三袋麦子公开课教案Word格式.doc
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4．通过上节课的学习，我们知道：
这三袋同样的麦子在三只小动物眼里却是不同的。
5．还记得它是怎样的麦子，怎样的麦粒，怎样的麦种吗？
出示：
（ ）的麦子 （ ）的麦粒 （ ）的麦种
6．因为眼里的麦子不同，所以他们处理麦子的方式也不同。
还记得他们分别是怎么处理的吗？
7．出示填空：
收到麦子后，小猪把麦子__________________，小牛把麦子__________________，小猴把麦子____________________。
8．分角色演读第1～4自然段。
9．导入：
一年以后，当土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴时，三袋麦子的命运如何呢？
二、精读第5～9自然段，收获不同的麦子
1听课文朗读，找一找：
这三袋麦子的命运如何？
想一想，从中你看到了怎样的小猪、小牛和小猴？
2．交流：
三袋麦子在小猪、小牛和小猴的手下的命运如何？
过渡：
小猪最性急，看，他已经不请自来（出示插图）。
3．品读小猪，收获“憨厚可爱”的麦子。
（1）看图猜一猜：
瞧，他见到土地爷爷就忍不住流口水，你猜他在想什么？
（2）指名读第6自然段前两句。
（3）听了小猪的话，你知道他为什么流口水，为什么舔嘴唇吗？
出示句式：
他舔了舔嘴唇，心想______________________________……
（4）导读小猪的话。
①如果你是小猪，你会怎么说这句话？
自由练读。
②指名读，师生点评。
（5）小结：
想起美食，他丝毫也不掩饰自己的馋嘴和贪吃，真是——憨厚可爱。
怪不得土地爷爷也忍不住——哈哈大笑。
（6）引读最后一句。
（7）读完第6自然段，你觉得这是一只怎样的小猪？
为什么？
（8）你喜欢小猪吗？
如果你是土地爷爷，你会对他说什么？
（9）小结：
从这袋麦子中，土地爷爷看到了一只怎样的小猪？
所以，我们也可以给这袋麦子冠以小猪的特点，取名为：
……
那小牛和小猴又是什么表现？
他们又会带给我们怎样的思考呢？
下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的句段，用刚才的方法读一读，想一想，甚至可以加上动作读一读。
思考：
你觉得这是一只怎样的小牛或小猴？
你从哪些语句感受到的？
4．自学第7～9自然段，想想看到了一只怎样的小牛，怎样的小猴？
小组内交流。
5．全班汇报交流。
6．品读小牛，收获“勤劳节俭”的麦子。
（1）出示插图和文字，问：
你读到了怎样的小牛？
从哪些地方感受到的？
（2）导读：
看图想象，如果你是小牛，会怎么对土地爷爷说，谁愿意学着小牛读一读？
（指名读，读出开心、自得等）
（3）老人看到这一切，又有什么表现？
引读：
老人——点点头。
（4）如果你是土地爷爷，你想告诉小牛什么？
（5）小牛让土地爷爷看到了一袋怎样的麦子？
试着给这袋麦子取个好听的名字。
7．品读小猴，收获“聪明能干”的麦子。
（1）指名分角色朗读，师生抓住重点词句点评导读，促进理解感悟。
①抓住“拉着、神秘”体会小猴当时的自豪、开心。
②“啊，麦囤里堆得满满的。
”这一句要读出土地爷爷看到后的惊奇神情和激动心情，随机认识“麦囤”。
③抓住“抚摸、兴奋”以及土地爷爷的话，读出老人对小猴的夸奖以及他自己的开心、激动。
④小猴的话要读出自豪之感。
（2）男女生分角色朗读。
（3）交流：
你读到了一只怎样的小猴？
（聪明能干、懂得感恩、有礼）小猴让土地爷爷看到了一袋怎样的麦子？
（4）怪不得“土地爷爷抚摸着小猴的头——”（引读）
8．分角色演读第5～9自然段。
师：
读到这里，三个小动物的形象已经活灵活现地展现在我们眼前，我们看到了——（结合板书说）
三、演读故事，积累深化
1．集体合作演读故事。
2．总结过渡：
故事学完了，相信小猪、小牛、小猴的形象也一定深深地印在你的脑海中了，这三袋麦子一定带给你很多启示。
你的心目中，究竟拥有了一袋什么样的麦子呢？
我们先来讨论一个问题。
四、拓展延伸，给孩子一袋“永远的麦子”
1．出示问题，组织讨论：
读了这个故事，小猪、小牛、小猴的做法，你最赞成谁？
有没有更好的做法？
如果有，你准备怎么做？
2．总结
3．迁移运用：
生活中，我们也会常常碰到类似的情况，比如说，如何利用过年时收到的压岁钱就是一个值得探究的问题。
学了这一课，你有什么好办法也让这些钱使用得更有价值，请与你的同桌讨论一下，再把想法写下来。
“压岁钱的使用”把课堂引向生活，“学以致用”是学习的最终目的。
同时，说写思辨的语文实践，让学生学会思考，并巧妙地运用语言，从读到写，从说到写，逐步培养学生的语文能力。
板书设计
9、三袋麦子
小猪吃光憨厚可爱
土地爷爷小牛保存勤劳节俭
小猴全种下地聪明能干
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