2、古诗两首《江畔独步寻花》(导学案)Word下载.doc

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1．学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会正确书写。

　2．能在理解的基础上想象诗的意境

　3．能有感情读诗，背诵古诗。

　4．知道不同题目可以写出不同内容的诗的常识。

教学重点

引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。

教学过程

课前预习

交流课前收集的作者和古诗的有关资料

情境导入

出示问题

（5分钟）

一、激趣导入，开启学生想象思维的大门

1、同学们，以前我们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给我们留下了许多美好的画面。

读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，我们的头脑中就会展开一幅美景：

两岸青山相对耸立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。

　　2请同学们自己回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。

　　3抽2~3名学生背古诗句。

再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面。

提出问题：

问题一：

自读古诗，说说词语及诗意？

问题二：

想象诗描绘的画面，诗歌表达了什么样的情感？

自学课文

释疑问难

请同学们自读古诗，边读边思考刚才提出的问题，在诗中作上批注，搞不懂的问题或发现新的问题自己记录下来，提到学习小组讨论。

互学讨论

分组合作

（8分钟）

学习小组合作学习：

1、每个学习小组共同完成问题一、和二。

2、分工互助。

副组长主持讨论，组员依次发言；

组长负责人纠错和知道工作。

记录员记录好小组归纳的意见和没搞明白的问题。

汇报员做好在全班汇报交流的准备工作。

展示交流

反馈总结

（15分钟）

1、出示课题《江畔独步寻花》。

2、教师范读这首诗，不认识的字要借助字典注意读正确。

3、重点解决“倚ｙǐ”的读音。

注意“簇”字的读音。

4、读诵这首诗。

5、汇报小组学习成果

（1）解题：

这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。

同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将`你收集的资料交流交流吗？

（2）小组归纳介绍：

杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。

春暖花开，他独自沿江散步，看到江畔的美丽景色，写下了《江畔独步寻花》这首诗。

题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。

（3）理解诗的第一、二行。

　　③教师归纳小结这两行诗的大意：

在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。

　　　　　　　　　　　　　　　　（4）理解本诗的三、四行。

　　①理解“无主”的意思。

　　②师生共同交流第三、四行诗的大意。

（5）引导学生美读全诗。

　　①展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，学生看图听教师朗诵。

　　②学生自由练习有感情地朗读全诗，并用自己的话简述全诗大意。

　　③抽学生单个朗读，教师对学生的停顿、节奏相机作指导。

　　④让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。

（6）体会诗的感情。

①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？

②作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？

字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？

　　③引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。

拓展延伸

情感升华

（7分钟）

1、背背杜甫的另一首《江畔独步寻花》。

2、抽生试着说说诗意。

教学板书

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