13《寒号鸟》教学设计文档格式.doc

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4、通过学习课文，感受大自然的神奇，激发学生对自然科学的探索之情并教育学生保护青蛙。

学习重点

识字写字，进行分角色朗读课文。

学习难点

理清课文脉络，练习讲故事。

学习过程

二次修改（红色字体）

一、激发兴趣，揭示课题

1.故事导入，揭示课题。

同学们，上课前老师先讲一个小故事给大家听。

很久很久以前，在一座高高的大山脚下，有一堵石崖，石崖里住着一种小动物。

这种小动物在春、夏、秋三个季节，都生活得自由自在。

可是，如果你在冬天的夜晚从山脚下经过，就会听到从石崖里传来类似哭叫的声音：

哆啰啰，哆啰啰。

听到这里，你有什么想问的吗？

（预设：

这种小动物为什么哭？

它在哭些什么？

这个小动物是谁……）同学们都很会动脑筋，提出了自己的问题。

老师把这个小动物也请到了我们的课堂上。

（出示图片，介绍寒号鸟）

2.学习多音字“号”。

教师板书课题，范读，学生跟读。

教师给“号”字注音，指出“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声。

课文中还有这样一个词语（出示“哀号”）抽生读。

提问：

有哪位小朋友知道“号”的另一个读音？

能试着组个词吗？

二、初读课文，体会文序

1.听课文录音，了解课文讲了（）和（）的故事。

（板贴：

喜鹊，寒号鸟）

2.学生自由朗读课文，朗读要求：

①借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；

②标出自然段序号。

3.同桌合作读。

⑴在同桌那儿读学习单中的词语，读对了竖个大拇指，读错了同桌帮助纠正。

晴朗衔枯草劝告趁早将来狂吼重复哀号冻得直打哆嗦冷得像冰窖得过且过寒冬腊月

⑵请2-3组同学站起来读。

三、趣读课文，形式活泼

1.出示课文第一幅插图，师：

请小朋友们仔细观察这一幅插图，看看图里有哪些景物呢？

你能不能用我们在《场景歌》中学到的数量词的方法来说一说你看到的内容呢？

有几个就说几个。

强调“一”的变调，课件出示。

出示：

一堵石崖一道缝一只寒号鸟

一只喜鹊一棵大杨树一些枯草一对邻居

齐读。

2.圈出一堵石崖、一道缝、一只寒号鸟，看着插图，想想这几个短语有什么关系吗？

山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。

学习多音字“当”。

3.圈出一棵大杨树、一只喜鹊，这2个短语又有什么关系呢？

石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。

请女生读。

4.圈出一只寒号鸟、一只喜鹊、一对邻居，我们知道寒号鸟和喜鹊是一对邻居。

寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。

5.出示第一自然段，抽学生读，齐读。

四、研读课文，学第一次劝告

1.自读课文第2-9自然段，用“”划出喜鹊说的话，明确喜鹊的两次劝告。

2.学习喜鹊的第一次劝告。

①教师朗读课文第2-5自然段，学生边听边找出2句表示季节变化的句子，用波浪线划出来。

交流，出示：

a.几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

b.冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

c.寒冬腊月，大雪纷飞。

北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

板贴：

冬天快要到了；

冬天说到就到

②我们先来看看冬天快要到了的时候，两个小动物分别在做什么呢？

喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝。

（1）请第一组同学读。

（2）找一找描写喜鹊动作的词语，画上圈，了解“东寻西找”“衔”的意思。

你从这些喜鹊的动作上，看到了一只怎样的小喜鹊呢？

（3）采访“小喜鹊”：

小喜鹊，你为什么要让自己这么辛苦，一早飞出去，东寻西找，忙着做窝啊？

这么暖和的天气，这么好的太阳，你为什么不出去和寒号鸟玩一玩，睡个好觉呢？

⑷当喜鹊在忙着做窝的时候，我们的寒号鸟在做什么呢？

我们一起来读一读这句话。

（出示：

寒号鸟却只知道出去玩，累了回来睡觉。

）

③学习一组对话

（1）看到这样的寒号鸟，我们小朋友想对他说什么呀？

是呀，咱们的小喜鹊也忍不住上前劝告寒号鸟，我们来看一看喜鹊劝告寒号鸟的话（出示：

寒号鸟，别睡了。

天气暖和，赶快做窝。

）谁能来当一当喜鹊，来劝一劝寒号鸟呢？

抽生读。

大家一起劝一劝。

（2）小喜鹊的劝告是多么真诚啊，那寒号鸟听了吗？

瞧，这就是它的回答。

傻喜鹊，不要吵。

太阳高照，正好睡觉。

）谁来读一读寒号鸟的话？

大家看，它回答喜鹊的时候，还是躺在崖缝里呢，多么的悠闲呀，谁再来悠闲地读读这句话。

（3）同桌合作当一当喜鹊和寒号鸟，来读一读这次对话，最好能配上动作。

④不听劝告的寒号鸟最后怎么样了呢，请同学们读一读课文第5自然段。

⑴出示：

寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：

“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝（板贴：

冻得直打哆嗦）配动作朗读，抽生读，抽组读。

⑵此时的喜鹊又是什么状态呢？

温暖）

⑤看板书，说一说喜鹊和寒号鸟的不同。

（尝试让学生试着用上“却”）

⑥齐读课文第2-5自然段。

⑦照样子，说一说（课件出示相关练习）

冻得直打哆嗦

冷得像冰窖

五、整体关照，学写汉字

1.出示生字“却”“阵”。

2.教师范写，学生练写。

3.书写评议。

六、课堂小结，学有所思

我们的寒号鸟不肯听喜鹊的第一次劝告，结果冻得直打哆嗦，那么它会汲取教训，知错就改吗，就让我们下节课再来学习。

板书设计

13.寒号鸟

喜鹊寒号鸟

冬天快要到了忙着做窝玩睡觉

冬天说到就到温暖的窝冻得直打哆嗦

教学反思

目标达成

一、从课题入手，图片、故事导入

正式上课以前，在与学生问候以后，出示寒号鸟的挂图或图片，然后讲了一个关于寒号鸟的小故事。

首先让学生们先从感官上初步认识寒号鸟，然后再从听觉上感受寒号鸟为什么要哀号，在导入课题的过程中，激发了孩子们学习的兴趣，让他们想要知道寒号鸟名字的由来，以及它为什么如此叫。

这样，就巧妙的从同学们的求知欲望迁移到对课文内容的探索上，自然地引入到课文的学习中去。

二、识字教学

我在上新课以前都要求学生自己回家做字卡，在做字卡的过程中学生自然而然就有一个识字的过程。

到第二天上课让学生运用手中的字卡互相检测。

我再去检查、纠正就比较容易。

而有些词语联系学生的生活经验进行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。

又如“寒号鸟，崖缝，当作”中多音字的读音，特别出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。

三、阅读教学

运用多种教学策略：

通过听录音完成填空，了解课文主要内容。

通过圈出关键词来理解句子意思。

通过划线来找到关键信息。

通过形式多样的朗读来加深课文理解。

问题所在

1、评价不及时，语言含糊不清。

2、重难点突破落实时，部分学生感觉吃力。

3、学生的主体地位凸显不明显。

努力方向

1、评价语言不能含糊不清，语速要慢，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段学生很重要。

其次，本节课的评价机制落实的不到位，在以后的教学中要多注意。

2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自己更轻松的完成教学任务。

3、在教学碰到难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，培养学生的表达能力。