人教版小学语文四年级上册第二单元计划及教学设计文档格式.docx
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教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界,了解世界,不断培养留心观察的好习惯。
在教学时还要充分注意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的相关性,有机整合,提高教学效率。
教学本组教材可用12~13课时。
其中,精读课文6~7课时,略读课文1课时,口语交际1课时,习作2课时,“我的发现”“日积月累”1课时,“成语故事”1课时。
本单元教学设计,要根据四年级学生的认知结构和心理特点,充分体现“以人为本”的教学思想,突出学生的主体地位,让他们成为课堂学习的主人。
为了培养学生自主学习的意识,应大胆地实践“自主──合作──探究”的教学模式。
在教学策略上,教师要注重体现语文课本身的特点,以读文本,让朗朗书声成为课堂的主旋律,让学生在读中感悟。
二、单元设计理念
在教学策略上,要注重体现语文课本身的特点,以读文本,让朗朗书声成为课堂的主旋律,让学生在读中感悟。
三、教学目标:
1.认识15个生字,会写35个生字。
正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、隐蔽”等词语。
2.正确、有感情地朗读并背诵两首古诗,默写《题西岭壁》;
背诵《爬上虎的脚》全文。
3.正确理解诗句的意思,体会诗中所蕴涵的哲理。
积累诗人的其他作品,培养学生的审美情趣,提高鉴赏能力。
4.了解爬山虎脚的特点,理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。
5.学习作者细心观察的方法,培养学生具有留心观察身边事物的习惯,同时增强他们具有爱自然保环境的意识。
6.积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
7.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神,并能把读后的感受和同学交流。
8.通过对图画的多次观察,总结观察的方法:
观察要仔细,要反复地看,多个角度看。
9.引导学生互动交流,培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力。
10.认真倾听别人的发言,并积极提出问题和看法,培养学生倾听和交流的能力。
11.在有趣的观察活动中,体验观察带来的乐趣。
四、教学重点:
3.了解爬山虎脚的特点,理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。
五、教学难点:
1.学习作者细心观察的方法,培养学生具有留心观察身边事物的习惯,同时增强他们具有爱自然保环境的意识。
2.积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
六、教学策略和实施:
1、建议学生查阅有关的资料,让学生从直观上把握事物,为进一步学习本组课文,抓住事物的主要特征奠定基础。
通过为学生创设情境,让学生充满激情地走入文本。
2、教学时要着力体现“观察和发现”这个训练重点,一切教学活动都要围绕“帮助学生认识观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的能力和习惯”这个目的去展开。
3、在本组文章中作者并没有直接告诉大家他作了长期的观察,而是通过语言文字来体现这一些,所以品析语言、体会文章里的重点词语是非常重要的学习活动。
为了完成本组的训练任务、达到训练目的,教材中的“阅读链接”“资料袋”等内容必须和每课时的教学活动有机的整合在一起。
七、教学内容及课时安排:
5、古诗两首2课时
6、爬山虎的脚2课时
7、蟋蟀的住宅2课时
8、世界地图引出的发现1课时
语文园地二4课时
八、教学准备:
学生查阅资料教师准备图片
课时备课:
课题
5、《古诗两首》
课标与
教材分析
注重让学生在诵读中体验情感,领悟诗文大意。
《题西林壁》是苏轼游观庐山后的总结,它描写庐山变化多姿的面貌,并借景说理,指出观察问题应客观全面,如果主观片面,就得不出正确的结论。
这是一首哲理诗,但诗人不是抽象地发议论,而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受,借助庐山的形象,用通俗的语言深入浅出地表达哲理,故而亲切自然,耐人寻味。
《游山西村》诗人以一个游字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗。
刻画了农民淳朴、好客的品性,表现了世人对农村生活的真挚感情。
学情分析
我校是一所普通的农村小学,学生经过三年的语文学习,接触过不少的唐诗,能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟,但受年龄限制,对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难,对于诗人所要表达的意境和情感,需要在教师的引导下进行深入理解。
教学目标
1、借助字典弄请词句的意思。
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:
观察角度不同,观察效果不同。
3、培养学生互助学习的能力。
4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
教学重点
借助字典弄请词句的意思,在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:
教学难点
理解诗中所含的哲理:
评价设计
学生学习积极性
课堂参与度
教学准备
课件课前查阅资料
教学过程
第一课时
一、导入
1、引入新课
师:
我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜,说说看。
生说风景
同学们说了不少,我也向大家介绍一处风景。
(放映庐山录像)
师:
看了以后,你觉得庐山怎么样?
生谈感想
著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)
二、讲解
1、初读古诗,认识生字。
请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来。
2、齐读古诗,纠正读音。
我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的,能不能为老师朗诵一次。
生读古诗,对出现的问题加以纠正。
3、范读古诗,讲读法。
同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的。
一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?
师配乐朗诵古诗
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记
请同学们再来朗诵一遍,注意停顿。
生齐读古诗(配乐)
4、明确学习任务,组织自学。
]
在这堂课中我们要完成以下的学习任务:
(1)、结合注释理解诗句的意思。
(2)、提出自己不理解的地方。
生自学,教师根据实际情况出示相关资料(资料:
苏轼个人情况。
西林寺。
)
5、组织学生交流学习成果。
你们的任务完成了吗?
生汇报。
那还有什么不懂的地方。
(并对学生出现的问题加以讨论)
生提问,师组织互助解疑。
6、巩固
我们再来领略一下庐山的风光。
我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容,找一找片子中的峰、岭。
生观看录像。
在看过了美丽的庐山后,我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭,哪一个是山峰,现在请同学来朗诵这首诗。
(引发感情:
在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;
成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景,你非常的高兴,于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)
7、分析古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理。
师:
看得出许多同学都想来朗诵,那就请同学们一起朗诵。
但在朗诵这首诗时,请同学们思考一个问题。
一般来说,古诗可分为两部分——所见和所感。
同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?
哪一部分是写作者的感受的。
(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的,后两句写感受。
读到这里,你有什么疑问吗?
诗人这样多次多角度的看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?
你认为怎样才能看清庐山真面目呢?
师小结:
庐山究竟美在那里?
是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?
诗人觉得没有认识庐山真面目,只因为身在庐山中,只看到庐山的局部。
要是身在庐山之外,从高处鸟瞰,就能看到庐山的全貌了。
8、背诵
下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗
师检查背诵情况
9、总结
这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一个道理,观察事物时,从不同的角度看到的样子会不同。
现在,我要给同学们讲一个故事,大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
师讲故事《盲人摸象》
10、结束
请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。
(出示学习要求)生检查。
诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察,不能只看一面。
其实,许多道理就存在于我们的生活、学习中,希望同学们也做个有心人,从生活、学习中找道理,学道理。
好吗?
课堂检测:
有感情地朗诵古诗。
第二课时
一、复习导入
背诵《题西林壁》。
二、读读讲讲
1、指导朗读
(1)指名读,正音
(2)反复朗读,达到熟练程度。
2、指导理解诗意。
要求:
结合注释,插图。
自己弄不懂的地方划出来。
准备请教别人。
想想诗中蕴涵的道理。
划分小组。
把不懂的在小组里提出来,讨论解决,还不懂的举手向老师请教。
3、教师点拨:
(1)前两句中一个“足”字,表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。
后两句常用来形容陷入困境,似已无望,忽而绝处逢生,出现新的契机。
(2)我们在什么情况下会产生“山穷水尽疑无路,柳暗花明