楚维星--莒县教育科研课题申请评审书Word格式文档下载.doc
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五、填写中应注意保持本表格式。
如栏目篇幅不够，可自行加页。
六、申请评审书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉担保并加盖公章后方可上报。
七、本表报送一式2份，其中1份原件，1份复印件（一律用A4纸，左侧装订，双面打印），县教育科研领导小组存档。
八、若有其他不明问题，请与莒县教育局教科所联系。
一、基本情况
课题名称
初中化学教学中合作探究能力培养
负责人姓名
楚维星
性别
男
年龄
42
行政职务
专业职称
中教高级
工作单位
莒县店子中心初中
电子信箱
Cwx_1969@
通讯地址
店子中心初中
邮政编码
276522
单位电话
6481021
移动电话（手机）
13561994131
主
要
参
加
者
姓名
年龄
职务职称
研究专长
许佳星
男
40
化学教学
张荣星
中教一级
最终研究成果
1√、研究报告２、研究论文３、专著４、教材 ５、软件
６、其它（注明）：
预计完成时间
2012年2月
二、课题论证
本课题国内外研究现状评述；
选题的目的、意义；
本课题研究的主要内容（研究的切入点、
主要问题、重要观点等）；
研究方法、手段、途经等。
（2000字以内）
1.课题界定
合作探究学习是以小组合作互助活动为主体，有共同目标导向的一种教学活动，是以各个小组在达成目标过程中的总体情况为评价依据的，是由教师分配学习任务和控制教学进程的。
对此，我们试将合作探究学习表述为：
它是以学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的探究学习，以团体成绩为评价标准，共同达成化学教学目标的教学活动。
2．课题研究目标
合作探究学习的意识、认知：
（1）通过简单的游戏和活动，使学生感受什么是合作。
（2）通过教师创设的情境，使学生产生合作需要，体验到合作探究的乐趣。
（3）通过对社会上各种分工与合作现象的认识，感受合作探究的重要性，体会人与人之间友好作对推动社会的进步是有重要意义的。
合作探究学习的情感、态度：
（1）学生在小组合作探究学习活动中，敢于发表自己的见解，勇于承担自己的责任。
（2）通过参与班团队活动、各种社会实践活动，使学生愿意与同伴交流、合作、探究。
（3）通过小组合作探究学习，让学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并养成尊重他人的意见及成果的正确态度。
合作探究学习的技能：
（1）通过各种活动，使学生体验在合作探究中的位置，理解合作探究有时需要限制、调整自己的个人需求，服从于合作探究集体的共同利益，共同目标，在活动中培养合作探究技巧。
（2）在小组合作探究学习的过程中，使学生学会收集和处理信息，向他人传递信息，会资源共享。
（3）通过各种活动，使学生逐步养成“我来帮一把”的互助精神，“我也要出点主意”的献智精神，“我来干这件事”的争先精神，“我也有责任”的负责精神。
3.研究内容
（1）科学组建合作探究学习小组
（2）创设适合学生合作探究学习的环境。
①创设安全的心理环境。
②充裕的时空环境。
③热情的帮助环境。
④真诚的激励环境。
（3）合作探究学习应处理好的几个关系：
①结果与过程的关系。
②合作学习与独立思考的关系。
③合作与竞争的关系。
④合作探究学习方式与其他学习方式的关系。
（4）教师在合作探究学习中的角色转换。
（5）合作探究学习活动的评价
4.研究过程设计
第一阶段实验准备阶段。
（2011年2月至2011年5月）
（1）成立课题实验领导小组。
为了确保课题实验工作能够扎实、有序开展，学校成立课题实验领导小组，明确分工，各把一关，落实责任，为研究工作的开展提供了有力的管理和组织保障。
（2）制定课题实验方案。
课题组成员，在调查了解、综合分析的基础上，拟定出科学合理的课题实验实施方案，并请求市课题组领导的指导。
（3）调查学生目前的思维现状和课堂教学现状，主要采用问卷调查的形式，全面了解我校目前的课堂合作探究发展现状，在问卷基础上，实验小组对问卷情况做了认真汇总、分析，分别写出学生课堂教学现状分
析报告。
（4）建立实验教师的个人成长记录袋。
主要记载实验教师的理论学习计划，理论学习记录、课题实验计划、课堂实验记载、实验课案、实验报告、优秀教案、实验过程中的论文，课堂实录等为实验工作收集实证材料。
（5）进行师资培训。
课题实验的关键是教师。
因此，计划从实验课题的选题，实验课题研究的方式、方法，资料的收集，实验报告的撰写等方面加强对实验教师的培训；
其次，收集相关方面的理论、信息，组织课题组成员学习。
第二阶段
实验研究阶段。
（2011年05月至201年12月）
（1）注重针对性。
在开展课堂教学实验时，首先针对初中教材的特点，要求实验教师在设计实验课案时，善于挖掘教材中的合作探究因素，及时捕捉培养学生合作探究的契机，让学生在自主、合作、探究的过程中，锻炼自己的思维品质。
在实验中我们鼓励学生大胆提问，变接受学习为主动学习，敢于向教师的权威挑战，
敢于说“不”。
并设计有利于学生求异思维发展的问题进行训练，从而培养学生思维的变通性和独特性。
（2）注重研讨交流。
要求实验教师“课课反思”、“周周交流”、“月月研讨”、“阶段小结”，每学期安排观摩课，研讨课等，组织教师通过说课、听课、评课、写心得等方式，互相学习、互相交流、互相借鉴，不断提高教学水平。
同时，充分利用学校的设备优势、人才优势，一方面，鼓励教师上网学习，收集信息，共享优秀资源；
另一方面组织扎实而丰富的年级组业务活动，就教材特点，每堂课教学的重点，难点，教学的方式、方法以及当前教育改革的热点问题，进行广泛的讨论，交流，使教师智慧相撞，思维相融，极大调动实验教师参与教科研的积极性；
其次是组织教师经验交流，对实验过程中的优秀课案、学生个案，教师撰写的优秀实验报告，实验论文等，定期组织交流，评比，奖励，激发教师的工作热情。
（3）注重备课改革。
根据课题实验的内容以及研究的重点和难点，要求实验教师的备课注重以下几个方面：
①学生状况（学生的知识基础、生活经验、个性特点、思维特性等）。
②教材分析。
③培养学生合作探究的方法。
④学生课堂上的反馈与控制。
⑤教后小结（这节课的成功与失败，课前设计是否符合学生的认知心理和学习过程，学生提出了哪些有价值的问题？
又呈现了哪些求异思维的火花等）。
（4）注重个案收集。
个案是指课题实验过程中学生合作探究能力得以培养的典型实例，如课堂上学生的精彩发言，课堂教学的精彩片断，教师的教后反思等。
要求实验教师时时做教育的有心人，事事做学生的知心人，随时收集优秀个案，并交教导处存档。
第三阶段
结题阶段。
（2012年01月-2012年02月）
（1）教师方面：
①要求实验教师将自己实验过程中的实验教案，精彩片断，教育随笔，课后反思，学习记录，实验体会等装入教师个人成长记录袋。
②对实验班学生进行终期测试，并写出分析报告。
③对典型课例、精彩片断进行录像。
（2）学校方面：
①
对各实验教师收集的材料进行归纳、梳理、总结，召开座谈会，形成主要观点，撰写论文。
②
在整理、统计、分析实验资料的基础上，总结实验研究工作，形成实验报告。
③
填写研究课题成果鉴定书，递交结题验收申请书。
5.研究方法设计
本课题在实施过程中，遵循以下原则：
实践原则、主体原则、创新原则、个性发展原则。
（1）文献资料法：
广泛搜集与课题相关的各种文献资料。
定期组织教师认真学习，为实验提供强有力的理论支持。
（2）调查分析法。
主要在师生、家长中，通过问卷调查，全面了解我校目前课堂教学现状和学生思维状况，使教师深刻认识到改变目前这种课堂教学现状，培养合作探究人才，是知识经济时代对人才培养的必然要求。
（3）实验研究法。
在实验前期、中期和后期分别对学生合作探究能力等进行测试。
写出分析报告，确定各阶段的实验任务，然后分期举行研究课、示范课、观摩课等。
通过评议，不断总结经验，并向其它学科推广。
（5）运用阶段性成果，不断更新研究。
三、预期研究成果
序号
研究阶段（起止时间）
成果名称
承担人
1
2011、2---2011、8
论文撰写
2
2011、9——2012、8
论文撰写
3
4
5
四、课题负责人所在单位意见
申请书所填写的内容是否属实；
是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。
单位公章
单位负责人签字：
年月日
五、莒县教育科研领导小组审批意见
公章
负责人签名：
年月日
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