小学语文教学片段实录与评析111Word格式文档下载.doc

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生：

平时，我们抬头看屋顶，屋顶有多大就能看到多

大，现在透过纸筒看到的屋顶只有纸筒口那么大。

我们的视线被挡住，所以看到的屋顶只有纸筒口那么大。

同学们观察得很仔细，也善于动脑筋-再看看课文的插图，想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大?

通过看图，我发现井壁很高，挡住了青蛙的视线，所以，青蛙说天只有井口那么大。

理解得很好。

此时，小鸟怎么说的?

（学生自由读“天无边无际，大得很哪）

听了小鸟的话，你有什么问题吗?

小鸟为什么说天无边无际，大得很哪?

我们和小鸟一起去天空飞翔，好吗?

好!

（师生观看课件）

你们看到了什么?

想到了什么?

我看见一只小鸟在天空中飞呀飞，飞过许多地方。

刀：

小鸟飞过了高山，飞过了田野，飞到了乡村……

我想，小鸟飞说天无边无际，就是说天很大，小鸟怎么飞也飞不到头。

说得真好。

大家再自由结伴读读青蛙和小鸟的第二次对话。

此时，你从心里冒出了什么想法?

我想，小鸟飞过的地方多，看到的多，知道的也就

青蛙天天坐在井里，只能看到井口那么大的天，看到的太少了。

对，小鸟看得多，见识广，青蛙坐在井里，目光狭小，见识小。

我要像小鸟一样做一个见识多的人，不学青蛙，呆在井底，见识少。

是的，我们不能做“井底之蛙”。

同学们．请自由选择伙伴，分角色朗读青蚌和小鸟的第二次对话，注意读出青蛙和小鸟说话时的不同语气。

现在，我们帮这只青蛙跳出井口。

（运用多媒体课让青蛙跳出井口。

瞧!

青蛙从里跳出来了，这一回，它会对小鸟说些

哇，天太大厂，原来是我弄错厂。

天真的无边无际，今天我才开了眼界。

小鸟，太感谢你了!

如果不是你提醒，我可能呆在井底，怎能知道天无边无际。

下面，大家把《坐井观天》这个故事表演出来

（学生离开座位，自选伙伴，自选角色，配上动作表演教师参与学生的表演。

评析：

《语丈课程标准》指出：

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。

这一教学片断充分体现了这一思想，突出表现为开放了课堂，促进了学生的自主发展。

1．本片断开放了教学内容。

以教材为载体，变教教材为用教材教，着眼于学生能力的培养。

2．开放了教学的过程。

教学没有指令性，教师鼓励学生主动地参与学习，学生自由读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。

（二）人教版三年级下册语文《太阳是大家的》的教学片段

1、教材简析

这是一首充满和平意味的儿童诗，采用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。

“太阳是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。

诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：

鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。

诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

2、教学片段

教师指名朗读“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞”，读完之后问，

“你感觉自己读得怎么样？

”

生1：

我觉得读得还可以。

学生感到自己既无错字又无掉字，语言比较流畅就很自信，没有认真地自我评价。

老师特意找一名朗读水平较高的生2再读这句话，之后又问生1，

你感觉你的朗读和生2有点区别吗？

有，我读得没有生2读得有感情，尤其是“红彤彤”没有读好。

可见老师运用对比的方法让学生从自我评价中找到了一点感觉。

学生较正了自己的心态。

你再试试。

生1又仿照生2的语气读了一遍，显然比开始好得多。

老师接着问你感觉有进步吗？

有。

老师范读一遍，又让生1模仿老师朗读。

这一次朗读你又感觉怎样？

我读到“朵朵”的时候读得很慢，我感觉天空中有很多很多白云；

当我读到“红彤彤”时，我从“红”字就开始用力、提劲，然后稍微一拖音又连续读出“彤彤”两字，感觉眼前就是一片火红火红的晚霞。

顿时，整个教室爆发热烈的掌声，师生个个脸上露出灿烂的笑容。

3、评析：

读中有评，评中有读，读评结合，相得益彰，从学生实事求的自我评价中看，既没有千人一面的简单描述，也没有大同小异的机械模仿，而是学生在老师的评价中逐渐找到感觉，通过对比评价，学生提高了阅读效果。

对于学生自我评价、自我反思、自我梳理、自我认识，从而能达到自悟、自醒，自明，自励，自信、自我提高这种行为方式，在学习中实在是难能可贵的。

例如学生说读到“朵朵”、和“红彤彤””时，所谈出来的感受只有在师生互动的评价中才能揭示出来，才能进入文本找到感觉。

自由地调动自己心中的语言储备，调动学生的生活积累，大胆地展示自己对文本的独特认识，这样的语言实践活动是语文教学中人文性与工具性的高度统一。

亲近学生，贴近学生心灵深处，无疑能激励学生的创造性思维。

教学评价就是一项艺术，艺术的生命在于创新，创新的灵感来源于学生真情体验和独到的思维。

（三）鄂教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册，《豆花庄的小家伙们》的教学片段。

这是一篇童话体裁的文章，作者以巧妙的构思、浓郁的情感、精美的语言描写了豆花庄优美的自然环境和小动物们安乐、详和、幸福的生活。

为了帮助学生在读文过程中能身临其境，感受文章内涵，在教学中不断地使用评价的教学手段，运用多媒体课件展示文中美丽的画面，同时伴以轻快的音乐，使学生能在情境中读文，在评价中提高阅读能力。

2、教学片段

“同学们，读了这篇课文以后，豆花庄给你留下了什么样的印象？

谁能用一个词来形容？

谁能用一句话来赞美？

谁能用一段话来描述？

学生纷纷回答。

生①：

“美”是形容豆花庄最好的一个词。

生②：

我想赞美豆花庄最好的一句话是“豆花庄是一个童话般的世界”。

生③：

我用一段话来描述豆花庄的感觉就是“豆花庄不仅有美丽无比的自然景色，还有小家伙们那纯净、甜美的歌声，给小动物们带来了永久的幸福和快乐”。

学生回答得不错，但是怎样究起思维的过程呢？

让学生以评价的方式进一步探讨。

生④：

我同意生①的意见，“美”一个字就能对整个豆花庄进行总的概括。

叶美、花美、小河美、歌声美，到处张扬着美，所以“美”是最恰当的一个词。

生⑤：

我觉得生②说“豆花庄是一个童话般的世界”显然是不够的，应该说是一个美丽的童话世界，不能漏掉“美丽”两个字，因为童话世界不一定都是美丽的。

生⑤你说的太好了，你不仅读的认真，而且听的仔细，又善于分析、概括和想象，看来你比豆花庄更美！

真是一既聪明又可爱的孩子。

谢谢老师！

老师才是最美的。

生⑥：

我认为生④对豆花庄的描述很好，豆花庄从景色到声音，即从看到的到听到的，已经构成了一个美丽的自然景观，再加上了丰富的联想，这美丽的自然环境一定会对小动物们带来永久的幸福和快乐，我感觉到你描述的很全面。

生⑥你的评价很精僻超过了老师的想象力，真了不起。

你和生④都是勤奋好学的好孩子。

对文章的理解和感悟己经达到一个很高的境界。

生④、生⑥：

3、教学反思

这样读评结合，真是让学生激情飞扬、百花盛开。

小学语文课堂教学评价是一种学习形式，是根据小学语文教学目标和教学原则的要求，对阅读教学过程中教学活动及学生阅读进行有效的价值判断过程。

但是许多老师侧重于功利性评价，过分追求评价的甑别与选拔功能，忽视改进与激励的功能，过于注重当场的阅读效果，忽视学生发展的潜力和存在的个体差异。

新理念下的小学语文课堂教学评价，不再只是检查学生知识技能的掌握情况，更主要的是关注学生学习的过程与方法，以及与之相随的情感态度与价值观的形成。

可见读评结合让学生获得真情体验是阅读教学的有效方法，一旦评价真的在课堂上得到重视的时候，丰富的语言、饱满的热情、完美的叙述滔滔不绝。

正象以上这几个孩子一样，多么精彩的语文课堂教学，确实令听课的老师为此一震，这不能不说是开展教学评价的效果。

读评结合让学生获得真情体验，在阅读教学过程中，不乏是一种难得的好方法。

师生之间、学生与文本之间能够不断地处于思想与情感的相互交流与转换，这正是我们语文课堂教学所期望的最佳状态。

老师充分调动学生的情感因素来评价文本、评价老师、生生互动、与教师共鸣，比过去的“棒、棒、你真棒”那种简单地、泛泛评价要好得多。

评价是一种方法、一种工具、一种枝能、一种策略、一种催化剂，能激励学生站在全面的、多方位的、多元的、多层次的基础上，以全新的、创造性的语言评价阅读，一定能达到更好的效果，学生一定能读懂书、读好书。

人教版小学语文一年级下册《识字2》的教学过程。

一、看图学词

师：

小朋友，我们己经是小学生了，我们同学之间，课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多彩啊！

你看，这些小朋友在干什么呀？

（出示课件：

唱京戏，拉二胡，弹钢琴，养金鱼，做航模）

你看懂哪一幅图了？

谁在干什么？

我知道第一幅图的小朋友在演京戏。

对，你怎么知道他们是在演京戏呀？

我是从他们穿的衣服，化妆看出来的。

你从扮相、服装看出他们是在演京戏，看，他们又演又唱，真好看。

（出示字幕：

唱京戏）

我看懂第二幅图的小朋友在拉二胡。

真了不起，你都知道这个乐器是二胡。

拉二胡）

我知道第三幅图的小朋友在弹钢琴。

是的。

弹钢琴）

第四幅图的小朋友在做航模。

他是在做真的飞机吗？

不是。

做飞机的模型就叫做航模。

做航模）

最后一幅图的小朋友在养金鱼。

小朋友真能干，自己养了金鱼，自己在看，多高兴呀！

养金鱼）

小朋友真了不起，把这些活动说这么清楚，我们来读读这些活动吧！

（读）唱京戏，拉二胡，弹钢琴，养金鱼，做航模。

（重点正音：

弹钢琴、养金鱼、做航模）

小朋友，这些活动都是我们要认识的，今天我们学习的识字２里面就有这些活动，想不想读读课文？

（导入课题时联系学生的生活实际，从他们熟悉的活动入手，唤醒学生的生活经验，让他们自主选择自己看懂的一幅图说一说，学生感到很亲切，同时也极大地激发了学生的学习兴趣。

而这些活动正有的是本节课难理解的词语，如“唱京戏、拉二胡”，有的是最难读的词语，如“弹钢琴、养金鱼、做航模”。

这样很自然地使学生在读读说说中，读准了字音，掌握了词语，导入了新课，可谓一举多得。

二、认识生字

瞧，小朋友真能干，把课文读得这么好，累了吧！

我们到秋天的果园去看看好吗？

我们穿过田野，走过山岗，来到了美丽的果园，（出示图）瞧，苹果树上结满了苹果，它们正