微课设计方案小学一年级语文的、地、得的用法文档格式.doc

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教学内容：

助词“的”、“地”、“得”的用法。

教学目标：

通过微课的学习，明白助词“的”、“地”、“得”的相同点和不同点，会在写话的时候正确运用。

教学难点：

在写话中正确使用“的”、“地”、“得”。

教学思路：

小学一年级的孩子在写句子或写日记的时候，常常用错“的”、“地”、“得”，虽然老师多次告知用法，多次纠正，但还是有不少孩子在用时出错，有的孩子为避免出错，干脆用拼音代替。

看似简单的语文知识，一年级的孩子掌握起来确实有难度。

如何让他们学会呢？

微课可以反复观看的特点，的确可以满足不同程度孩子学习需求。

但是怎样的微课才能吸引一年级的孩子，还能达到学习目标呢？

仅仅是清晰简单的告知知识，这对自主学习能力还比较弱的一年级孩子来说，仍然达不到在写话中正确使用“的”、“地”、“得”的目的。

怎么办呢？

只有精心设计。

首先，这节微课的设计一定要符合一年级孩子的认知特点。

鲜艳的图画，动听的音乐，有趣的动画，亲切而富于变化的教学语言等等因素都能引起孩子的注意，产生兴趣，从而主动参与学习，收到好的学习效果。

其次，尊重孩子的自主学习，不把孩子当成知识地容器。

这节微课，尊重孩子的年龄特征和自主学习的地位，不是把知识简单地告知学生，而是通过精心设计，运用一些孩子喜欢的方式来引导他们带着问题，自己去观察、去思考、去比较、去发现知识。

第三，注重把知识转化为能力。

孩子知道知识，但是不会用，如何帮助他们达到会用的最终目的呢？

微课采用了学练结合的方式。

在开头，根据孩子们平常学习中常出现的困难设计了一道任务题，有利于孩子自我了解学习水平，调动孩子主动认真地学习；

在学习过程中，设计一些练习题，让孩子进一步明确所学知识，及时巩固；

在结尾，孩子可以完成任务题（自测题）及时检查自己的学习效果，从而决定是否再次学习微课。

这些练习虽然占用了较多时间，但是对于学习能力相对较弱的一年级孩子来说很有必要，因为知识化为能力，必要的练习不可少，在有陪伴的练习下，孩子不仅清楚地知道了知识而且会用，最终达到在写话中正确使用的目标。

所以把练习设计得与学习知识一样重要，孩子就能做到学以致用，真正把知识化为己有。

教学过程：

一、开门见山，明确学习内容、目标。

小朋友，你好！

在写话时，我们常常用到“的”、“地”、“得”这三个字，它们读音一样，用法可不一样哦。

兰兰写了一段话，因为不明白它们的用法，只好用拼音代替。

我们一起来帮助兰兰把“的”、“地”、“得”对号入座吧。

只要我们弄明白了它们的用法，就一定能完成任务。

二、循序渐进，观察、思考、发现、运用，掌握“的”、“地”、“得”的用法。

（一）学习“的”的用法。

1、看动画。

2、做练习，发现的的后面是名词。

3、做一做，想一想，进一步巩固的的用法。

（二）学习“地”的用法。

（三）学习“得”的用法。

（四）总结用法，练习巩固。

“的”的后面是表示“什么”的词；

“地”的后面是表示“干什么”的词；

“得”的后面是表示“怎么样”的词。

三、照应开头，自测效果。

按下暂停键，想一想，做一做吧。