《太阳》教学设计集锦15篇Word文档格式.docx

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繁育，生殖后代。

寸草不生：

连一寸小草也不生长，形容荒凉。

三

、自渎课文，说说各段的大意。

1、太阳远。

2、太阳大。

3、太阳热。

4、太阳与我们的关系密切。

5、太阳与风雪的关系。

6、太阳与风。

7、太阳与杀菌。

8、太阳与地球。

文章共分两大部分：

第一段：

介绍太阳远、大、热的三大特点。

第二段：

介绍了太阳与人类、地球的密切关系。

四、

读第一自然段。

a）

出示幻灯；

后羿射日。

故事导入，这个故事是真的吗？

为什么？

文中那些地方可以看出。

b）

生自由读，找出答案汇报。

传说、其实

太阳与地球相距：

150000000公里。

步行，日夜不停地走：

3500年。

坐飞机：

20几年。

“箭哪能射得到呢？

”

箭根本射不到。

c）

师结：

为了说明太阳与我们遥远，这一段利用许多数字来说明，让我们清楚地认识到“后羿射日”只是个传说，这种说明方法叫“列数字”。

指导朗读。

出示一段没有数字的文字作比较，体会列数字的好处。

五、

讲读二、三自然段。

师导：

明方法除了列数字，还有作比较、打比方、举例子等方法，文章在介绍太阳的大、热这两大特点时，是怎么写的，分组讨论学习后交流。

太阳的热。

用了列数字、举例子、打比方的说明方法。

太阳的大。

用了列数字、作比较、打比方的方法。

六、

分组朗读太阳的几大特点，深入体会说明方法的好处。

七、

用上本课的说明方法，向大家介绍你课外了解到的有关太阳系中的行星、恒星的特点。

分小组交流、练说，各组选代表交流。

八、

作业：

课后运用本课学到的说明方法，介绍一样事物。

板书：

10、太阳

说明方法：

列数字

打比方

举例子

作比较

远：

150000000公里

大：

1300000个地球

地球

表面：

6000度

钢铁

热：

中心：

18000000度

火球

《太阳》教学设计2

教材分析：

本文是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。

学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。

学情分析：

自使用北师大版教材以来，学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，学生对此类课文非常喜欢，拿到课文，都会情不自禁的大声朗读，并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。

学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。

1、认识本课两个生字，会写3个生字。

2、抓住关键词语，指导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

一、谜语激趣，引入新课

师：

今天老师给同学们带来了一个朋友，请认真听好：

大大圆圆，高挂空中，东升西落，万物难离。

猜猜它是谁？

生：

太阳。

看到太阳，你感觉到了什么？

光明，温暖……

每一天，太阳陪伴着我们，让我们感受着光明和温暖，今天，就让我们一起把心贴近太阳，去聆听太阳的心里话。

齐读课题，作者是？

艾青

二、了解作者，初读诗歌

对于艾青，我们并不感到陌生，还记得上学期我们学过他的一首诗歌吗？

《下雪的早晨》。

师引背，生齐背第一节。

艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，他写过许多诗，《太阳的话》是其中的一首。

请同学们打开书本，在预习的基础上自由读诗歌，要求读准字音，把诗句读通顺，看看诗歌有几个小节。

生自由练读

三、检查自读，整体感知

1、出示词卡，检查自学。

比较形近字“睫”“捷”，通过部首了解意思。

重点强调“窗”后鼻音，引导观察写法：

里面点出头，不要写成“夕”。

指导读准轻声“枕头”。

2、分节读诗，正音。

诗歌一共几节？

谁来试着朗读第一小节？

第二小节谁来读？

其他同学请认真听，看看他们是不是做到了字字落实，句句通顺。

3、诗歌中哪些字眼出现最多？

说说“我”“你们”分别指谁。

“我”指太阳，“你们”指人类。

三。

品读诗歌，读中感悟

1。

学习第一小节

诗人艾青赋予了太阳人的语言，让我们听到了太阳的心里话，请同学们读第一小节，边读边想太阳说话时心情是怎样的？

急切的。

那你能来读一读这一小节，让我们感到到这种急切吗？

生朗读

你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情？

让我进去，让我进去

师相机指导朗读“让我进去，让我进去”

你们就是一个个小太阳，当清晨你带着光明，温暖来到了人们身旁，可却到处门窗紧闭，你会这样说。

《太阳》教学设计3

科学概念

太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

太阳系是一个较大的天体系统。

过程与方法

收集资料认识和了解太阳系。

按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。

情感态度价值观

认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。

学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。

教学过程

一、导入新课

1、出示地球与土星的照片，抢答，知道它是谁吗？

2、他们处在什么星系中呢？

3、今天，我们来认识一下太阳系。

二、认识太阳系

1、提出问题，同学们，你们了解太阳系吗？

2、同学们介绍了你们所知道的太阳系，老师这儿也有一段有关太阳系的资料，想请你们看看，看的时候请注意，影片中的太阳系是由那几个部分组成的？

3、请同学说明太阳系的组成部分

三、了解八大行星与太阳的关系

提出问题：

太阳系的组成有很多，我们在有限的时间无法一一了解，所以现在，我们具体看看八大行星与太阳之间的关系，请同学们打开课本56页，看56页数据表格，这个表格中反映出了什么？

1、学生看数据表格。

2、逐步分析表格中各项数据所反映出的各项关系。

远近：

近距离四颗星球均为岩石表面，远距离四颗星球均为气体表面。

大小：

靠近太阳的星球大小，远离太阳的星球大。

自转：

靠近太阳的星球自转较快，远离太阳的星球自转较慢。

公转：

离太阳越远，公转速度越慢。

四、建一个太阳系模型

1、八大行星与太阳的关系我们已大致了解，可是它们离我们太过于遥远，为了更好的了解它们，我们可以把它们摆放到我们面前吗？

2、制作模型，该如何制作，直接按照书本上的数据制作吗？

那么，你们想按照一个什么样的比例制作呢？

3、各小组商讨制作比例，并计算。

4、公开展示各小组的比列尺及计算所得数据，选择其中较好制作的一组或几组进行制作。

5、各小组展示模型，并讲解制作思路。

6、提问，在制作过程中有什么体会和发现。

《太阳》教学设计4

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

默读课文第四自然段。

2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

二、教学重点：

抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

教学难点：

理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

三、教学设计：

、导入，激趣。

1、读题。

今天，我们继续学习12课，谁来读读课题。

番茄太阳，太阳番茄，一个多么奇妙的组合！

谁再来读，我们一起读。

2、过渡：

通过上堂课的学习，我们知道这个奇妙组合在课文中出现了几次？

◆男生读①：

这里的“番茄太阳”指的是-----生答

◆女生读②：

这里的“番茄太阳”是-----生答

为什么说明明的笑脸就是最美的番茄太阳？

◆一起读③：

这里的“番茄太阳”又是什么意思呢？

今天这堂课我们就带着两大问题来走近明明与作者，走进他们的内心世界。

4、首先我们来解决这一个问题：

为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？

请同学们自读课文2—14节，找出描写明明笑的语句。

、精读感悟

交流后出示四个描写笑脸的句子。

第一回环，感悟笑容纯美。

1、大声读读这些句子，你觉得明明是个怎样的女孩子？

2、哪些词语感受到的？

3、从这些词语中，你觉得明明的笑是怎样的？

清脆的笑、动听的笑，使人回味无穷的笑-----）

点拨：

明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

怪不得这动听、甜美的笑能一串一串地追着人走.明明的笑声是不是真的能追着人走？

你是怎么理解这句话的？

如果你见过明明，首先会记住她的什么？

如果你某一天想起明明，你首先会想起她的什么？

4、明明的笑是动听的，是甜美的，更是回味无穷的，再来读读这些话，把你读得最美的一句读给大家听。

第二回环，再悟笑中乐观。

同学们，如果你们发出咯咯的笑，一点儿也不稀奇，因为你们的生活这么幸福。

但是明明跟我们一样吗？

请从课文中找出有关的句子来回答。

1、师：

一生下来眼睛就看不见。

这意味着什么？

意味着生下来到现在没有看到过这个世界，意味着看不到---看不到---

其实，我们这些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活。

现在，让我们试着来体验30秒的盲人生活。

师述：

同学们，请闭上眼睛——假如，你的整个世界就是这样的一片黑暗，你看不见蓝天白云，，你不知道----

2、现在，你还想笑吗？

谁来说说你此时的感受。

3、盲人的生活是痛苦的，是艰难的，相信明明的生活一定是困难重重的。

请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。

明明想倒杯水喝，可是。

被水烫伤了。

打破了热水瓶。

……

明明想找伙伴玩，可是。

别人嘲笑他。

别人捉弄他，欺侮他。

明明，可是。

还有许许多多的可是，谁能接着往下说吗？

面对眼前的黑暗，面对生活中的种种困难，明明依然笑着。

4、再读读这4句话，你觉得明明又是个怎样的女孩子呢？

5、让我们一起来读这些话。

第三回环，领悟笑中温暖。

明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着作者卫宣利阿姨。

快速地读读课文，划出描写作者心情的句子。

2、交流反馈，读找到的句子。

开始，卫阿姨的心情是怎样的？

◆句1：

---生活很艰难，心情灰暗无比。

同学们，我们平常一般说什么是灰暗的？

“灰暗无比”的心情是一种怎样的心情？

知道吗？

卫宣利阿姨17岁遭遇了车祸，她瘫痪了，再也不能自己走路了，你能体会到她是什么心情吗？

24岁那年，又因为种种原因，她离开了家，一个人来到了这座陌生的城市，以写作为生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳无音讯。

你可以想象她那时的心情吗？

孤独、难过、绝望，用作者的词语来形容，那就是—灰暗无比

◆可