山西省小学教师全员远程培训实施方案.docx
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山西省小学教师全员远程培训实施方案
山西省2014年小学教师全员远程培训
项目实施方案
2013年5月6日，教育部《关于深化中小学教师培训模式改革，全面提升培训质量的指导意见》进一步指出：
“积极推进教师网络研修社区建设，推动教师网上和网下研修结合、虚拟学习和教学实践结合的混合学习；开展区域间教师网上协同研修，促进教师同行交流；培养网络研修骨干队伍，打造教师学习共同体，实现教师培训常态化”。
为贯彻落实教育部的指示精神，并依据关于印发《山西省2014年中小学幼儿园教师全员培训实施方案》（晋教师继〔2014〕号）的通知的具体要求，特制定本方案。
一、培训目标
（一）构建网络培训与区域研修及学校发展相结合的远程培训模式
通过提供预设的多维度课程资源，结合多层级的引领辅导，将网络培训与区域研修及学校发展相结合，促进区域研修与教师知能转化，提升教师在师德修养、教学问题解决以及高效课堂等方面的专业素养和水平，进而实现区域教育可持续发展。
（二）打造一支具有自主发展意识和较高水平的地区性骨干教师力量
通过远程培训和区域及校本研修的合力打造，调动教师们的自主发展意识，并通过区域观摩活动以及优质教学水平的展示活动，推出“种子教师”，使其角色在远程培训、校本研修乃至以后的教师培训过程中发挥示范引领作用，带动地区性其他教师的专业化发展。
（三）创建以参训学员校本研修成果为主要内容的本地教学资源库
最大化发挥预设性课程资源的示范作用，鼓励参训学员积极参与本校或本区域的各类研修活动，切实发挥校本研修的基础作用，促进教研与培训有机结合，建立“基础——内化——提升”的三级资源再生路线，形成以参训学员校本研修成果为主要内容的本地化、原创型、鲜活型的教学资源库，从而实现资源的可持续发展，进一步体现教师研修社区的优质资源共享理念。
二、培训对象和学科
（一）培训对象
山西省全体在职小学教师及教辅人员。
要求学科教师参加本学科学习，教辅人员参加通识学习。
（二）培训学科
小学语文、小学数学、小学英语、小学音乐、小学体育、小学美术、小学科学、小学品德与社会、小学综合实践、小学信息技术、小学教辅，共11个学科。
三、培训时间
培训时间是从2014年7月到2015年5月。
四、培训特色
本次培训的特色和创新点主要体现在如下几个方面：
1.方案设计——因地制宜
为了使本次培训更能符合山西省实际的培训需求，在培训前期，中国教师教育网特组织了一支调研团队，深入到山西省几个地市进行实际调研，据此制定符合本省实际情况的项目方案以及课程方案。
同时，为了充分考虑山西省教育的实际情况和参训教师的实际培训需求，本次培训在课程设置方面，还特意引入了本地化、个性化的优质教育教学资源，能充分发挥当地“种子教师”的辐射作用，带动更多的参训教师提高专业化水平，推动山西省小学教育的均衡发展。
2.培训方式——多措并举
本次培训采取网络远程培训、教学实践、集中面授（辅导教师集中培训）与网络考核相结合的方式进行。
以学员远程在线学习为主，采取学员在线学习与线下实践相结合、自主选学与主题研修相结合、专家引领与同伴互助相结合、案例教学与行动研究相结合和问题解决与成果分享相结合的方式开展培训。
3.专家引领——贯穿始终
为更好地发挥专家引领的作用，培训机构在培训的前期组织专家深入到地方，了解一线教师的培训需求；项目中期，组织专家“送教”，实地指导一线教师的教学活动，同时，还定期通过视频答疑或在线答疑等形式，了解参训教师的最迫切需求和课堂教学中存在的实际问题或困难，给予针对性、具体化、实用性地答疑解惑；项目后期，跟踪调研学员返岗实践情况，从而确保培训工作能够真正落到实处。
4.培训管理——多级联动
构建省、市、县（区）、校、班联动的多级管理体系，建立一整套的培训管理制度，通过日常沟通及项目简报等手段，实时交流，确保项目各环节顺利推进。
此外，还将通过多维度的平台数据监控及分析，及时了解项目进展。
在考核方面，还将能够通过即时问题测评和作业互评监控学员学习过程，将研究与实践相结合，驱动学员深度学习，形成系列学习成果。
同时，建立学习成果学员互评机制，将数量评价与质量评价相结合，过程性评价与终结性评价方式并重。
步调一致，形成管理合力，多措并举，全方位保障培训质量。
5.培训平台——灵活高效
支持个性化的项目配置、多级化的主页定制（含辅导与管理）、便捷化的课程学习、灵活化的交互沟通、多角度的数据统计、实时性的报表生成与导出、直观化的辅导工作室及个人研修工作室等功能，既能满足各级管理人员的随时管理与监控、学科专家以及班级辅导教师开展引领工作，同时又能满足开展校本研修的需求。
6．培训考核——增加互评
为了更客观和更公正地评估和考核学员和辅导教师的学习和工作情况，本次培训在对学员和辅导教师的考核标准方面，新增加了学员和辅导教师互评的考核项，占10%。
通过这种新政，能更好地促进学员和辅导教师端正态度，认真对待本次培训工作。
7.培训研修——一点穷追
参训学员除了参与网络平台中的各项活动外，还要积极参加线下的区域性现场观摩活动或多次校本研修相关活动，从微处着手，多次斟酌、交流、反思、改进自己的实际课堂教学行为，并提炼、总结、分享自己比较满意的教学经验和做法等，在形成本地区教学资源库、构建网络研修社区的同时，走出专属自己的专业化成长道路。
8.培训成果——安家落户
中国教师教育网将把前两年培训中形成的学员培训成果整理汇集作为本次培训的学习资源之一，以更好地体现本地化特色。
同时，在本次培训后，教师网还将会把学员所提交的生成性资源进行加工，会形成学校资源库和本地资源库，真正满足个人、学校以及当地教育行政部门学习和培训的需要。
9.培训服务——即时优质
通过400热线、手机短信、咨询邮箱以及在线咨询等即时通讯工具，为参训教师提供即时的、全方位学习支持服务。
此外，为了解决部分偏远地区学员上网难的问题，教师网特针对这部分学员制作了各学科的课程资源光盘，同时每个学科还配备纸质版的学习手册，便于学员学习课程的同时，及时考核自己的学习成果。
该手册涉及了学习安排、课程介绍、考核要求，以及综合测评试卷等，同时，学员通过参加教师网以及辅导教师组织的多项主题活动，可以迅速提升自身的专业水准。
五、培训方式
本次培训主要采取网络远程培训、教学实践与集中面授相结合的方式。
即：
参加培训的小学教师登录中国教师教育网进行在线学习和研讨，各学校组织教师结合网络课程内容做好校本研训工作。
根据培训对象与项目活动特点，采取省—市—县（区）—校—班上下一体的远程培训管理体系，组班要求如下：
1.直接在省下按学科进行组班。
2.班级规模：
班级人数原则上在200人左右，可根据实际情况有所增减。
3.每个班级设辅导教师1名，负责本班的教学辅导与培训管理。
（一）辅导教师的职责：
1.负责督促参训教师按时完成作业，对作业及学员提交的其他研修作品进行评阅并推荐优秀作业（作品）。
2.组织参训教师进行线上自主研讨与集中交流研讨,并要对参训教师提出的问题及时梳理、反馈和点评，及时做好与专家间的沟通。
3.协助学科专家进行视频答疑或者论坛答疑。
4.发布5篇班级简报，通报班级阶段性学习动态，宣传推介优秀成果。
5.协助相关部门做好培训总结和评优工作。
（二）参训教师的职责：
1.建议参训教师每周投入不少于4小时的在线学习（此处4小时包括网上学习、写作业以及参加研讨时间）；
2.在各级辅导团队的引领下，积极参与各项活动，随时浏览观摩其他教师的研修作品，及时调整和改进自己的培训心得和教学实践，按时按要求完成各项培训任务。
六、培训内容
此次培训总学时为72学时（网络学习50学时，校本研修22学时）。
本次培训侧重“专业引领”，并向校本研修延伸，使教师在“行为跟进”中及时与自己的经验、背景结合，实现理论和理念的内化。
此外，本次培训是将国家级资源与地方资源有机结合。
引进成熟的国家级课程资源，结合山西省小学教育实际，对课程进一步整合，并提供大量本省优质案例作为课程补充，最终形成一套满足本省实际需求的课程资源。
培训内容主要分为师德修养、教学问题解决以及高效课堂3个模块，共11门课程，其中：
1．师德修养模块——下设2个专题，围绕教师的职业道德和幸福感以及课堂教学中的师德展开阐述，使教师在明确自己的职业道德的同时，提升自己的职业幸福感，从而能以更快乐，更积极的心态投入到自身的教育教学工作中去。
2．教学问题解决模块——下设3个专题，主要围绕如何进行“个性化”教学的设计与实施、三维目标在课堂教学中的有效设计以及如何进行有效的教学评价展开阐述，能使教师深入了解一些教学的重点和难点及其解决策略，更有效提高教学效果。
3.高效课堂模块下——设置6个专题，主要围绕学科课程展开，通过具体的案例分析，针对课堂教学的问题进行解析，着力提升参训教师的有效课堂教学能力和专业发展水平。
以小学语文为例，具体培训课程内容详见下表：
模块
课程名称
授课专家
建议学时
师德修养
教师职业道德与幸福感
王立军:
曾任西城区教育研修学院研修管理处主任
6
课堂教学中的师德
多位一线教师
3
教学问题解决
改变我们的课堂——“个性化”教学的设计与实施
王廷波:
东北师范大学附属小学副校长，特级教师
3
三维目标在课堂教学中的有效设计
王立军:
曾任西城区教育研修学院研修管理处主任
3
有效的教学评价
赵德成:
北京师范大学教育学部副教授
6
高效课堂
基础知识——汉语拼音案例教学
乔雅梦:
北京市特级教师
7
基础知识——小学词语总复习指要
陈延军:
北京市特级教师
5
阅读教学——初步学习在阅读中提出问题
刘悦:
北京市特级教师
3
阅读教学——阅读课文《黄山奇石》读什么、教什么、怎么教
何昕:
北京市骨干教师
4
作文教学——怎样教学生写句子
袁志勇:
北京市特级教师
5
作文教学——怎样教学生设计构思
袁志勇:
北京市特级教师
5
为了更好地保障培训质量，使网络研修与校本研修有机融合，本次培训还安排了22学时的校本研修活动，其主题内容如下，仅作参考，实际培训过程中辅导教师可以根据需要进行一定的调整：
校本研修活动主题
研修主题
研修形式
学时
研修内容
组织人员
如何做德才兼备的好老师
校本研修
4
参训学员阐述自身对教师职业的理解的认识，与其他学员交流；优秀师德案例展示
学校负责人
学科知识重点难点梳理
校本研修
5
结合培训课程所学，就本学科的重点难点知识进行一次探讨交流。
参训教师代表
如何有效进行课堂教学
校本研修
4
结合各学科高效课堂的培训课程，对如何进行有效进行学科教学展开讨论。
参训教师代表
课堂教学观摩和评析
校本研修
4
组织本校学员观摩某一参训学员的授课过程，之后进行讨论。
通过对授课老师备课、上课、评课几个环节的评析，使参训教师深刻理解此堂课的核心内容以及教学设计的方法，从而指导各自的教学工作，不断提升教学水平。
学科专家
培训成果分享
校本研修
5
在多次交流讨论之后，组织赛课、评课、议课主题活动，进一步提高教师的校本研修实践能力。
参训教师代表
七、培训安排
本次培训以校本为基础，最大化地发挥网络远程学习的优势，可将本次培训主要分为三大阶段（如下图），通过逐级深入地进行研修活动细化，达到共同构建网络研修社区的设想。
具体培训安排如下：
（一）培训前的调研阶段（5月21-22日）
在本次培训开始之前将通过发放调查问卷，或通过qq群向参加过2012年和2013年山西省小学全员培训的学员和辅导教师发放调查问卷，以便更针对性地了解学员所关心的问题。
同时，中国教师教育网组织专家到山西省现场调研，采用实地到学校走访、和学校领导以及一线教师进行座谈交流等形式，对学员的问题进行征集，了解学员具体的培训需求，制定相应的培训方案，研制完善培训课程。
（二）培训准备与启动阶段（2014年5月23日—2014年6月17日）
培训课程资源的整合与发布、网络平台的准备与搭建、平台压力测试与优化、各类培训相关手册的编辑与制作、培训各角色账号的生成及下发等。
（三）培训者培训阶段（2014年6月21日—2014年6月23日）
由山西省小学教师培训中心负责组建辅导教师团队，可在当地范围内遴选出有辅导经验又熟悉远程管理的一线优秀骨干教师（按参训学员数的1%遴选）。
教师网将以集中面授的形式对这些管理员以及辅导教师进行为期3天的集中培训，主要内容本次培训包括政策解读、校本研修的理论和实践、辅导教师工作职责及任务以及网络平台操作指导等。
培训者培训活动的具体安排如下表所示：
日期
时间
活动
主要内容
第一天
全天
全天
培训报到
辅导教师报到；
领取相关培训资料及了解培训安排。
第二天
上午
8:
30—9:
00
开班仪式
领导讲话，全员项目启动动员报告；
政策解读及课程结构介绍。
上午
9:
10--11:
30
专家讲座
如何更好的进行校本研修：
校本研修的理论与实践；校本研修的形式；校本研修的组织与评价；教师工作坊实施工作指南等。
下午
14:
00-17:
00
培训指导
+
破冰活动
1.通过预热活动加深学员感情、相互帮助，形成良好的团队学习氛围；
2.通过梳理前2年培训中的重要内容，进行问题预设，然后分组研讨，分享各自培训中的经验，并形成团队成果展示；
3.通过智力闯关的趣味活动，加强老师们对远程培训平台功能的掌握与回顾，为后续工作打下更坚实的基础。
第三天
上午
9:
00—11:
30
培训指导
+
全能师战分组研讨
2014年培训工作安排及问题梳理；
全能师战（研修大辩论）活动规则及流程介绍；
分组进行辩论问题研讨，为正式辩论赛做好铺垫；
参与骨干教师培训问卷调查，让培训机构了解培训需求及建议，便于完善工作。
下午
13:
00-16:
00
全能师战
研修辩论
分组进行辩论赛，专家点评打分；
奖项评选及颁奖奖励。
（四）学员注册登录、学习预热阶段（2014年6月24日—2014年6月31日）
在培训者培训之后，辅导教师将指导本班教师在中国教师教育网培训平台进行注册登录，了解平台的功能，提前观看课程内容，熟悉培训整体安排进程和相关要求等。
（五）学员网上培训和校本研修阶段（2014年7月1日—2014年11月30日）
学员积极上网收看专家讲课，学习相关课程资源，参与网上研讨，参加丰富多彩的主题活动，并提交各类学习成果，并在学校的组织下参与各类校本研修活动。
期间，为了更好地发挥专家的引领作用，将辅导做到更具体、实用效果，中国教师教育网拟开展2类活动，如下：
（1）拟于2014年10月底，通过聘请培训专家、邀请各级管理人员等组成一支专门的送教团队，深入到山西一两所参训学校（由山西省小学教师培训中心推荐）进行实地观摩和指导。
主要采取座谈会、教学观摩（当地优秀教师说课、评课等）、专家组织研讨、问卷调查等方式开展。
旨在通过面对面的交流指导，帮助当地教师及时发现实际课堂教学中存在的问题与不足，积极反思和加以调整改进，有效提升他们的课程认知水平和有效课堂教学的能力；同时，也能充分发挥其“种子教师”的辐射效应，带动本校以及本区域的人进行课堂教学策略研究，有利于本地区培养网络研修骨干队伍，打造教师学习共同体，真正地将网络研修与校本研修相结合，实现教师培训常态化。
（2）拟在2014年9月份和11月份，分别组织专家进行通识类和分学科的答疑活动，主要采取视频答疑或论坛答疑的方式进行。
第一次答疑将围绕前期网络调查问卷中收集到的问题、前期实地调研收集的问题以及学科论坛中学员反映的共性问题进行解答，第二次答疑则就学员在网络研修与校本研修结合的过程中出现的问题进行答疑。
旨在通过系统化、针对性的专家答疑，帮助参训教师及时走出课堂教学实践的误区，不断调整自己的教学行为，通过网上与同伴、专家间的交流研讨，在潜移默化中获取新知，提升自身整体素养，从而加快个人专业化成长的步伐。
（六）项目总结阶段（2014年12月1日—2014年12月31日）
对项目实施完成情况进行总结，提供学员考核成绩，做好学员成绩的评定和辅导教师的工作评定，并根据评优标准进行优秀学员、优秀辅导教师的评定和表彰工作。
（七）回顾反思、自主研修阶段（2015年1月—2015年5月）
培训结束后平台将持续开放，学员可根据工作安排随时登录，是远程研修与校本实践互为补充的良性循环阶段。
项目过程中还将推选出较优秀的各类研修成果作品，参训学员可继续观摩、学习、交流或反思，并能及时运用到实践中，改进和调整自己的实际课堂教学，真正达到学以致用的效果，促进优质教学资源的最大化分享与利用。
八、培训组织与管理
（一）山西省小教中心
1.成立项目办公室，由专人负责整体协调；
2.组建辅导教师团队，协助督促培训管理与辅导工作。
3.由各地市、县、校逐级监管上报培训情况，并以此为依据对研修工作进行逐级审核、监督和落实；
4.协调各级做好前期调研、现场观摩、视频答疑等活动的组织准备工作。
5.根据项目要求，考核、评价各级教育部门项目管理及执行情况；
6.按照培训结束后的绩效考核结果，对参训的组织单位、教师进行评优奖励，同时给予合格的参训教师评定培训学分。
（二）各地市、县教育行政部门
1.根据本地情况协助做好报名、组织及通知传达工作。
2.组建当地管理人员QQ群，互通管理信息，掌握培训动态，加强过程监控。
3.了解本地学员的参训情况，及时解决培训过程中出现的问题。
4.协调做好前期调研、现场观摩、视频答疑等活动的组织准备工作。
5.加强对校本培训过程、效果的指导、管理和考核，真正做到有计划、有过程、有管理、有考核、有结论、有成效。
6.负责本地研训工作总结，并协助有关方面做好评优工作。
（三）各项目学校
1.学校要拥有畅通的网络环境、充足的会议场所等，保障参训教师的集中性网络研修和线下校本研修得以顺利开展，有条件的学校可拥有摄像机、微格教室等，为校本研修中的录课、听课、评课等提供所需的硬件设施。
2.各学校要组织教师结合网络课程内容做好校本研训工作。
校本研训作为教师学习提高的重要方式，要与远程培训内容紧密结合。
3.配合上级做好前期调研、现场观摩、视频答疑等活动的组织准备工作。
（四）中国教师教育网
1.草拟培训方案，与山西省小学教师培训中心商定后实施。
2.组建项目专家团队，开发培训课程资源。
3.成立调研小组，协助当地开展项目前期调研，并做好相应的分析、调整等准备工作。
4.提供满足项目活动要求的网络培训平台并负责平台的操作指导工作。
5.网上各类学习研修活动的组织指导、技术支持与咨询服务。
6.组织开展专家引领工作：
选派专家到当地进行送培到地的现场观摩活动，定期开展专家视频答疑或在线答疑活动。
7.整理各项培训数据，监控整个培训过程。
8.培训结束后负责印制并下发学员的培训合格证书。
在整个培训期间，中国教师教育网通过全国统一服务热线400-010-0910、手机短信、咨询邮箱以及在线咨询等即时通讯工具，为参训教师提供即时的、全方位学习支持服务。
九、考核评价
（一）参训学员考核办法
考核指标
具体考核办法
成绩
学习时间
所有课程累计学习时间需达到20小时，得满分20分；
如学习时间未达到20小时，则得分=实际学习时间/20*20。
20分
作业
提交1篇作业，每篇作业的评价分为优秀、良好、合格与不合格四个等级。
每提交一篇作业得10分，作业被批阅为“优秀”加10分，“良好”加8分，“合格”加5分，批阅为“不合格”则不加分。
20分
研修日志
提交4篇研修日志，记录学习过程中的所感所悟所思。
达到或超过提交的数量要求则满分为20分，未达到数量要求则按照实际提交数量/4*20。
20分
实践成果
展示
经过远程研修与岗位实践后，提交1篇较为完善的“教学设计与反思”成果。
提交一篇成果得10分，被批阅为“优秀”加10分，“良好”加8分，“合格”加5分，批阅为“不合格”则不加分。
20分
论坛交流
研讨
在论坛中发布主题帖子不少于5个；
在论坛中回复评论他人帖子不少于10个；
备注：
主题帖与回复贴各占5%，达到数量要求则各为满分5分，未达到数量要求则实际发帖数量/要求发帖数量*5。
10分
辅导教师
评价
辅导教师根据学员参加项目主题活动和班级研讨活动、作业、学习成果、对班级做出贡献等情况进行等级评定（优秀10分、良好8分、合格6分、不合格5分）。
10分
（二）辅导教师考核办法
考核指标
成绩核算标准
满分
作业
辅导教师对作业的批改率必须为100%，达到此要求则该项记录为满分25分，未达到要求则为0分；（由于辅导教师对作业的批改情况将直接影响学员的考核成绩，请辅导老师务必尽职尽责）
25分
实践成果
辅导教师对实践成果的批改率必须为100%，达到此要求则该项记录为满分25分，未达到要求则为0分；（由于辅导教师对实践成果的批改情况将直接影响学员的考核成绩，请辅导老师务必尽职尽责）
25分
班级简报
培训期间，辅导教师要发布5篇班级简报，每发一篇计4分，发布5篇班级简报为满分20分；
此项得分=实际篇数×4分，例如：
实际发布简报3篇，此项得分=3×4=12分
20分
推优
班级辅导教师需对本班学员提交的作品【研修日志、教学故事】进行适当推荐（推荐比例约占作品提交总数的5%左右，该比例可以视本班提交作品的数量及质量灵活掌握），本项考核满分5分；
如果没有对学员任何作品进行推荐，则该项考核记为0分；
5分
论坛研讨
组织论坛研讨，主题帖5个，回复贴10个；
发表一篇主题帖子得1分；回复一篇帖子得0.5分；
发帖+回帖累计最高得分10分
10分
总结报告
撰写一篇总结报告得5分，将总结报告提交至平台中“拓展资源”-“我的文章”栏目中，总结报告的标题必须为“培训总结——班级名称+辅导教师姓名”，如标题格式不符合要求，系统将无法记录您已经提交过总结报告，将不会记录相应分数。
5分
学员评价
学员对辅导教师作业批改、疑难问题解答、共性问题梳理、交流研讨、简报编辑、班级学习情况总结等情况进行等级评价。
（优秀/10分、良好/8分、合格/6分、不合格/5分）
10分
（三）总结评优
学习结束后，地方管理部门根据自身情况制定评优标准，评选出优秀学员和优秀辅导教师，并进行表彰。
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