口语交际《我的梦想》课系列Word文档下载推荐.doc

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3、情感态度价值观目标：

敢于想想，愿意将自己的梦想表达出来。

三、说教学重、难点：

重点：

从学生的兴趣和心理特征出发，让学生展开想象的翅膀，敢想，能想，为学生营造轻松温馨的交际环境，让学生愿意交流。

为学生提供说的支架，使学生能说清楚，说具体，力求说生动。

难点：

引导互动交流，培养学生认真倾听的习惯和应对能力。

在口语交际中继续提高学生的口语交际水平。

四、说教法、学法：

1、营造氛围。

开课前我将班内的桌子每四张拼到一起，这样就将班内的同学分成了八个小组，为学生创造了轻松、和谐的气氛，消除学生胆怯的心理障碍，形成一种浓厚的口语交际的氛围。

2、情景教学法。

创设情境，双向互动是本节课的特色教学。

课中采用召开“小小演讲会”和小记者现场采访的形式，形成生动、逼真的口语交际氛围，让学生在小组合作中畅谈自己的理想，在差异中相互补充和评价，相互启发和促进。

2、充分尊重学生的主体地位。

让“引”贯穿于整个教学过程，突出了以学生为主体的教学原则。

五、说教学准备：

1、学生收集一些名人从小就树立起崇高理想的事例和名人名言。

2、教师准备：

多媒体课件。

六、说教学过程：

1、课前创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想。

2、课中想办法调动学生的积累，明确什么是“梦想”。

过程如下：

（1）回忆本组教材中人物的梦想。

（2）交流自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的梦想。

（3）教师明确什么是“梦想”：

是人们梦里的想象，不一定会实现，但是人们美好的期望。

（4）学生说梦想，评梦想。

为了使学生能做到条理清楚，中心明确，我出示了一个说话提纲：

a、自己的梦想是什么？

b、为什么会有这样的梦想？

c、为实现这一梦想，我现在该怎么做？

3、举行“小小演讲会”。

为了保证每一个学生都能参与到交际中，集体交流之前，我先让学生在小组里讲，讲得好的再到班上讲。

讲完后推荐班级“小小演说家”并说明推荐理由。

4、诗歌《理想之歌》做结，以便对“理想”有了更深一层的认识。

口语交际《我的梦想》教学设计

一、揭题激趣：

导入：

说说本单元名人有什么梦想？

师述：

大家说的都很好，希望你们能从中有所启示。

2、是课件出示几个名人梦想。

（1）牛顿，伟大的物理学家。

梦想成为解开自然之谜的人。

（2）马良，梦想能有一支神笔，帮助穷人。

（3）断臂钢琴王子刘伟，10岁触高压电失去双臂，梦想成为一名钢琴家，经过不断努力，他学会用脚弹钢琴，成为一名钢琴家。

3、什么是梦想？

生交流。

师总结：

是人们梦里的大胆想象，不一定会实现，但是人们美好的期望。

师：

同学们，你们作为风华正茂的青少年，更应该及早立下自己的志向，今天的口语交际课，我们就一起来畅谈自己的梦想。

（板书：

我的梦想）

二、明确要求：

1、师出示说和听的要求。

2、（出示课件：

我的理想是什么？

）请同学们仔细思考一下。

学生汇报自己的梦想。

三、小组交流：

同学们，梦想是人们美好的期望，你们都有美好的梦想。

现在请同学们讨论一下，练习把自己的梦想，以及为什么有这样的梦想，怎样实现自己的梦想说出来。

（出示课件：

为什么有这样的梦想？

如何实现自己的梦想？

）

1、小组交流、讨论（师生互动、生生互动）

四、班级演讲：

刚才见大家讨论得很激烈，谁愿意代表小组来说一说？

1、要注意演讲的要求。

①吐音要字正腔圆，语气要刚柔相济，②情绪饱满，情感真挚，情趣盎然。

③仪表端庄，笑容可掬，谦逊有礼。

2、齐读要求。

3、学生分别说一说。

五、课堂总结：

师小结：

同学们的演讲真情流露，说出了自己的心里话，希望你们努力学习，梦想是一定要有的，万一实现了呢。

口语交际《我的梦想》教学反思

在这一堂口语交际课上，我较注重创设情境引导学生敢于想想，愿意将自己的梦想表达出来。

以促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。

但是由于担心教学内容完成不了，在教学中我仅重视学生如何去表述，却忽视学生训练过程中的评价，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评，没有让每个学生在每个环节都承担具体的交际任务，所以造成了这样的结果：

喜欢表现的学生乐于侃侃而谈，而一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色，缺少口语锻炼的机会，造成教学中学生训练机会不均衡的现象。

板书上可以说完全是个空白。

应该将重点内容简洁明了、条理清楚的展现出来，这一点我做的很不够。

由此我反思，要想上活口语交际，首先为学生创造了轻松、和谐的气氛，消除学生胆怯的心理障碍，形成一种浓厚的口语交际的氛围。

其次要创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际；

再次要体现互动，要围绕话题精心设计多个回合、多个情境，在多个回合、多个情境中，生与生、师与生展开多种形式的口语交流，使教学过程真正成为互动的交际的过程。

最后，我应该把口语交际中学生好的梦想写在黑板上，给于他们肯定和鼓励。

当然，当局者迷，旁观者清，我这节课的不足肯定不止这些，希望同仁们能中肯地提出来，以便我在今后的教学中引以为鉴。

小学语文义务教育教科书（新疆专用）五年级上册

口语交际《我的梦想》

四

课

系

列

新地乡小学

俞琴

2016年11月13日