苏教版二年级数学上册备课6.docx
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苏教版二年级数学上册备课6
课题
观察物体
单元
第七单元
教学内容
教材第90~91页
课时
1
教学目标
1.使学生通过实际的观察和比较，初步体会从不同的位置观察物体，看到的形状可能是不一样的，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的物体的形状正确判断观察者的位置。
2．使学生在观察物体的过程中丰富对现实空间及图形的认识，初步体会观察者和观察对象间的位置关系，发展几何直观和初步的空间观念。
3．使学生能积极主动地参与观察、比较和判断等活动，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重难点
重点：
体会从不同位置观察物体所看到的不同形状。
难点：
根据看到的不同形状正确判断观察者的位置。
教学资源
学生已经初步掌握观察物体的方法，可以从前、后、左、右不同的位置观察物体。
教学通过实物与实物图的联系，尽快让学生与相应视图结合起来，做出正确的判断。
多媒体；学生自带玩具；正方体；长方体；带嘴的茶壶。
预习设计
1、读一读。
前面和后面，不同两张脸；左面和右面，一边一侧面；上面和下面，永远面对面。
2、预习书P90～91，试做P9,1想想做做第1~3题。
课中导学
学程预设
导学策略
二度设计
一、揭示课题，认定目标。
1．想一想：
坐在你前面、后面、左面、右面的分别是那位小朋友，和同桌互相说说。
2．学生认定学习内容和学习目标。
二、分组活动，建构模型
（一）活动一。
观察教师所出示的两张在室拍摄的照片。
小组内讨论。
（二）活动二。
四人一组各组拿出准备好的玩具。
仔细观察玩具，思考自己所看到的画面是什么样子的，能简单地用语言描述一下（比如：
我看这个小白兔的眼睛在那边等）
前后同桌四人之间交流想法。
全班交流。
学生互相交换位置，感受不同的位置会观察到不同的形状，交换位置的学生交流观察后的形状以及有什么变化。
完成书本例题。
全班交流
（三）活动三。
拿出课前准备好的长方体。
小组讨论。
全班交流。
拿出准备好的正方体。
小组观察讨论。
全班交流。
三、巩固练习，深化理解。
（一）基本练习。
1．完成想想做做第1题。
学生独立思考。
集体交流。
（二）专项练习。
1．完成想想做做第3题。
学生独立完成。
集体交流。
让学生说说是怎样想的。
2．完成想想做做第2题。
学生独立完成。
集体交流。
让学生说说是怎样想的。
四、当堂检测，评价反思。
１.学生反思，交流收获。
2.学生独立完成课堂作业。
【版块一】
师：
我们已经认识了前后左右的位置，说说在你的前面坐着的是哪位小朋友呢？
师：
今天我们就一起来观察物体
（板书课题）
【版块二】
师：
哪一张照片是在教室的前面拍摄的？
那一张是在教室的后面拍摄的？
为什么？
小结：
站在不同位置看到不同的画面。
师：
接下去我们要观察手中的玩具，看看从不同位置你看到什么不一样的画面。
师：
接下来“前、后”“左、右”的小朋友互相交换位置，注意你在不同的位置观察到不同的形状一样吗？
师：
谁来说说交换位置后观察到的形状有什么变化吗？
师：
小朋友，刚才我们通过实践发现在不同的方位可以观察到不一样的形状，老师为大家准备了长方体，现在我们来观察这种物体，看看有神秘特殊的地方？
师（指前、后、左、右）：
谁来说说你们分别看到的是什么形状？
追问：
观察完长方体，你们发现有什么特别的地方？
追问：
发现在观察正方体的时候有什么特殊的地方？
师：
通过对长方体和正方体的观察，你有什么发现？
小结：
长方体对着的两个面是一样的，就是前后相同、左右相同。
小结：
正方体不管是从那一面观察，都是一样的正方形！
【版块三】
师：
谁来说说你为什么这样判断？
师：
先观察自己手中的茶壶，然后说说你看到的是哪幅图！
再说说图上的小朋友看到的是哪幅图。
师：
右边的图分别是谁看到的？
为什么？
【版块四】
1.师：
通过今天的学习，你有什么收获？
还有什么疑问吗？
2．教师帮助学困生的作业情况。
集体校对，同桌互批。
错因分析。
课堂作业：
完成《补充习题》。
★拓展：
（1）拿出自己的玩具，放在课桌上进行观察，看到了玩具的哪一面？
（2）用学具袋中的小正方体摆出不同的立体图形，从不同的角度观察，看到了什么面？
课题
练习十五
单元
第七单元
教学内容
教材第92~93页
课时
2
教学目标
1.使学生通过实际的观察和思考，进一步体会从不同位置观察物体看到的形状可能是不一样的，能辨根据具体情境辨别物体的形状是从哪个位置看到的，或者根据看到的物体的形状正确判断观察者的位置，能通过物体的位置、大小、形状变化判断物体的简单运动过程。
2．使学生通过判断、观察物体的位置，进一步丰富对现实空间及图形的认识，感受物体间的位置关系及位置的变化过程，发展几何直观和空间观念。
3．使学生能独立思考、主动交流，感受数学学习的乐趣，体会日常生活里的数学现象和内容。
教学重难点
重点：
判断观察者的位置。
难点：
判断物体形状完全相反的观察位置（如左右相反形状的观察位置区别）。
教学资源
教学光盘，四人一组分坐课桌四面，每组准备一本字典，1个水壶，1个茶杯。
课中导学
学程预设
导学策略
二度设计
一、回忆激活、引入课题
1、回忆：
上节课学习了什么？
你学到了什么？
2、揭示课题，认定目标。
二、想想连连、做做说说
1、练习十五第2题
引导：
两个小朋友看到的形状会一样吗？
下面的形状各是谁看到的？
指出：
在确定各人看到的是哪个形状时，要看他站在哪个位置观察的，想想他看到的上下左右各是怎样的，形状会怎样。
2、练习十五第3题。
说明：
按时间顺序给给3幅图编号就是轿车从他前面开过，先看到哪幅图就编1号。
3、练习十五第4题。
三、看看连连、做做说说
1、练习十五第5题。
引导：
蹲下观察，眼睛平视，把看到的形状记在脑子里，再闭上眼睛想想你看到的是什么形状。
阅读书本93页第5题了解要求。
2、练习十五第6题。
学生在原座位上观察是什么形状，再轮流换位置观察，记住每次看到的哪一面。
啥形状。
3、练习十五第7题。
要求学生把水壶和水杯按题里的位置放在课桌上。
（以戴帽子男孩为面对黑板的方向摆放）
说明：
小朋友坐的位置不同，看到的形状就会不同。
四、总结回顾，评价反思。
学生总结本堂课收获与体会。
【板块一】
1、学生交流上节课的收获。
。
2、今天我们练习观察物体，进一步感受观察物体的经验和知识（板书）。
【板块二】
1、学生看图，分别说说桌上的什么物体，想想每幅图中两人各在什么位置观察。
学生想一想，练一练。
全班交流
2、学生读一读题，说说你知道题里说的一件什么事。
同桌互相讨论说说自己的想法，再编号。
全班交流：
你是怎样编号的？
根据是什么。
3、学生读题编号。
全班交流：
怎样编号的，编号时怎样想的。
【板块三】
1．学生拿出新华字典放在课桌上，字典上部朝黑板方向。
学生观察，交流：
现在小组里说说看到的是哪里，什么样子。
轮流观察检验是否正确。
学生连线，交流怎样想的。
2、让学生拿出一个书包放在课桌上，正面朝黑板放。
小组里交流：
在每个位置上看书包。
看到的各是什么形状。
全班交流。
3、学生观察，再轮换位置观察最后回到位置坐好。
讨论：
在小组里说说不同位置看到的什么形状，可以根据什么区分各在那个位置看到的。
读题明确要求，完成连线。
交流结果，说说确定各是谁看到的时候是怎么想的，根据什么判断的。
【板块四】
通过今天的学习你有什么收获？
课堂作业：
完成《补充习题》。
★拓展：
课题
长度单位复习
单元
第八单元
教学内容
教材第96页
课时
1
教学目标
1、通过复习，使学生能够进一步认线段和识长度单位“米和厘米”，，建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、通过复习，使学生能够用适当的测量工具量出有关物体或距离的长度，并会在某些情景下对物体或距离的长度进行简单的估计。
进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。
3、通过复习，使学生在知识的理解和灵活运用上有所进步，使学生进一步感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
4、通过引导学生对知识的整理，使学生初步感受单元知识整理的方法，加强学生对知识的整体感悟。
教学重难点
1、建立1厘米和1米的长度观念。
知道1米=100厘米。
2、灵活应用相关知识解决实际问题。
教学资源
PPT
课中导学
学程预设和导学策略
二度设计
一、谈话导入：
师板书一点“•”，学生说出它的名称。
（端点）
师继续画点，使之成为一条线段“•••••••••••••••”，让学生说说自己有什么发现。
（1）让生估计这条线段的长度。
（2）让生用自己的方法进行验证：
4厘米
师板书：
“这条线段长4。
”让学生发现应该加上长度单位。
师：
那么刚才同学们提到的“线段”“厘米”都是我们第五单元内所学的内容，今天我们一起来复习回顾这个单元里的知识。
二、整理复习：
（一）长度单位：
米和厘米
这学期我们学过哪些长度单位？
关于米和厘米的知识你知道哪些？
学生小组交流，回答。
根据回答整理：
1、米和厘米是我们测量物体时常用的长度单位。
米用来表示比较长的物体，厘米用来表示比较短的物体。
它们的英文分别是：
m和cm。
2、回忆1米、1厘米到底有多长。
你还记得1厘米到底有多长吗？
1米呢？
①用大拇指和食指间的距离表示1厘米。
②说说生活中哪些物体的长度大约1厘米？
如：
手指宽度，方格边长，订书钉长度，语文书厚度等。
③具体估：
请大家拿出口算本，用你的手指估一估口算本的宽度。
④反馈，两种估法
学生投影展示：
一个手指估两个手指交替估
哪种方法好呢？
为什么？
第二种更准确。
⑤用尺子量一量，口算本到底有多宽。
学生活动。
教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。
量物体长度的时候要特别注意什么？
0刻度对准端点，另一个端点对准几就是几厘米。
0不见了怎么办？
谁估得最准？
练习
铅笔长（）厘米图钉长（）厘米
那1米有多长，你还记得吗？
生张开手臂。
是的，1米大约是我们两只手臂张开的长度，有些小朋友可以手握住拳头，有些还要稍微收拢一些。
哪些物体的长度或高度大约1米？
如：
黑板高、门宽、讲台高等。
3、练习：
填上恰当的单位名称
（1）一枝蜡笔长10（）
（2）跑道长400（）
（3）一条裤子长1（）（4）一把剪刀长13（）
（5）一幢大楼高56（）（6）一根丝瓜长60（）
（7）教室门高2（）（8）写字台高80（）
（9）一条成人围巾长2（）（10）练习本长32（）
（11）一本书厚约1（）（12）电脑屏幕长25（）
（13）讲台长约130（）（14）一棵大树高约5（）
（15）一幢大楼高20（）（16）姐姐身高是1（）46（）
完成数学书96页第12题。
4、厘米与米的关系。
教师板书：
1米=100厘米
400厘米=？
5米=？
知道这个关系，我们就可以进行换算和计算了
①1米—1厘米=（）厘米
1减1不是等于0吗？
为什么不能直接减？
单位不一样那怎么办？
统一单位再减。
②弟弟身高86厘米，他再长（）厘米，正好是1米。
你是怎么想的？
5、练习
（1）比一比
（2）排一排
（二）、复习线段
师：
在这一单元中，我们还认识了一个新朋友，出示线段。
1、学生根据经验试画线段，师也随机画线段，让生明确线段特点：
线段是直的，有两个端点。
2、画线段。
数学书96页第11题。
①画一条6厘米长的线段。
②同桌检查是否画对了。
要注意什么？
端点、直、量一量。
③画一条比6厘米短2厘米的线段。
检查。
3、量线段。
数学书96页第141题。
（1）出示图，请学生估计每条边的长各有几厘米。
（2）再请学生用直尺量一量。
4、连线段
两点之间可以练成几条线段？
三点呢？
四点呢？
五点？
动手连一连。
你发现什么规律了？
三、解决问题练习
1、一根木头长1米，做凳子用去80厘米。
还剩多少？
2、一枝蜡笔用去2厘米，还剩下8厘米，这枝蜡笔原来长多少厘米？
3、一捆电线长30米，第一次用去5米，第二次用去6米。
（1）一共用去多少米？
（2）还剩多少米？
4、小明家到学校有50米，一天他上学走了20米，想起忘记带蜡笔了，又返回家拿了蜡笔再到学校，他一共走了多少米？
5、小丽用铁丝围了下面两个图形。
四、智力大冲浪
1、数一数有几条线段
2、把两根长都是25厘米的铁条焊接为一根，焊接头（如图）是5厘米，焊接后的铁条长多少厘米？
课题
100以内的加法和减法复习
单元
第八单元
教学内容
教材第95页
课时
2
教学目标
1．通过复习100以内的连加、连减、加减混合的两步式题，使学生更好地掌握有关知识，并能运用所学知识解决简单实际问题。
2.在整理和复习的过程中，通过学生算一算、说一说等学习活动，提高学生发现问题、分析思考问题解决问题的能力。
3．在练习的计算中培养学生养成良好的计算习惯，激发学生恶习数学的兴趣，形成良好的学习态度。
教学重难点
1、加减两步计算和求比一个数多几少几的数是多少的实际问题。
2、能多策略地解决生活中的问题。
教学资源
PPT
课中导学
学程预设和导学策略
二度设计
1、回顾揭示课题
1、揭题：
今天我们复习第一单元“100以内的加法和减法”（板书课题）
2、回忆一下，这一单元学了哪些内容？
不记得的可以翻开书看一看。
3、交流
二、复习计算。
1.口算复习
94-60=26+50=47-3=37+2=77-7=49+4=
66-60=63-50=24+30=47-9=57+7=88+5=
2、笔算复习
63-27-1824+56-1873-4+2557+20+19
指名板演，集体练习。
交流：
每一题先算什么，再算什么。
汇报评价：
格式对不对，计算过程对不对，得数对不对。
提问：
在计算连加、连减以及加减混合运算的时候应该注意些什么？
学生交流交流汇报后进行小结：
在计算时要看清楚运算符号，计算加法满10以后要记得向前一位进“1”，计算减法的时候遇到不够减时要向前一位借“1”；用竖式计算时要把相同数位对齐，计算时要细心，做完后记得进行检验。
提问：
有没有哪一步可以不用笔算而只要口算？
怎样的计算可以用可算？
归纳：
1、从左到右算，2、竖式连写方便，3、计算时要合理选择算法，能口算的可以口算，4、计算要细心。
二、复习比一个数多几少几的应用题。
1、○○○○○○○
●●●●●●●●●●●●●●
提问：
○有几个？
●有几个？
谁比谁多？
你能提出什么问题？
（求和、求差）
要让两行的个数同样多，你会怎么做？
小结：
多的去掉，2、少的补上，3、多的移给少的一半。
2、出示
如果苹果有20个，梨有几个？
如果梨有40个，苹果有几个？
哪种水果个数多？
哪种水果个数少？
求梨有多少个可以怎样想？
求苹果有多少个又可以怎样想？
为什么一个用加法一个用减法？
3、练习
4、
引导提问题，再列式解答。
比较，这三题都是鸡和鸭进行比较，有什么相同处和不同处？
小结：
两个数量进行比较，求相差多少用减法，求较大的数量用加法，求较小的数量用减法。
三、复习两步计算应用题。
（1）还剩多少筐？
（2）现在有多少筐？
学生独立解答后，让学生说说分析数量关系和列式解答时的思考过程。
三、总结提升
通过这节课的复习，你有什么收获？
4、作业
5、完成书上7、8、9题。
课题
乘法和除法复习
单元
第八单元
教学内容
教材第94~95页
课时
3
教学目标
1.通过乘法除法、连乘连除乘除混合运算等基础知识，使学生进一步系统的熟悉相关计算并达到熟练程度。
2.通过计算复习，让学生掌握正确、快速计算相应算式的计算能力。
3.通过复习，在掌握基本计算能力的同时，会运用计算进行多形式的拓展练习。
4.通过复习，使学生计算中体会数学的乐趣，增强学习数学的积极性。
教学重难点
通过相应计算的练习，熟练进行乘除法口算。
教学资源
PPT
课中导学
学程预设和导学策略
二度设计
一、基础巩固
课前谈话：
你会哪些口算？
讲述：
能正确熟练进行口算是学好数学的基础，今天我们一起来复习“乘、除法口算”
（一）题组练习
1、看图列算式
过渡：
走进魔法宫，魔法师变：
（1）（出示一盒5个、一盒3个）谈话：
知道了什么？
要求什么？
怎么求？
列式计算，谁来？
（5+3=8）追问：
为什么用加法计算？
小结：
知道了两部分，要求一共是多少用加法计算。
（2）（出示两盒，每盒5个）提问：
又变，那现在呢，列式计算？
（5+5）还可以怎样列式？
（2×5）为什么可以用乘法计算？
小结：
要求几个相同加数的和还可以用乘法计算。
（3）（出示3盒，每盒5个）提问：
再变，看图，列出两道乘法算式和两道除法算式，写在书上（一个写在黑卡纸上）。
独立完成。
谈话：
贴上黑卡纸，看算式，说说在这里它表示什么？
（乘法算式）有3盒西红柿，每盒5个，一共有15个。
（15÷5＝3）一共有15个西红柿，每盒有5个，有3盒。
（15÷3＝5）一共有15个西红柿，平均分成3盒，每盒有5个。
（4）b谈话：
知道了乘除法算式的含义，谁能来给大家介绍乘法、除法算式中各部分名称的？
学生自主介绍（板演）
a（卡片板书）请你把文字算式补充完整，再读一读：
乘数×乘数=积；被除数÷除数=商
b变：
知道了积和乘数，（移动板书）求另一个乘数怎么办？
（学生上台完整板书）拿下除数，除数=？
被除数呢？
2、列式计算
过渡：
看着算式我们了解了它们的含义以及算式中各部分的名称，还了解了乘除法之间的关系。
考考你，仔细读题，独立完成。
（1）3个6相加是多少？
3和6相加是多少？
（2）2个5相乘是多少？
2个5相加是多少？
（3）30里面有几个6？
把36平均分成6份，每份是多少？
（4）两个乘数都是4，积是多少？
被除数和除数都是4，商是多少？
在列式时，要读懂题认真想再下笔，写完后还要查一查，这些都是学习的好习惯。
（二）口算
1、第3题
过渡：
小孔雀也想请你帮个忙！
提问：
这里表示什么？
独立完成。
提问：
看着刚才小朋友们计算的结果，你知道5和一个数相乘，积的个位可能是什么数？
2和一个数相乘呢？
追问：
知道了这些有什么作用？
小结：
5和一个数相乘，积的个位可能是0或5,2和一个数相乘，积的个位可能是双数。
提问：
那17×□=85，你知道是和5相乘还是和2相乘？
我们在计算后还要善于观察发现，找到一些规律还能帮助我们检查。
2、第4题
过渡：
那是不是每个小朋友都能熟练计算乘除法了呢？
那就请你再来试试这一题。
独立完成两张表格，校对。
（每张表格找2题）提问：
这你是想的哪句乘法口诀？
二、提高拓展
过渡：
熟练掌握乘法口诀不仅能帮助我们计算，还能帮助我们解决一些其他问题呢，最后让我们走进智慧谷。
（一）想一想，填□
1、想一想，□里可以填几出示：
3×□＜205×□＜25
提问：
你知道方框里能填几吗？
你是怎么想的？
小结：
我们可以根据乘法口诀试一试，如果太大就缩小，如果太小就调大，不断调整也是我们学习的好方法。
2、想一想，□里最大可以填几出示：
3×□＜205×□＜25
追问：
那现在题目要求改了，这时填几？
小结：
熟练找到□里最大填几，对我们以后学习有余数的除法大有帮助。
三、全课小结
谈话：
今天，我们复习了什么？
（乘、除法口算）你能结合我们以前学过的加法、减法，用加减乘除来算算24点吗？
看看谁的反应最快？
课题
乘法口诀复习
单元
第八单元
教学内容
教材第94~95页
课时
4
教学目标
1．使学生熟记全部乘法口诀，进一步掌握乘、除法计算的方法，能较正确、熟练地口算
2．使学生进一步掌握计算乘、除法范围内的连乘、连除和乘除混合运算。
提高学生的计算能力，培养学生良好的思维习惯。
3．培养学生在具体的问题情境中，灵活运用学过的计算解决问题，增强数学应用意识。
教学重难点
熟练使用乘法口诀，正确进行混合运算。
教学资源
PPT
课中导学
学程预设和导学策略
二度设计
一、谈话：
小朋友们，今天老师要带大家数学游戏宫玩一玩，好吗？
二、热身
1）让我们先来做做脑力热身运动，你能把1-9的乘法口诀横着背一背吗？
开始。
（齐背）会竖背吗？
一起来。
拐弯呢？
2）小朋友们口诀背得非常熟练。
下面咱们来对对口令。
师——生生——生
注意哦，对口令不仅要快速正确，口齿也要清楚。
3）你能看着口诀说出四道算式吗？
（课件）（指名说、一起读一读）
五六三十三九二十七一八得八四七二十八五五二十五
4）在1到9的口诀中，除了五五二十五这句口诀只能算一道乘法算式，还有哪些口诀也只能算一道乘法算式？
（指名说，出示后齐说）
准备工作做好了，咱们赶紧向数学游戏宫出发吧！
今天的数学游戏宫真热闹，原来这里在举行闯关大赛呢。
你们想参加吗？
三、练习
1）第一关（课件）：
夺红花（这个得数可以用哪句口诀算出）
4、6、8、9、12、16、18、24、36
2）第二关（摘星星）
3）第三关（摘苹果）
算得数说口诀
4）第四关（辨一辨）
5）第五关（造房子）
四、作业数学书95页5、6题
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