后进生转化案例及反思Word文档格式.doc
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每个家庭都有自己的特点，都有自己的难言之处。
父母离异或失去亲人对他们小小的心灵都会有强烈的震撼，从常规上说，他们会走向不同的极端，要么特别优秀，要么就特别落后。
不论是哪一种情况，他们内心都比家庭正常的孩子更需要温暖，更需要爱。
作为班主任的我，详细了解了各个单亲孩子的情况后，力求从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们，让他们感悟到老师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将老师的爱转化为积极向上的内部动力。
而这样做，对单亲的后进学生，不是一朝一夕可以收到明显效果的。
申文超，是一个从外地来烟台求学的孩子，在初一级部几乎每个老师都知道他，因为他是有名的“捣蛋鬼”。
他对学习极为反感，尤其对英语简直是恨之入骨。
我知道他并不笨，本质上还是好的,于是我找他谈话，对他说起他父亲去世后母亲含辛茹苦地照顾他，无论怎样也要早起给他做早饭；
他是家里唯一的男子汉要支撑妈妈，为妈妈能过上好日子而努力。
他忽然哭了，说：
“她现在已经不需要我了，我不是家里唯一的男人。
”我愣了一下，他又告诉我，他每天也就吃一顿饭，现在就经常会胃疼。
我知道问题来了，复杂的家庭关系对他的心灵产生了创伤。
然后我安慰他，并对他说：
“不论怎样也要好好吃饭，健康比什么都重要，要想未来有好生活，首先要有好身体。
”看着站在我对面很单薄的他，我真的很心疼。
以后的日子里，我总是对他疼爱有加，经常找他谈心，过问他吃饭的情况，胃痛的情况。
后来发现他早上来的很早，就把班级的钥匙交给他，同时让他做了班的公物保管员。
于是我发现他虽然不爱学习，但做起要工作来却是井井有条，每天放学后最后一个离开教室，关好灯，关好窗，锁好门才离开，我放心了。
其实他身上的一些不足之处没有太大的改变，比如上课乱讲话，作业抄别人的，和同学打架，差不多成了班里的“霸王”，但我一直没有撤掉他，但会时常找他说说话，谈谈心。
后来找到了班里最老实瘦弱的学生，让他保护这位同学，约定好，不许任何同学欺负这位同学，并且每天带这位同学锻炼身体。
他答应了，而且做得很好，那位同学再也没有告诉我有人欺负他。
第二，捧出我的道理，换取你的服从。
后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。
作为后进生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。
做后进生的转化教育工作，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察思想，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。
我们班有个孩子叫李镇廷，也是一个单亲的孩子，父母离异后和妈妈在一起。
他有很多坏毛病——自律能力很差，认不清自己的错误，自己犯了错误被批评，还把自己气得要命，并且总能为自己的行为找到一些“歪理”。
为了他，我真是伤透了脑筋。
开始，我是采取责怪法，每次他犯了错误我就批评他，可收效并不明显。
后来，我改变了我的方法。
无论发生了什么事，我都先不责怪他，而是把他拉到我身边来问清情况。
让他自己说说，不仅说他的做法，也说说他的想法，我要知道他为什么要这样做。
有一段时间，他成了初一级部的“老大”，没人敢惹。
我一直静观他的行为，没有采取任何措施。
忽然有一天，他被叫到了教导处，我并不知道是什么事情，他从教导处回来找到了我，向我说明了事情的经过，原来是高年级的学生找他的碴，他气不过，就是找他们理论，结果什么还都没有发生的时候，就被教导处的教师抓到了。
他说他心里很委屈，为什么他们高年级就可以来找事，而他什么都还没有做就被抓。
我静静地听他说完后，抓住这个机会对他进行了教育，“你能去打别人，别人也自然可以打你，比你小的自然不敢对你怎样，但比你大，比你能打的人也不占少数。
人类社会和动物界的生存规律是一样的，那就是弱肉强食。
你才只是初一的小学生，在这个学校里是最弱势的群体中的一员，如果让自己太过出头，只能招来不必要的麻烦。
最有力的武器并不是拳头，而是智谋。
得到智谋最简单的方法就是学习。
”我还给他讲了很多小故事，小寓言。
现在，很久没有听到他和谁打架的消息了，行为习惯也比从前好得多了，只是有时还是难免会露出“小尾巴”，不过“张扬”的个性收敛了很多。
第三，我们的齐心合力，为的是你们的点滴进步。
我一直很注意工作过程中，正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个“人”来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。
在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。
用发展的眼光看自己，分析别人。
积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，多亏各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把后进生的厌学、逃学情绪抑制在一个最低点上。
第四，我们现在“强强联手”，你们未来得心应手。
经常采用“走出去请进来，说出来做起来”的办法与家长取得联系，经常互通有无或将家长请到学校来谈心，了解学生在家的表现，沟通家校之间的联系，将学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。
关于这方面的例子有很多，我们班有个孩子叫孟令楠，他上课从不举手回答问题，想说的时候就随便说；
眼保健操从不认真做，广播操也不认真做；
自己做错了事，还总是挑别人的毛病。
我软硬皆施也没有用。
后来，我就和他的家长沟通。
得知，父母正在闹离婚，他和妈妈在姥姥家生活，妈妈身体不好，他现在是靠姥姥姥爷照顾的。
他在家里的行为也很令人难以理解，如果在学校里受了批评，回到家里就会搅得四邻不安，不让姥姥的其他孙子到姥姥家里吃饭，作业不愿写就不写了，让姥爷代笔。
看过了心理医生，姥爷说“孩子心理有问题，老师不要过分关注他”，甚至不让老师管他。
了解了这么多情况之后，我先不急于和他谈问题，让他自己说说他的爱好，讲讲他的特长，说说他爱上什么课……就像聊天一样，让他从心里接受我、认可我，然后和他一起分析了他现在的学习情况，看看有什么困难，然后和他谈起了他的姥爷，说起他的姥爷如何为他操心受累，一切都是为了看到他平安顺利地渡过初中阶段。
他答应了我对他最低的要求——上课不乱讲话，不影响其他同学学习，和同学搞好关系，期中考试成绩追上他前一名的同学。
现在他上课有时还会有一些不良的举动，但比起从前来已经有了很大进步。
据家长说心理状态也稳定了许多。
在一学期的时间里，虽然我取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育方法、手段还有些粗糙，还有待改进。
现在我一边做工作，一边在反思。
一、转化后进生的工作是一场“持久战”。
我们首先要做好充分的思想准备，其次要做好充分的时间准备。
教育后进生绝不是一朝一夕能够完成的工作，对学生进行思想教育也绝不是一次的谈话、一点的关爱、一句的表扬就可以一劳永逸的。
即使当时取得很好的效果，我们也要严防其“反弹”，其实有时一点点的进步常常只是一种“障眼法”。
从小养成的习惯怎能轻易改掉，更何况现在的孩子意志力薄弱。
二、转化后进生的工作是一场“耐力战”。
我们首先要耐得住的就是学生的“反复无常”，更要耐得住静下心来思考的寂寞，还要耐得住自己的付出短期得不到回报的痛苦。
只要我们比学生有耐力，我们就一定可以打赢这场“战役”。
我们一定要让我们的“爱”坚持下去，我们更要让我们的努力坚持下去。
三、转化后进生的工作是一场“心灵战”。
班主任应该是心灵世界很丰富的人，把学生当“人”看，就要对学生付出爱心，观察细心，帮助学生树立信心。
有爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础、前提和条件。
鲁迅先生有句话：
“教育是植根于爱的。
”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用欣赏的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。
对待后进生，首先应多关心他们、理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。
正所谓“亲其师，信其道”，师生之间互尊互敬，关系融洽，心理相融，情感相通，乐于交流，易于沟通，各种教育就会如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”。
学生对老师尊重、爱戴、感激、信任，会倾心于老师，乐于接近老师，向老师打开心灵的窗户，愉快地接受老师的教育。
信心是学生进步的动力，只有让后进生看到了自己身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长。
如何给学生以自信心呢？
利用他们好表现的特点在课堂上多多创造让他们表现的机会，然后给予鼓励，增强他的自信心，提升他在班上的影响力；
利用他们头脑灵活的特点，每天给他布置任务，并及时考核和鼓励。
上课容易溜号是普遍现象，我在上课中总是关注他们的一举一动，常常给他们的家长反馈一句评语，他自然会希望写一些表扬的话。
后进生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。
对于后进生开始帮助他们的时候，进步并不是很明显，考试成绩仍然不理想。
我并没有说他什么，只是耐心给予指导，并在课下与他沟通，和他一起总结成绩与不足，端正其学习态度，关心生活中出现的问题。
同时，对其严格要求。
爱是春风，她能唤起后进生沉睡的心灵；
爱是春雨，她会滋润后进生干枯的心田；
爱是烈火，她会点燃后进生希望的火花。
只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵一定会开得更加绚丽，更加灿烂。
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