思维导图让识字教学踏上轻松之旅Word文档下载推荐.docx

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那么，如何激发孩子学习汉字的兴趣，并进而喜欢汉字，爱上汉字呢？

我运用思维导图进行了尝试，引导孩子踏上了轻松识字之旅。

下面我从以下几个方面来汇报：

一、运用归类识字，建立新旧知识联系

归类识字法有助于新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又能帮助学生触类旁通，拓宽知识面。

1.偏旁归类

识字教学中按偏旁归类是教学实践中常用的办法，

平时我们一般让学生加上偏旁，并组成新字再组词，然后只是让孩子单纯的抄写，这样枯燥单调的方式学生毫无兴趣。

如果运用思维导图方式，学生兴趣就会大增。

比如，在学反犬旁的生字时，让学生回忆所学过的带有“犭”的字，没有学过的但你知道的也可以写，然后绘制思维导图来进行分类。

首先确定主题为“犭”，在一级分支里填写自己积累的带有反犬旁的字，并展开二级分支，就是由这个字想到的字。

其实，在一年级时，孩子已认识了不少的偏旁，如：

“氵、艹、彳、辶、工弓口、马、宀、女、犭、扌、氵、纟、忄”等，我就让学生把相同偏旁的字找出来，用思维导图的方式呈现出来。

2.声旁归类

汉字中有80%以上都是形声字。

形声字是基本字和偏旁部首拼合而成的。

学生熟悉了以后，可以很快地熟悉一大半字，并进而联想到其它相似的字（即形近字）。

在教“眼睛”的“睛”时，我让学生回忆以前学过的带有“青”的字：

清、请、晴、情、蜻、猜、静”，关键是有个孩子把“靖”从字典上找出来了。

这样，通过绘制思维导图，学生就会明白：

“青”有了水就成了清水的清，有了目就成了眼睛的睛，有了日就是晴天的晴，有了竖心旁就成了心情的情，有了虫就成了蜻蜓的蜓，有了反犬旁就是猜一猜的猜，有了言字旁就成了请坐的请，这样，孩子们写错别字的几率就大大降低了。

另外，“兆”、“包”、“也”、“乍”等一些字都可以加上不同的偏旁变成新字，这样把平时单纯的比较形近字再组词，换成思维导图的方式就提高了学生的兴趣。

3.同音字归类

同音字就是现代汉语里语音相同但字形、意义不同的字。

所谓语音相同，一般指声母、韵母、和声调完全相同。

汉字里有很多同音字。

利用思维导图让孩子进行同音字归类也是一个很好的识字方法。

如“ji”的四声“jī、jí

、jǐ、jì

”的汉字，让学生写出相应汉字及词语，孩子要想找到相应的字，需要从课本的生字表中一个个去找，要想把所有的字都找到，对二年级的孩子来说，真有点“大海捞针”的难度，但孩子在找的过程中，又把所有的汉字一个个看了一遍。

这样既巩固了汉字，又对拼音进行了一次温习。

二、借助教材优势，巧妙挖掘孩子识字潜能

1.抓住文中关键词句识字，理清文章脉络

如果在梳理课文内容时运用思维导图，不但有助于孩子理解背诵，同时也进一步强化记忆了生字。

这样，孩子在识字的同时，阅读能力也在不断增强。

如二年级上册有一篇课文《太空生活趣事多》，写了在太空中“睡觉”、“喝水”、“走路”、“洗澡”四件事，文章内容层次分明，我让学生一边理清课文内容，一边制作思维导图，还有我们这学期学的《找春天》、《泉水》，这样学生在理清文章内容的基础上，也进一步加深了对生字的认识。

2.单元知识梳理

为了激发学生兴趣，我让学生把目录变成思维导图，主题为第一单元，四篇课文是一级分支，每一课的内容是二级分支，这样学生在了解梳理单元内容的同时，也加深了对生字的记忆。

三、结合学生自身资源，拓展识字渠道

1.自我介绍

识字的渠道很多，除了课本上的生字以外，还可以和学生自身联系起来，开发识字资源，让学生有效自主识字。

如通过让学生“介绍自己”，说一说自己的年龄、身高、年级、爱好、优点、不足等方面，让大家了解自己。

2.小组成员介绍

各个小组也可以介绍一下自己小组的四个成员，每个人的名字，都有什么优点和不足，然后用思维导图绘制出来。

学生在画图的时候，也认识了同学的名字，扩大了识字量。

3．改变课程表

你能把课程表变成思维导图吗？

这个需要一级、二级、三级分支，而且分支相对来说较多，是考察孩子思维能力的一次机会，难度是比较大的。

但是有了以前的基础，孩子们经过自己的努力，最后终于成功地画出了思维导图。

有专家说，思维导图最可能惠及的就是孩子。

因为对于孩子而言，图像的颜色和吸引力远远大于文字，一副有趣的思维导图就像是一场视觉的盛筵。

通过思维导图的训练，孩子的思维更活跃，想象力更丰富，思维导图会让孩子的识字之旅越来越轻松！