《猴王出世》教学实录Word文件下载.doc

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同学们好。

老师，您好。

看老师写课题。

（师板书课题）齐读课题。

（生齐读。

课题的后面有个小①，表示这篇文章下面配有注解。

这篇课文有很多注释，帮助我们更好地读懂它。

昨天你们预习了吗？

（齐）预习了。

谁来说说你们是怎么预习的？

我把课文中的好词好句都画下来了，另外我还读了五六遍。

等会儿你要好好展示你的朗读好不好？

好。

你呢？

我先画出了好词好句，又把自己不认识的字加上了拼音。

还找到了一些读不通、读不懂的句子，去查找了它的意思和如何断句。

厉害！

不愧是师大附小的同学。

你们有没有发现，这篇课文的前面有个“阅读提示”？

“阅读提示”中有这样两个问题：

课件出示：

石猴是从哪儿来的？

又是怎样成为猴王的？

你思考过吗？

下面请你快速浏览课文，在关键的语句下面画一画。

待一会儿我们来交流。

学生自学。

谁能用文章中的话告诉大家？

（读）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì

）有灵通之意。

内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。

因见风，化作一个石猴。

你们跟她找的一样吗？

简单说，这猴子是从……

石头里蹦出来的。

了解了猴子的出生，你想用一个什么词来形容？

神奇

奇妙

非同一般

他是怎样成为猴王的呢？

谁能用自己的话来说？

石猴是因为自己有本领，帮助众猴找到了水源，可以使它们有安身之处，众猴就得履行自己的诺言，拜他为王，可以说他是凭着自己的本事成为猴王的。

这个本事，说具体一点儿，就是什么？

在这里是指他能进到洞瀑里又出来，带给大家一个安身之处。

回答非常完整。

石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，当上了猴王。

读到这里，这石猴又给你留下怎样的印象？

石猴给我留下了“勇敢”的印象。

石猴勇敢无畏，一心为公。

一心为大家。

石猴给我的印象是他非常勇敢，而且有自信。

同学们，一蹦，蹦出了一只石猴，一跳，跳出了一位猴王。

这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。

那么，吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的呢？

请同学们放声地、自由地先读读第一自然段，感受感受。

学生自由朗读第一自然段。

同学们读书的姿势特别好，读书的声音也特别好听。

哪一句话写石猴写得特别生动？

（读）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；

与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí

）猿（yuá

n）为亲；

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

有同感的请举手。

（生都举手）

那我们一起看着屏幕读吧！

读着这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？

石猴在山中活蹦乱跳。

我好像看见他在山中采树上的果子。

他在山中嬉戏玩耍。

他在山中自由自在、活蹦乱跳，左走走，右走走，采一朵山花，饮一点涧泉。

呵，这山就是石猴的什么呀？

家！

快乐老家！

自由天堂！

谁再来读这句话？

（指名生读。

谢谢你。

同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度，你发现了什么秘密？

我觉得这段文字用了排比的修辞手法。

你能把这个排比句读给大家听吗？

（读）食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；

同学们，刚才这位同学发现了300多年前的排比句，两个排比句，真了不起！

让我们来看看，作者吴承恩在写石猴时谴词造句上非常讲究，里面有很多秘密，你发现一个，我们就按照你的发现先走进去看一看。

同学自己读，你还能发现什么？

（学生自读。

你们有发现吗？

我发现每句话都是三个字，前一个字是动词，后两个字是名词。

是不是一个大发现呀？

（一些学生）是！

眼睛看上面，这几个词全都是写石猴的动作，如果把它读出来，会是一种什么样的一种节奏呢？

因为猴子在山中快乐地行走着，非常活跃，所以要活得有激情。

很有激情很活跃，那你为什么像打太极一样读出来？

请你再试试。

（生再读。

很有进步。

谁能让这石猴的身影在我们眼前动起来？

（指名生读）

你的声音很好听，可我怎么也没有听出那石猴在山上行走、跳跃，只听到一群小学生非常遵守纪律地坐在教室里。

我也来读一读，好不好？

好！

（师范读，语速稍快。

你们也这样读一读。

（学生自由读。

我看到这位男同学读的时候还带着动作，很有感觉。

你来给大家读一读。

（生读，读得轻快、跳跃）

这石猴跳起来没有？

跳起来了。

让我们一起来试试。

（生齐读）

同学们，三个字、三个字的短句有短句跳跃的节奏，让石猴地字里行间跳起来、动起来。

往下读，你还会有发现。

自己试试看。

（学生自读第二句。

你有什么新的发现？

我觉得这个是四个字的排比句。

四个字四个字的，但这四个字是随便排列的吗？

我还发现，前两个字都是一些动物，后面一个字是人和人之间的一些关系。

这些动物是猴子的——

是猴子的亲戚朋友。

（众笑）

是哪些动物？

狼虫、虎豹、猕猿、獐鹿……

你们有没有发现这个“虫”字？

这个“虫”，可不是我们玩的毛毛虫，知道是什么吗？

昆虫

是长虫，知道是什么了吗？

蛇！

（生发出惊讶的声音）。

这石猴与狼虫——

为伴

虎豹——

为群

獐鹿——

为友

猕猿——

为亲。

这是一只怎样的石猴呀？

请你把他读出来。

同学们，往下读，更有意思了，自己试试看，你又发现了什么？

它们就像诗一样，对得非常整齐。

它们就像一对对子，你们朗诵过古诗文，一定有感觉。

我们来对一对。

夜对——

朝

宿对——

游

石崖之下对——

峰洞之中。

谁能读出这样的石猴？

（带着古诗文的韵味读）夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（众笑声、掌声）

你们真是太厉害了，让我们一起来读。

如果把这三个分句，连成文中的长句子，你还能读好它吗？

自己先试试。

（学生练习自读。

谁向我推荐一位？

自告奋勇也行。

最后一句读得最好。

这三个分句，第一个分句要读得跳跃，老师建议你读后吸一口气，再读下面的句子。

指名生读。

（全场掌声）

非常非常好！

同学们，我们一起来读这一段好不好？

我来起头，你们接着读。

（读）那猴在山中，却会行走跳跃，

（接读）食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；

与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；

读到这儿，你读到了一只怎样的石猴？

拿出笔，在这个句子边上写下批注，写过批注吗？

把关键词语记在旁边。

学生默读、批注。

我来了解一下，你写的是——

友善

活泼

有亲和力（众笑）

活灵活现

好的，老师也写了一个，（师写：

活泼可爱）同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也当短促、有节奏，也很跳跃，反过来说，正是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴。

内容、语言高度融合，这就叫经典。

下面，就请同学们自己研读第二个问题，读（屏幕出现阅读提示）

课文怎样写石猴成为猴王的？

请你抓住一两个关键的句子进行研读。

用心体会语言的艺术，做下记号，待会儿我们进行交流。

（学生自读课文、自学。

我看同学们都很有收获，谁愿意和大家交流一下，不要怕出丑，要勇敢。

我找到了这一句：

哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。

”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

“我进去！

我进去！

”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。

首先，从这么多的语句中，我感到，吴承恩在写这里的时候用了拟人的手法。

猴子是不会说人语的，但是他却把人语用在了猴子身上，他把这个猴子说得活灵活现，再加上“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……“这里的“瞑目蹲身，将身一纵”和“跳”字把石猴的动作描写得十分生动。

（众掌声）

我要拜你为师。

（众笑）你姓什么？

周

周老师，请坐。

同学们，你也找到这句话的请举手。

好，我们就把这句话读一读，来感受感受。

（生齐读：

“连呼了三声……径跳入瀑布泉中。

”）

刚才他说得非常好，我还想建议你们再读读猴子的语言，读读他说的话，看看又会有什么新的发现。

生读：

”

你们发现了什么？

这猴子非常自信，感到对这件事情很有实力。

是啊，

他很有活力，我进去，我就一定能（掌声）

很有实力，有自信。

从字数上看看，他显得非常的——

他显得非常有活力。

他觉得自己无所不能，我进去，我就一定能出来。

我就是猴王了！

（众笑，掌声）

如果换一种写法，还会不会有这样的感觉呢？

（改成：

我去，我去。

我感到他好像是强人所迫的样子。

勉强

我感到他犹豫不决。

我感到他是被逼出去的。

我感到他没刚才那样自信。

所以呀，一听就不像从石猴的嘴里放出来的。

让我们再读课文里的语句。

“连呼了三声……”读。

（生读）

难怪有一位大师说，一流作品与二流作品，它们之间往往只差几个字。

同学们，像这样描写石猴的语言还有几处，你读一读，再感受感受。

谁读到了？

（读）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：

“大造化！

大造化！

同学们，什么是大造化？

在这儿指福气和运气。

大家都有运气了，不用再受老天之欺了。

怎么读呢？

（生齐读此句）

还有吗？

（读）众猴把他围住，问道：

“里面怎么样？

水有多深？

”石猴道：

“没水！

没水！

一听又是石猴的语言。

（读）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：

“都随我进来！

进来！

请你关注这个“都”字，可以加上动作。

试试

都随我进来，进来。

（做动作）

像不像猴王啊？

像！

（笑）

让我们一起来一遍，加上动作。

“石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道……”

（边做动作边读）“都随我进来！

同学们，读到这里，你又读到了一个怎样的石猴呢？

请你把批注写在相关的句子边上。

我读到了它是一个有自信、有勇气、茅随自荐的石猴。

我读到了勇敢。

我们每个人都读到了自己心中的石猴。

我也写。

（师板书：

神通广大）

（边总结边板书）同学们，读了《猴王出世》，我们每个人的心中都有了自己的猴王形象，他不仅仅是一只猴子，他更像一个人，他敢作