《卖火柴的小女孩》和《凡卡》对比阅读设计Word文档格式.docx
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《卖火柴的小女孩》一文中，小女孩美好的幻想和残酷的现实形成鲜明对比第五，同样的悲惨结局。
第六，两篇作品还有一处不同在于，《凡卡》还运用了插叙的描写方法，很有特色，可以通过品读凡卡的信来深度理解。
本节课应足第二课时的内容，第一课时学生要解决生字新词的问题，并能概况出课文的主要内容。
六年级下学期的学生已经具备了较好的阅读能力，默读课文、理解课文的主要内容应该不成问题。
这时，教师应该基于文本内容，有意识地培养学生欣赏作品的能力，帮助他们理解文章表达的方式方法，如何通过表达提升作品的内涵，使学生感受到作品的精妙之处，这对于提升他们的写作水平也大有裨益。
【教学目标】
1．理解两篇课文的阅读难点二
2．复习小说对于人物刻画的基本方法，外貌、动作、心理的描写，加深对主人公悲惨命运的理解。
3．掌握两篇课文表达上的异同。
（1）体会作者文章构思的巧妙，对故事发生的时间、主要人物的选择。
（2）掌握两篇文章对比描写的特点。
（3）体会《凡卡》插叙的描写特点。
【教学过程】
一、泛读
l.读背景资料。
课前布置学生查阅两位作者的生平事迹，了解他们作品写作的背景，由学生汇报。
[设计意图：
两篇小说距离学生的现实生活有一定距离，学生对于作品的内容基本能够理解，但是他们可能并不明白为什么小说主人公的命运会那样悲惨。
比如，有的学生不能理解为什么小女孩要出去卖火柴，挣不到钱回家还要挨打，凡卡为什么要寄宿在老板家当学徒。
这些离学生目前的生活状态太远了。
我们可以在导入环节解决学圭对于作品写作背景的相关疑问。
2复述两篇课文的主要内容，
每篇课文各请1-2个学生用一段话筒述故事的主要内容
[设计意图：
训练学生用简短的语百概括主要内容，同时也能够检验学生是否理解作品的主要内容。
]
精读
品读重点段落。
每篇课文请两个学生自主选择最有感触的段落，有感情地朗读，并淡谈对作品的理解。
让学生交流自己对于作品的理解，对哪儿感触蕞深，为什么有这样的感触，作者哪些深入、细致的描写打动了自己。
鼓励学生自主表达，珍视学生个性化的阅读体验。
学生目前的生活状态太远了。
我们可以在导入环节解决学生对于作品写作背景的相关疑问。
2复述两篇课文的主要内容。
训练学生用简短的语百概括王要内容，同时也能够检验学生是否理解作品的主要内容。
每篇课文请两个学生自主选择最有感触的段落，有感情地朗读，并谈谈对作品的理解。
鼓励学生自我表达，珍视学生个性化的阅读体验。
2引导学生理解《卖火柴的小女孩》最后一段中两个“幸福”的含义。
3用PPT出示一个信封（按凡卡写的地址）．引导学生理解这封信爷爷永远也不会收到，即使能收到也无法拯救凡卡，体味凡卡的悲惨命运
关于上述2、3两个教学过程，如果学生能够自己谈到这两个段落，可以顺势引导他们深入理解。
如果学生未能谈及，就由教师提出问题，引发他们思考。
两位王人公都曾有各自对美好生活的幻想，但是那些也只能是永远无法实现的幻想，作者以此来衬托王人公的悲惨命运用两个“幸福”更是“以喜写悲悲更悲”的悲剧描写方法]
三、体悟
分组对比阅读。
1.根据学生的兴趣，自愿分成四组（每篇课文两组同学），分析两篇作品的。
写作风格。
如果采取全班集体对比阅读占时太长。
尊重学生的阅读体验，让他们选择自己喜欢的作品，着重体味作品的表达方法。
2填写对比阅读表格，（见文后附表格）
[设计意图：
对比阅读表格为学生讨论提供了一幅“地图”。
表达方式部分，关于人物描写是对以往小说人物描写特点的知识技能的复习．而叙述方式则是这两篇作品独有的表达方式。
学生可能不知道从何处把握，思考表中提示的问题，就会有收获]
四分享
1.请两组学牛代表汇报他们的发现。
课堂是学生交流思想和发现的场所。
要为学生提供与他人分享发现的机会，每个代表要完整汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听并补充。
2基于学生讨论的结果，总结作品的表达方式、方法：
教师基于学生的发现，适时总结两篇小说在小说要素和叙述方式上的共同点和不同点，提高学生对作品表达方式的认识。
附：
阅读表格
篇名
作者
体裁
时间
地点
主要人物
表达方式
人物描写
语言
（举例）
动作
神态
叙述方式（提示：
为什么要描写小女孩划照火柴后的幻象？
为什么要描写凡卡和爷爷一起生活的时光呢？
）
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