如何改掉粗心的坏习惯电子教案Word文件下载.docx
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那么看错题目，看漏条件这些事故，就彻底跟自己拜拜喽。
第二、演算工整。
解答数学题时很多计算都会在草稿纸上进行。
草稿纸嘛，又不用给别人看，所以很多同学的草稿纸就乱成一团糟。
相信同学们都有这样的经验，如果遇到复杂题目，需要根据已知条件列出很多方程、计算式。
然后费劲仔细观察这些方程，找出隐藏的关键信息，才能解出题目。
这时候，如果自己的草稿纸上的计算过程比较整齐，干净醒目，那么发现已知条件中暗含的关键信息就比较容易，更不会发生挪错数字，弄错符号等情况。
解题过程自然一帆风顺！
第三、回头检查。
做完一道题目后，根据自己已有的经验，结合本题的结果，判断一下结果的合理性。
比如：
解出来发现结果的数很难看；
或者解出来要求的时间竟然是负值。
这时候我们就需要回头仔细检查一下刚才的计算过程。
那么，干净整齐的草稿纸就发挥了它的另一项重要作用——方便检查！
第四、深挖根源。
有些题目老师稍稍一点拨，同学就知道正确的解题方法啦。
这些看似粗心导致的错误，其实是概念不清晰。
那么，这时候不能一改了之。
应该抓住小问题不放手，深入挖掘根源，运用类比，对比等方法，把相关的知识统统过一遍，彻底理清楚。
就好像，发现电脑键盘脏，仅仅把键盘擦拭干净是不够的。
因为键盘脏，反映整个电脑都脏了，要把整个电脑统统擦拭一遍才完全地解决了问题。
第五、专心做题。
平时练习题目，作业要重视，把它们当作考试题目看待。
做题的时候先把电脑，MP3关掉，然后集中注意力，快速的完成。
之后再去听音乐，休息。
慢慢的养成专心做题，专注做事的习惯，粗心自然就会远离你。
第六、信心、决心、耐心。
粗心一种习惯，坏习惯，每一个人经过努力，都能改掉这个坏习惯。
需要的是自己树立信心，下定决心，同时耐心的坚持。
慢慢的就能把这个坏毛病，用细心的好习惯去替换掉。
细心的习惯一旦养出，粗心将彻底离开你。
粗心——最严重的也最容易被忽视的问题
对待粗心的不同态度，很可能引向不同的人生道路。
对“粗心”这个词，您一定太熟悉了。
无论在生活还是在学习中，人人都有过这样的体验，并因此而受到损失。
比如不小心把钥匙丢在家里，如果一下子等不到别人回家就只好拨打110。
或者有的学生在测验里因粗心而导致会做的题目还是答错等等。
这样的“粗心”所带来损失通常是不大碍事的，只是给当事人多添了点小麻烦。
但是“粗心”若是发生在另外的一些场合，比如中考、高考，它所带来的就不仅仅是小麻烦了，那损失往往不可计算，甚至无法弥补。
大多数人原本是不希望“粗心”的，但在潜意识里认为，“粗心”只能算是个大家都会犯的小毛病。
为什么会这样呢？
很简单，人人都不会把“粗心”看做“无知”。
因为粗心不是不会啊，既然不是不会，就不能算是大毛病，也不算是大问题，当然也就不太值得让人担忧。
况且谁都会粗心，谁都免不了出错，在这样的自我解脱的意识中，对“粗心”的放纵和宽容也就不难理解了。
比如有个同学在一次考试中，有一道题目由于不会做而丢了分，会很生气，感觉自己很无能，甚至很悲愤。
可如果要是因为粗心而丢了这道题目的分，那么这种自我谴责和埋怨的情绪就会淡化许多。
“如果不是因为粗心的话，这回应该考100分！
”——家长常说，孩子也常说。
当母亲们在一起聊天的时候，经常可以听到这样的话：
“这个学期你孩子考的怎么样？
”“唉！
别提啦，我的孩子这回要不是因为粗心，能考100分呢！
”或者“这次他因为粗心被扣了3分，要不这科成绩能在班里排到第二”之类的话，乍一听，似乎有很多遗憾和埋怨;
可隐隐之中，又透出些许的满足和自豪。
唉！
这是多么遗憾的认识啊！
所以，如果对“粗心”认识不足的话，“粗心”所带来的灾难简直无法预计。
请注意以下几点：
1粗心比无知更糟糕，更可恨
一个概念，从无知到有知的改变是很容易的，而一种“粗心”的现象却是可以经常不断重复发生的。
从这个对比可以很好地看出，哪一个危害更大。
列宁曾说过：
“无知比偏见离真理更近一些。
”我们也可以毫不夸张地套用这句话说：
“无知比粗心更容易获得真理。
”不怕“无知”，因为不会的可以学会，不懂的可以学懂，而“粗心”就可怕了，因为孩子们以为“粗心”不是“无知”，所以就一次再一次毫无顾忌地草率地“粗心”，也就一次再一次痛苦地做错，从而浪费许多时间,丧失了许多可能的机会。
所以粗心比无知还可怕，更糟糕。
粗心是由于对粗心的无知造成的。
2粗心会养成习惯，一旦形成习惯，就不好改变了
由于对“粗心”的忽视，粗心一次次地在学习中出现，慢慢地“粗心”成了一种惯性，而自己还是不能清醒地认识。
许多同学都曾经经历这样的情况，通过一个学期的努力，自以为这次考试成绩应该不错，可结果又是不尽如人意，很多是由于“粗心”造成的问题，虽然只是“粗心”而已，但不理想的结果往往会对自己丧失信心，会认为自己再用功，学习成绩也不可能得到提高。
那么在这个时候，孩子的自信心会逐渐遭到了打击，对学习就逐渐失去了信心和兴趣。
试想，“缺乏斗志”怎么可能成功？
所以“粗心”一旦形成惯性，变成习惯，就再也不好改变了。
“江山易改，本性难移”这句话大家都太熟悉了。
为什么有的人从小到大，还总爱丢钥匙、钱包。
只要仔细留意，但凡事业有成的人，哪个做事不是严谨细致，即使是那些看起来大大咧咧的人，也是“粗中有细”。
古希腊有句名言，“性格即命运”，那么性格是如何养成的呢？
是习惯！
那么“习惯”又是如何养成的呢？
就是一次又一次地反复。
这就是教育家为什么会强调的一点——“要从小养成好的习惯”这句话的原因！
所以“粗心”是一种很糟糕的现象，如果不幸成为你个性的一部分的话，成功的可能性必然会大打折扣。
3粗心不是缺点，是错误
家长在聊起或批评孩子的时候常常会说：
我的孩子最大缺点就是粗心。
每个人都会有缺点，每件事情都会有不足，世界也不是完美的，因为有不足，这个世界才会进步，人也一样。
有时候，人的缺点在某些时候是缺陷，有时候可能就是优点，所以我们常说：
个性无好坏。
打个比方来说，一个人爱发脾气，这应该算是缺点，通常情况下我们可以忍受，甚至可以原谅这个缺点的，但发了脾气就去打人，这就是错误了。
而这样的错误是应该被追究的，是需要被改正的。
大家可以容易发现“缺点”和“错误”的区别，但由于它们常常很相似，我们往往会把它们混淆，经常把“错误”当“缺点”。
原因很简单，正是因为我们思想里对“粗心”的危害认识不足，对“粗心”的属性认识不清，才会造成了我们对“粗心”的忽视，对“粗心”的宽容，甚至对“粗心”的放纵。
综上所述，想要解决“粗心”这个问题，如果在思想上没有足够、正确和清醒的认识，那么“粗心”的问题是解决不好的，它会像幽灵一样随时出现，会销蚀本已拥有的成就，更会妨碍将可能获得的成就。
“粗心就是错误”的论点或许有些偏激，但是有道理的。
至于“粗心”造成的后果有时候表现的不是很大，但无论如何我们对“粗心”的关注都应该非常警惕和严肃。
所以，我们对待“粗心”的态度应该——宁左勿右！
4“粗心”的现象绝不是“写错字”，“抄错行”这么简单
我们前面谈到，一道题目做错的原因通常有两种，一是不会，二是粗心。
很多学生都有过这样的体验，在拿到一道题目的时候，想了好半天没有想出来，这时候别人给了一个小小的暗示，好了，一下子就做出来了。
还有在考试的时候怎么也想不起来，下了考场，得，想起来了！
这样的现象该算什么呢？
算不会吧，有点委屈！
算会吗？
可又不是！
所以很多学生就对自己宽慰地说，没有好好琢磨，“粗心”了一下，所以就没有做出来。
而实际上，由于对概念掌握不够精通，理解不够深入，导致不能正确解决题目，而这实际上就是不会！
是学习上的“盲点”，在学习上有多少这样关键的漏洞往往会被“粗心”这个词给掩盖了。
在经历了上述的这种情况后，孩子们的反应更多的是无所谓，过去就过去了！
也就常常会出现这样的情形。
把“无知”当“粗心”，想想有多可怕！
5怎么解决“粗心”
谈了这么多关于“粗心”的危害，该想想解决的办法了！
我们首先应该对“粗心”进行分类、总结和分析，再想对策来解决。
先看看题中的案例，如何对“粗心”的现象进行分析！
题目：
10个人每小时可以栽5棵树，问10个小时可以栽多少树？
解：
设栽了X棵树。
第一种：
X=10×
5×
10=500
第二种：
5=50（棵）
第三种：
X=5×
10=50
对解：
10=50（棵）
答：
10人10小时可以栽50棵树。
第一种,盲目地把数字都乘了起来，有时候是由于没有认真审题，有时是因
为根本不理解题意。
第二种,不是“10×
5”而应该是“5×
10”，这看起来有点挑剔，但这说明
我们在做题的过程中应该具备一种良好的素质，做题不只是要得到一个正确的答案，更是准确的思想完美的表达。
第三种,很显然，忘了写单位，这是不完整的。
前两种错误其实算不上是真正意义的“粗心”，但也经常以“粗心”的面孔
被评价（家长和教师尤其应该注意这一点）。
出现在这种简单的题目，似乎无碍大局，一句话似乎就纠正了，但到了学习的高级阶段后，思路可能因为这点偏差而造成失误。
这就是为什么有许多同学在做题目时，苦思冥想而不得其解的原因，虽然别人只要轻轻一点拨就明白了。
但久而久之，对自己解决问题的能力越来越缺乏自信，越来越感到束手无策。
关键的原因就是这样的学生往往以为自己明白了，其实对基本的概念没有真正地深刻理解和掌握。
在对学生进行辅导的时候，我曾经有过许多次这样的经历。
学生拿到一个看起来很复杂的题目时，没有多想就对我说，老师，我不会做。
我便问到，你再审审题吧。
可学生还是说，老师，我还是不会。
而实际上题目并不难，但是学生缺乏自信去解决。
（而我们的家长和那些家教老师却做出一副很顺手的样子，详详细细地给学生讲解。
殊不知，这样却是害了学生。
）
而第三种就是典型的“粗心”了，但人们往往不在意。
像这样的粗心有很多种，但是这类粗心都有一个特点，就是形式都比较简单,且经常会重复出现。
这就是真正意义的“粗心”，对于不属于“粗心”的错误我们在另外章节讨论。
关于对“粗心”现象的分析方法已经比较清楚了，接着我们该做什么呢？
首先，对自己所有发生的“粗心”现象做一个总结，当然要很具体，很详细。
针对学生经常写错别字这样的“粗心”现象，我们做过一个统计，没有一个被认为是“错字大王”的学生最常出现的错别字会超过20个，再多的错字往往也是由于不熟悉导致的。
有个五年级的小孩，在他的作业本、作文本里到处都有错别字，家长对此很灰心，孩子自己也感到很没有信心。
我和孩子便一起整理和统计他本子里所有的错别字，孩子本人及父母发现，总是写错的字原来才这么几个，感觉很意外，真是从来没有想到！
经过对错别字做了整理，并对其中一些字做了详解，比如把“以为”会写成“已为”这种典型的粗心归类，而经常导致用错“的”、“地”、“得”的原因，更多是由于对“的”、“地”、“得”的用法并没有本质掌握造成的。
在对错字进行详细耐心的罗列和分析后，一周以后，这个学生作文里的错别字就减少到只有三个，这令他和父母都很惊讶、开心，因为出现三个错别字对于他们的孩子来说是多么难得和不容易!
只要对“粗心”进行完整详细地整理，这些现象就可以在思
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