《桥》党照虎文档格式.doc
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31—4:
10，一生没读完，老师鼓励她读完4:
34）
（在这样的分秒必争的大赛上，老师让学生读完，从容镇静，关注学生。
读书就像吃饭，要一次吃饱。
好，同学们，看这儿。
（PPT出示词语）这些词语认识吗？
认识。
谁来读一下？
二、教学词串，概括大意
咆哮，狞笑，放肆，势不可当（dang）。
听出来了吗，势不可——
（大部分）当（dang）
我查了一下字典，这里“当”和带提手旁的“抵挡”的“挡”意思则完全一样。
当时在这里应该念——
（齐）dang。
请你再读一下。
势不可当。
完全正确。
大家一起读。
（齐）势不可当。
咦，发现没有，这些词语在课文当中都是描写什么的？
你说。
都是表现洪水的。
大家同意吗？
（齐）同意。
（师板书：
洪水）
都是描写洪水的。
咆哮的洪水，两个字都带有口字旁。
推想一下：
张着大嘴，洪水像什么？
像狮子。
像魔鬼。
像魔鬼，像猛兽啊。
对不对？
那猛兽发出的巨大声音就是——（师用手示意PPT）
咆哮。
那能不能想象一下，将猛兽大声怒吼的样子想象一下。
再去读这个词。
你来读。
魔鬼猛兽啊，声音再大一点。
（声音比第一次响亮许多）
聪明的孩子一点就透，请你接着往下读。
同学们，如果我们去推想一个词的意思，然后再想它的画面，就能把这个词语读得有滋有味了。
诶，看这儿。
（PPT出示第二组词语）这组能不能用刚才的方法读一读，自己先试一试。
清瘦，沙哑地喊，冷冷地说。
这是描写谁的？
（齐）老汉。
谁愿意起来读？
能不能再冷一点儿？
（师范读“冷冷地说”）
冷冷地说。
冷多了，再降一点儿。
坐下。
你也来试试，来。
很冷了。
（生齐读词语：
清瘦 沙哑地喊 冷冷地说。
（师出示PPT）
诶，这个词语认识吗？
（少部分）认识。
不认识，不要紧。
祭奠。
“祭奠”。
（齐）祭奠。
“祭奠”什么意思？
就是指的是人死了，然后他的家人来……来扫墓。
来纪念他，是吗？
好，同学们看这儿。
（出示PPT）这两个字是“祭奠”的象形文字，古人在祭奠的时候要摆上贡品，其中有肉，有酒。
大家看第一个字，“祭”字多像一个人伸开了双臂，把三块肉往桌子上放，像不像？
（生：
像）右边这个就是一个大酒坛子，对不对。
形象不形象？
形象）所以叫象形字嘛。
继续往后看，随着岁月的流逝，这些字发生变化。
（出示PPT：
“祭奠”二字的汉字演变图）金文，小篆，还有今天的楷书。
你觉得中国的汉字怎么样？
中国的汉字博大精深。
中国的汉字变化万千。
这是世界上最有美丽的文字啊。
拿起笔来，在课文后面生字表格的旁边，端端正正地写写这个词。
（生写字，师：
这位同学的坐姿和执笔的姿势非常标准。
写字如做人，来不得半点马虎。
写完了坐端正。
有同学都写两遍了，写一遍就可以了。
那课文中是谁祭奠谁？
是一个老太太纪念他的丈夫与儿子。
她的丈夫就是课文当中的——
老汉）
老汉的身份是？
老书记。
我们可以称他为老支书，可以吗？
老支书）
她还祭奠谁？
他的儿子。
也就是课文当中的——
小伙子。
小伙子）
那课文中除了写到老支书、小伙子，还写到了什么人？
还写到了人民群众。
写到了乡亲们。
对吗？
乡亲们）
同学们，一场洪水来临之后，乡亲们怎么样，老支书，小伙子？
谁能用自己的话概括一下这篇课文主要写了一件什么事儿？
这篇课文主要写了在一个乡村，突然暴发了洪水，老支书赶紧让乡亲们逃脱，他不让自己的儿子，那位小伙子，他非让那位小伙子跟在后面。
（师：
最后？
）最后老支书和小伙子都牺牲了。
她说出了这个事情的起因、经过、结果，如果再加上时间、地点，是不是更完整？
接着说。
能不能加上？
什么时间？
是在黎明的时候。
嗯。
发生的是一个？
那是一个？
村庄里。
三、紧扣关键，感悟课文
小村庄。
同学们，概括能力的提高就来源于不断的练习，记住了吗？
这些人，所有人的命运，他们都和这座桥紧紧地联系在了一起。
课文中说，这是一座怎样的桥？
最后那个男生。
窄窄的桥。
声音大点。
在桥与乡亲们之间画了窄窄的横线。
那你觉得，它还是一座怎样的桥？
这是用血肉筑成的桥。
能不能联系上下文看一下，这是一座怎样的桥？
这是一座挽救人生命的桥。
你从哪看出来的？
我从第……第……
直接读那个句子好吗？
老汉沙哑地喊话：
“桥窄！
排成一队，不要挤！
党员排在后边！
”
嗯，还可以从哪里看出这是“救命的桥”？
还从本文的第四自然段——东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的桥。
可以看出来，这是一条……这是一座让自己活下来的桥。
这是救命的桥。
但是同学们，一百多号人呐。
惊慌失措的人们如果一起拥上这座窄窄的木桥，后果怎样？
木桥肯定就塌陷了。
木桥肯定顷刻间就会断裂。
木桥肯定是容不下那么多人。
那就不是什么救命桥了，那就成了？
通往死亡之路的桥。
断桥。
夺命的桥啊。
通向死亡之路的桥。
那最后乡亲们都得救了，对吗？
是谁创造了这个奇迹？
一起说。
（齐）老支书。
老支书。
现在就请你拿起笔来，一直从课文的第七自然段到最后，用不同的符号画出表现老支书语言、动作、神态的词或者句子，认真地读一读，静静地想一想，你从中读懂了什么？
（学生默读，时间为15:
34—17:
53）
圈圈画画，专心批注的样子是最美的，也要注意速度）
你划了哪里？
第15小节。
（生读15小节：
老汉突然冲到上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？
排到后面去！
”老汉凶得像只豹子。
）读完全文之后，我们知道这个小伙子是老支书的儿子。
揪）他对待自己的儿子像豹子一样，他爱儿子，更爱他的乡亲们。
你抓住了一个“揪”字，很好。
请大家看13小节。
（生读第13小节：
竟没有一个人再喊。
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
听一下，这是老汉的语言动作神态吗？
坐下再考虑考虑好吗？
你来。
我从第20小节，（生读第20小节：
老汉吼道：
“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
）我从“他用力把小伙子推上木桥”看出其实他也很爱自己的儿子，（师板书：
推）宁愿自己被洪水吞没，他也不想让自己的儿子也被吞没，他宁愿自己死。
两个同学找到了两个动作，一个是“揪”，一个是“推”。
这一“揪”一“推”之间你体会到什么？
我感受到了……我从这个“推”和“揪”中感受到他对人民的爱和他对儿子的爱。
因为他，你再继续补说。
因为他，所以他（引导用“因为……所以”说话。
因为他是他们村的党支部书记，他要保护全村人的安全。
然后他的儿子也是党员，他要儿子也保护全村人的安全。
（师提醒：
所以他——）所以他把他的儿子揪出来。
（师提问：
那“推”呢？
）“推”就表示了他对儿子的爱，因为他也希望他的儿子，嗯，让后一代活下来。
他也是深深地爱着自己的——）儿子。
请坐。
同学们找到了动作，有没有画到语言的？
大家请看第十小节，老汉的最后一句话是——党员排在后面。
你把这儿的三句话完整地读一遍好吗？
（读第十小节）老汉沙哑地喊话：
”这位人们都拥戴的老汉，在如此关键的时候，把人民放在第一位，把党员排在最后。
因为党员是为人民服务的，他不愧是一个让别人都拥戴的老汉。
先告诉大家“桥窄”，（PPT出示第十小节句子）是告诉大家过桥是要排队的什么？
原因。
大声说。
又告诉大家“排成一队不要挤”，这是告诉什么？
怎么过桥，对吗？
再加上刚才那位同学所说，最后一句提出了一个特殊要求：
在危难面前，把人民群众放在了前面。
同学们再看这句话，仔细地看。
看看它和其他句子有什么不同吗？
我发现这个句子当中有三个感叹号。
嗯，非常细心。
说一说。
三个感叹号就说明老汉非常地爱群众，要不然怎么会语气这么强烈呢？
那你读一读。
（生有感情地读句子）
多么的关心群众啊。
还能体会出老汉的什么心情？
桥窄！
我能感觉到他十分着急，而且他十分爱群众。
你看。
那就请你着急地读出来。
（生以“着急”的语气读句子）
有点儿急。
谁能再急一点儿，洪水就要来了。
（生读句子）
再看看这三句话，你还有什么发现？
我还发现这一句话的每一小句，文字都特别的少。
很短，对吗？
说一下。
嗯……嗯……
为什么如此短？
让群众更好地，更快地脱离洪水，所以就，嗯，不会说很多话，只是简短地说，让乡亲们都很快地能脱离洪水。
你发现了别人没有发现的，读懂了别人没有读懂的。
掌声送给她。
（学生鼓掌）在那样的情况下，还容得多说一句废话吗？
斩钉截铁！
读。
（以“斩钉截铁”的口吻读）桥窄！
镇定自若，读！
（以“镇定自若”的口吻读）桥窄！
不容商量，读！
（以“不容商量”的口吻读）桥窄！
（齐）桥窄！
同学们，我们抓住人物的语言、动作，就能够走进人物的内心世界，就能够体会到老支书的心情。
这是一种很好的写作文的方法，大家以后写作文儿的时候可以用上。
记住了吗？
老支书把小伙子用力地推上了（手势动作的配合）木桥，可是，（语气沉重，缓慢）那座桥却——
（齐）倒塌了。
却“轰”的一声塌了。
（擦去板书中用窄窄的横线表示的“窄窄的桥”）
洪水淹没了那座窄窄的桥。
洪水也把小伙子吞没了。
也把老支书吞没了。
同学们，翻开课文，看到课文的最后几段。
（师读课文）五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着——请你接着读。
来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
她丈夫和他儿子。
老人家跪在泥泞的地上，她早已哭干了眼泪。
她失去了这个世界上她最亲的人，她的丈夫和她的儿子。
那位老汉，那位老支书，我们甚至都不知道他的名和姓，他留在我们的记忆里的只是他清瘦的脸庞，还有在这场洪水当中的语
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