14《夏日绝句》吟诵教学设计Word文件下载.docx

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两联之间平仄相似，叫“粘”。

这首诗第一联二、四字平仄相同，但上下仍相对，属于近体诗中的“拗救”现象。

同时，第二联平仄依然相对。

但是邻联失粘。

应该属于折腰体的五言绝句。

吟诵时相对比较难一些。

调式应该重新组合，不能用一般的平起五言绝句调式。

另外，对“拗救”现象的处理，吟诵时要注意修改第四字的音高和旋律。

[押韵]

本诗押的是“一东韵”，一个很开阔雄浑的韵。

诗歌的主旋律是豪迈雄浑的，然而入声字比较多，显得有些决绝。

[声韵]

“生—当——作！

人—杰！

”，“当——”字拖长，是一种强调，确信、肯定。

“作！

”，三个字中用了两个仄声字“作”“杰”，改换音韵，并且起强调作用。

铿锵有力的声音告诉我们，是男子汉就应该活着做人中最杰出的人。

“死-亦！

为—鬼-雄————”，“死亦”与“生当”相对，一个去声字和一个入声字“亦”连用，声如破竹，造出一种强烈的对比感和声韵铿锵的发誓的感觉，同时，拉长“鬼雄———”，让人感觉豪气万丈自胸中发出。

即使死了，也要在地狱里做一个鬼中的英雄。

“至-今——思—项-羽-”，“至今——”拉长述说从一千多年前遥远的汉朝到南宋的今天，我依然在想着那位叫项羽的英雄。

“不-肯-过-江——东————”，一个入声字“不”和去声字“肯”“过”，连着一个拉长的平声字“江”，一个押韵的，可以无限延长的字“东”，仿佛再现出那个战败后，不肯苟且偷生、宁死不屈的英雄项羽自刎的画面。

让人肃然起敬。

[用典]

1.人杰：

人中的豪杰。

汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

2.鬼雄：

鬼中的英雄。

屈原《国殇》：

“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。

”

3.项羽（公元前232-前202）：

秦末下相（今江苏宿迁）人。

曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。

后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。

【教学目标】

1、通过吟诵，读准字音，尤其是翘舌音、后鼻韵“生”。

掌握诗歌节奏。

2、通过教师讲述，了解诗人生平。

3、通过吟诵和教师讲述，了解女诗人对崇高人生价值的追求。

4、学习吟诵规则：

韵字拉长。

更通过韵字吟诵体会豪气万丈的襟怀。

【教学重点】

一、介绍诗人引入：

1、出示李清照肖像画

师讲述：

孩子们，看看这位婷婷玉立的美女，她不是一般的画，她是我国有史以来最杰出的女诗人李清照的画像。

李清照出生在书香世家，家庭环境很好。

她从小饱读诗书，在文学上展示了极高的才华。

她的丈夫赵明程不服气，有一天拿了自己的诗歌夹带上一首李清照的诗歌，请朋友们评判。

朋友们选来选去，觉得只有一首最好。

赵明程一看，老天，这首就是我夫人的呀！

从此以后，再也不跟李清照比诗歌了。

李清照生活的宋朝时中国有史以来最富有的时期，北方的金国人为了长期掠夺和占有财富，骑兵一路南下，抓走了宋朝的两位皇帝。

他们在北方横行霸道，烧杀抢掠，无恶不作。

李清照也和很多人一样逃难到了南方。

因为忧国忧民，也因为身体一直不大好，她的丈夫很早就去世了。

无依无靠的李清照受尽了各种人生的磨难。

当她跟随逃难的人群来到乌江边上的时候，看到跟老百姓一样逃跑的南宋将士，非常生气，当时就吟诵了一首诗，在难民中广为传唱。

将士们听到了，都深感羞愧，重新鼓起勇气，和骁勇的金国军队作战。

这首诗就是我们今天要学的《塞下曲》

二、听录音，正音、掌握诗歌节奏

1、播放诗歌吟诵录音

第一遍：

指着字，静静地听

第二遍：

指着字，轻轻地吟诵

第三遍：

根据标注的符号，跟着录音读出声音的长短高低来。

第四遍：

根据标注的符号，跟着录音打手势，哼唱

第五遍：

打着手势，大声吟诵

2、同桌相互吟诵，或者一起吟诵

3、展示一两组

三、学习第三把金钥匙：

韵字拉长

1、孩子们看看这些吟诵符号，所有的平声字中，哪些字的读音最长？

2、吟诵起来试试。

3、是呀，这首诗第二行最后一个字和第四行最后一个字拖得最长。

我们再一起跟着录音吟诵一下试试？

4、其实，我们吟诵过的所有诗歌，押韵的字都是拉得最长的，有的甚至到了这行诗的一半时间长，不信，我们回忆几首试试。

（随机出示几首学过的诗歌吟诵）

5、韵字拉长是老师要送给大家的第三把金钥匙。

因为押韵的字，是这首诗歌的主旋律，押什么韵，就是作者最主要在表达什么样的情绪呢。

我们还走进李清照的诗歌《夏日绝句》里去看看。

四、学习诗歌

1、学习诗歌第一、二句：

1）谁来吟诵一下第一、二句？

其他孩子思考一下，你觉得他吟诵得好吗？

为什么？

2）生吟诵，师生评价

参考评价：

（“生—当——作！

）

3）拉长的韵字“雄”字，铿锵有力，让我们感觉到诗人的坚决、勇敢与豪气万丈！

2、学习三、四句：

1）三四行里有没有不明白的地方？

（重点解决项羽的故事）

2）谁来吟诵一下这一行呢？

听的孩子们告诉大家，你从他的吟诵中感受到了什么？

3）生吟诵，师生评价

参考：

“至-今——思—项-羽-”，“至今——”拉长述说从一千多年前遥远的汉朝到南宋的今天，我依然在想着那位叫项羽的英雄。

4）师补充：

从拉得最长的“东”字，我们仿佛能看到有骨气的项羽，宁死不屈，自刎江东的画面，这是一个虽败、虽死犹荣的大英雄。

4、这就是押韵的妙处。

孩子们，这个韵在古代传下来的韵书——《平水韵》里叫做一东韵，是个宽洪韵，一般是用来颂扬、赞美的。

5、我们一起再来复习吟诵一下学过不久的一首诗——《塞下曲》，它也押一东韵。

6、这首诗歌颂的什么呢？

（李广将军的神力）

五、拓展：

1、很有趣的是，在古代，每一个四岁以上的儿童都知道这部韵书呢？

他们把韵书能背得溜溜熟。

因为他们有一部旋律非常优美的蒙学书籍，专门介绍各个韵部的。

老师给大家放一段。

2、放《声律启蒙》一东韵的录音

3、这一段文字给你什么感觉？

4、总结：

今天，我们新学了一首中国最有名的女诗人李清照的诗歌《塞下曲》，还知道了楚王项羽的故事，旋律优美的一东韵也给我们留下了深刻的印象。

六、作业

1、回家吟诵《夏日绝句》给爸爸妈妈听。