19《赵州桥》第二课时教学设计修改稿10.13Word文档格式.doc

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③“直观教学”法

学法：

自主合作探究；

朗读和想象结合

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】　　　　　

一、复习就知，导入新课

1、师：

“上节课我们学习了赵州桥这篇课文，今天我们继续来学习。

（师板书，生齐读）

2、出示词语认读。

《开火车——齐读》

3、谁能用文中的几个词来概括赵州桥的特点？

（雄伟、坚固、美观）师随机板书。

二、把握赵州桥的特点，感受“雄伟”和“坚固”

过渡：

接下来就让我们一起来学习赵州桥的第一个特点——雄伟。

课文哪一段具体描写了他的雄伟呢？

1、自由读第二自然段，课文中的哪些语句写出了赵州桥的“雄伟”？

学生自由读、标画下来，并说说你的感受。

2、句子填空，引出赵州桥的“雄伟”

赵州桥非常（雄伟 

）。

3、指名汇报。

出示赵州桥图。

生：

桥长五十多米，宽九米多。

这么长的桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米宽的河面上。

在大桥洞顶上的左右两边，还各设计两个拱形的小桥洞。

（1）对比句子，品味数据，感受赵州桥的“雄伟”。

桥很长，很宽，中间行车马，两旁走人。

桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

（2）指导朗读。

读出雄伟的气势。

（3）、对比赵州桥与教室，感受“雄伟”。

师：

同学们，知道我们的教室有多长吗？

我们的教室大约9米，赵州桥有几个我们教室这样的长度呢？

（6个教室长）

足足有6个我们教室这样的长度。

一起读，表现出赵州桥雄伟的气势。

（齐读）

（4）、对比古代与现代的技术，感受劳动人民的智慧。

师：

在科技和经济都迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？

我们有大型机械，有钢筋、水泥、混凝土，然而赵州桥呢？

它又是用什么造成的呢？

（全部用石头砌成）

没有大型机械，也没有钢筋混凝土，有的只是一千多年前我们的祖先们背着一块一块的大石头，建成了这样一座雄伟的大桥。

怪不得，作者感叹……

出示：

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

让我们用朗读，表现赵州桥的雄伟，表达我们对古代劳动人民的崇敬吧。

这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

3、发挥想象：

在1400年的历史中，这雄伟的赵州桥经历过什么呢？

（1）师：

赵州桥经历了那么多，它倒了吗？

（没有）至今，赵州桥还屹立在洨河之上。

赵州桥可真……（坚固）！

出示课外资料

【设计意图：

引导学生发挥想象，在漫长的岁月中，赵州桥经历过什么，既能让学通过自己的语言，初步感受赵州桥的坚固，又能训练学生的想象能力，促进学生的全面发展。

】

（2）师：

到底什么样的设计令赵州桥如此坚固，一千四百多年还屹立在洨河之上呢？

下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞。

大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

（3）对比同时代的不同桥，感受赵州桥的巧妙设计，并通过朗读体现赞美之情。

赵州桥是这样设计的，我们来看看同时代我们国家的其他桥吧！

（出示其他桥的图片）

同学们，你们觉得哪座桥的设计最好？

最坚固呢？

同学们，赵州桥设计这么巧妙，那么坚固，那你能用朗读表现出来吗？

（点名读）

下面没有（桥礅），只有一个（拱形的大桥洞）。

大桥洞顶上的左右两边，还各有（两个拱形的小桥洞）。

我听出来了，你们对李春的这种设计尤为赞赏。

请女生读，表达对这种设计的赞美。

请男生读，表达对这种设计的赞美。

6、理解“创举”，激发学生对民族的自豪感

的确是举世无双的设计啊。

作者又是如何赞美这种设计的呢？

这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

一起读一读。

（创举）你们知道这个词的意思吗？

（从来没有过的举动或事业）

（插入一段录音资料，帮助学生理解。

）

现在明白创举的意思了吗？

听了这段资料，你想说些什么呢？

没有李春的设计，不可能会有坚固的赵州桥，所以作者说·

·

没有众多劳动人民参加建造，也不可能会有坚固的赵州桥，所以作者说·

7、齐读第二自然段

同学们，咱们一起读读第二自然段，表现出赵州桥的雄伟与坚固吧，表达对我国古代劳动人民的敬佩之情吧。

【设计意图：

再次通过对比，把“坚固”一词具体化，直观化，是学生易于理解。

理解“创举”一词，实际上也照应了“坚固”，是“坚固”才使得赵州桥是一“创举”，是这一“创举”更显得赵州桥“坚固”。

最后，再次出示文末一段，串起全文中心，通过教师引导和学生齐读，再次激发学生的民族自豪感。

8、这段话在写作结构上有什么特点？

（总——分）

9、总结第二自然段的学习方法。

（1）自由读课文。

（2）抓住关键词语和句子体会赵州桥的特点。

（3）有感情地朗读课文。

（4）小结方法，点明中心句。

三、把握赵州桥的特点，感受“美观”

1、小组合作学习（用以上方法自学第三自然段的内容。

（1）小组内自学。

（2）教师巡视，适时点拨。

（3）小组派代表发言。

2、全班交流

生A：

这段的中心句是第一句话。

课文哪里写坚固，哪里写美观呢？

（第二自然段写坚固，第三自然段写美观）那能把坚固和美观调换，变成“赵州桥不但美观，而且坚固”吗？

（不能，预设学生初步理解这句话总结了上文，引起了下文。

【设计意图：

通过调换顺序，让学生更易理解过渡句的作用。

师归纳：

这是一个过渡句，起到了承上启下的作用。

同学们在写作文中，也可以学习运用哦。

这句话真奇妙啊！

相信大家已经找出表现赵州桥美观的句子了。

谁来与大家交流？

其他同学们闭上眼睛，仔细感受。

你的眼前似乎出现了什么？

预设1：

我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！

想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？

预设2：

我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。

你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗？

预设3：

我仿佛看到双龙戏珠。

你们对于龙的动作、形象体会真好！

3、小组选择喜欢的方式朗读描写龙的句子。

这些龙那么生动，你们能用朗读表现出来呢？

请学生自由练习。

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：

有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；

有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；

还有的刻着双龙戏珠。

所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

学生闭眼感受，让学生从听觉和想象中感受赵州桥的美观。

而小组选择喜欢的方式齐读，则能促使学生通过自己的朗读体现出自己的理解，充分发挥了学生的自主性。

4、展示读。

5、结合图片，配乐背诵描写龙的句子。

6、句型训练：

用“有的·

；

有的·

还有的·

。

”句式说一段话。

在石头上雕刻容易吗？

雕刻得栩栩如生，容易吗？

这些图案是李春一个人雕刻的吗？

除了李春，还有无数的……（劳动人民）

所以，作者发出由衷的感叹……

再次出示文末最后一段，激发学生对劳动人民的敬佩，也串起了全文，达到文章的落脚点。

6、小结本段结构特点（总--分--总）

【在学生掌握内容的基础上，进行一些简单的文章结构教学，着眼于培养能力。

四、拓展延伸：

师引导：

假期到了，爸爸妈妈带你来游览赵州桥。

当你踏上赵州桥，你会说些什么？

（夸赵州桥或李春或古代劳动人民）

五、总结

赵州桥闻名世界，表现了劳动人民的智慧和才干。

是我们国家和民族的骄傲。

还有许许多多桥都是我们国家和民族的骄傲。

（展示不同桥的图片）希望同学们有机会踏上这些美丽的桥，感受劳动人民的智慧和才干。

六、写法小结

我想同学们今天不仅欣赏了雄伟、坚固、美观的赵州桥，感受了劳动人民的智慧和才干，而且也收获了一些写作的方法。

1、课文按照总--分--总的结构介绍了赵州桥的特点，赞扬了劳动人民的智慧和才干。

2、介绍赵州桥特点时运用了中心句和过渡句，使文章层次更清楚，衔接更自然。

七、作业

1、背诵自己喜欢的段落。

2、小练笔：

”句式写一段话。

3、收集中国的名桥资料，在课后与同学们交流。

八、板书设计：

19、赵州桥

雄伟坚固美观

智慧与才干

教学反思：

《赵州桥》是人教版第五册第五单元的一篇讲读课文。

这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

这节课我围绕着赵州桥的雄伟、坚固、美观为主线，让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的智慧和血汗。

在感受赵州桥十分雄伟时，我运用了三次的对比：

1、让学生观察比较一个去掉了数字的句子和文中描写赵州桥长宽的句子，哪个更能突出桥的雄伟？

答案一目了然；

2、以教室为例，赵州桥长50多米，相当于6间教室连在一起；

宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象；

3、古今桥的对比，让学生深刻的感受到桥的雄伟以及劳动人民的智慧和才干。

其次，在学习赵州桥的坚固时，我以问题入手激发学生的兴趣，体现李春独创的设计，从而让学生很容易地明白正是这种设计让赵州桥在经历了1400多年后的今天依然屹立在洨河上。

进而帮助学生感受到劳动人民的智慧和才干，激发他们的赞美之情。

在学习赵州桥的美观时，以学促教，充分调动学生学习的主动性。

这篇文章的结构清晰，对于三年级学生的作文起步教学可以起到抛砖引玉的作用。

因此教学过程中渗透学法和写法指导必不可少。

虽然预设这个环节时就考虑到学生可能会冷场，但我还是在教学中做了大胆的尝试。

比如：

在细致地学完赵州桥雄伟和坚固的特点时，引导学生从学习中尝试着去小结本段的学习方法，并运用这种方法去自主学习第三段。

学生刚开始有些不明所以，但在老师的引导下，逐渐豁然开朗。

在接下来的学习中，学生也渐入佳境，而且在学完此段，总结写作方法时就有些学生能说出“总分总”的构段模式。

在教育信息化的今天，较好地利用现代教学媒体，进一步优化了教学过程。

这是一篇说明性的文章，很多老师课前也表示这样的文章上起来会很枯燥，而且三年级的学生初次接触这种文体，教学时的难度确实客观存在。

怎么样才能很好地调动学生学习的积极性呢？

那就是