说假如自己遇到洪水的感受，体悟洪水到来时人们的害怕，形势的紧急，从而为下面反衬出老支书的高大形象埋下伏笔。

]

二、感受在死亡逼近时，老支书的人格魅力。

1.在这危难之际，只有一个人没有逃，他是谁呀？

这节课就让我们走进老汉（板书：

老汉）

2.在这肆虐的洪水面前，老汉的举动如此的奇怪，此刻你的脑海里都闪现出了哪些问题？

3.教师整合学生所提的问题

老汉是个怎么样的人？

学生齐读这个问题

3.现在请大家带着这个问题速读课文的第二部分，读完之后小组间也可以同桌之间讨论这个问题的答案，然后选出代表，待会到讲台上来汇报你们的自学成果！

（自学）

4.小组长或个人上台做小老师，汇报小组或同桌间的自学成果。

（换位--评价—引导）

[设计理念：

这一环节主要就是实现了五步教学法里面的“自学--换位—评价—引导”，这样做既使学生能积极主动的参与到课堂教学里来，也培养了学生的各种能力]

三、情感延伸，升华感受

1.孩子们，我们的老汉他就是这样的一个人！

五天以后洪水退了，一位被人搀扶的老太太来祭奠他的儿子和丈夫，面对这无情的洪水，老太太会说些什么？

2.我们的老汉就这样远离了我们，作为每一个读过这个故事的你们，此时此刻你最想说什么?

把你最想说的话写下来吧！

我手写我心配乐《为了谁》

[设计理念：

让学生“情动而辞发”。

既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。

带着感动，带着敬佩，带着深切的怀念，写几句自己最想对老汉、小伙子、老太太说的话，既深化了老汉的精神，也丰富了学生的情感。

3.的确，我们每一个人都被感动着！

老支书，你在关键时刻舍己为人，你把生死置之度外。

你永远是全村，乃至全国、全世界人所拥戴的老汉，你为村民们架起了一座生命的桥梁！

（板书：

画桥）你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的心桥！

画心）孩子们，让我们一起来祭奠这位全村人都拥戴的老汉吧。

课件出示

墓碑（我们的老汉，我们的老支书，我们的老父亲，您安息吧！

您将永远活在我们每个人心中……）配乐《哀乐》