六年级上册语文第一单元文档格式.doc
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多媒体、课外资料。
7.课时安排：
《山中访友》两课时《山雨》一课时《草虫的村落》两课时
《索溪峪的野》一课时口语交际.习作一两课时回顾拓展两课时
第1课《山中访友》
教学内容：
《山中访友》
教材分析：
这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
学习目标：
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
▲★感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法
学情分析：
高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
5.课前准备：
多媒体
6.课时安排：
两课时
第一课时（课时数1）
初读课文，初步理解课文内容。
教学过程：
导入新课设计意图：
（激发学生的学习兴趣，领略大自然的风姿，）
（1）导语：
同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；
青松迎客，寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：
今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
初读课文，整体感知设计意图：
（初步理解课文内容）
（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？
请同学们自由轻声读课文。
（2）读后交流，了解大意。
读通课文，学习字词设计意图：
（熟读课文，自学课文的生字词）
（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
师随机纠正，重点点拨。
拜访古桥，朗读体验设计意图：
（感情朗读课文，体会作者的思想感情）
（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。
请同学们一起读课文第3自然段。
（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？
请同学们在书上画出有关句子。
（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？
你是从哪儿感受到的？
（4）交流感受。
结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
（5）体会写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
抄写生字词语
第二课时（课时数2）
教学内容:
熟读课文，感受作者所描写的境界。
听写词语，复习引入
（1）听写词语。
清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客
（2）引入：
这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
读文感悟，体验情感设计意图：
（通过感情朗读，体会作者的思想感情）
（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
（3）交流感受，随机教学。
①第4自然段：
重点点拨对树的有关句子的体验。
设计意图：
（读一读，体会作者当时人树相融的感受。
）
感受幻境，体会写法。
②第5自然段：
通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
体会写法：
排比的句式、拟人的手法。
③第6自然段：
难点是体验作者是在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。
这就是大自然的魅力。
只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：
一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
学习首尾，体会写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
（3）体会写法：
文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”突出“山中访友”之行充满了好心情，
课外延伸，强化体验设计意图：
（拓宽学生的知识面）
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？
和同学交流交流。
背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
板书设计：
山中访友
古桥 物 老朋友
树林 我 知己
…… 相 朋友
融情
第2课《山雨》（课时数3）
山雨
这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。
学习目标：
1认识本课2个生字。
2有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3培养对文学作品初步的欣赏能力。
▲★理解课文内容，想象课文描述的情景，从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
本课教学，改变由教师规定学习目标的教学方式，教师成为课堂的参与者、指导者、组织者，以相信和尊重学生为前提，由学生自主选择学习内容，充分发挥了学生学习的积极性、主动性和创造性。
课前准备：
课时安排:
一课时
一、导入新课
今天，我们学习一篇语言文字非常优美的散文，大家一定非常喜欢这篇文章，题目《山雨》。
一看题目你就会知道是写什么的文章了吧！
二、初读课文，了解大意
三、解决字词问题
四、学习课文设计意图：
（自学课文，理解课文的写作顺序）
1、自由读课文，标出自然段，想想课文是按照什么顺序介绍山雨的
2、小组内展开讨论
3、自由发言
4、分段学习课文设计意图：
（理解山雨来时的特点）
读第一部分，想想山雨来时有什么特点，在书上画出
来得突然②下雨的范围大③雨声由小变大
有感情的朗读这部分内容
学习第二部分课文设计意图：
（学习写雨中的景物时抓住了什么特点）
自己读课文，画出你认为最美的，最喜欢的句子
全班讨论设计意图：
（体会作者所表达的思想感情）
这变化给我的感觉是怎样的
这雨中的绿色到底是什么样的？
读这部分内容，体会作者感情
学习课文最后一部分内容
这部分内容你感受到什么、
全班讨论
闭上眼睛感受
带着对山雨的喜爱之情读课文
背诵自己喜欢的部分
声音
山雨
颜色
第3课《草虫的村落》
草虫的村落
作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。
然后具体地描写了这场经历：
草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。
在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；
看到了“街道”“小巷”；
看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；
看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；
看到了甲虫音乐家的演奏会；
看到了“村民们”行色匆匆的生活……最后表达了对草虫村落的深深依恋。
作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
1．会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3．在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
▲★在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验。
引导学生利用网络进行自主、个性化的探究阅读，感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。
学情分析：
学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象得方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜欢，基于学生的生活体验、认知水平，应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历，课前让学生观看《虫虫危机》片段，引起师生共鸣。
课前准备:
关于重点句的课件。
第一课时（课时数4）
初读课文，整体感知
情境激趣导入
播放夏日虫鸣的声音。
交流：
你听到了什么？
你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。
让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
初读课文，了解主要内容
1．读课文，画出不理解的生字、词语。
找出来，大家共同想办法解决。
2．寻觅作者的踪迹。
作者的目光分别到了哪里？
（了解文章的大致内
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