最新小毛虫评课范文模板 25页.docx

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最新小毛虫评课范文模板25页

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小毛虫评课

篇一：

与众不同的麻雀评课稿

篇一：

《与众不同的麻雀》专家评课

《与

众不同的麻雀》专家评课

一、

成功之处：

《与众不同的麻雀》

是一篇童话故事，图文并茂，课文以对话的形式来说明一个道理，只要坚持正确的与众不同，

就能得到意外的收获。

在语文课堂的各个环节渗透口语交际，培养学生在语文课堂中的创新

意识和想象力，从而提高学习能力，为此，本节课的教学我设计了情感朗读，发挥想象力并

说出自己的感受体验，最终达到以读丰知、以读悟情的目的。

培养低年级学生积

极地对感兴趣话题，发表自己的意见，这是新课标中低年段口语交际的目标之一，在本课中，

如：

“如果你是被救的一只麻雀，你想对与众不同的麻雀说点什么呢？

”训练了学生口语表达

的能力。

在教学过程中，创设情境、激发学习兴趣。

从情境图入手，通过观察发现问题，揭

示出题眼“与众不同”，激发了学习兴趣。

情感朗读、感悟体

会这篇童话故事以麻雀间的对话为主线，在把握对话时，我采用理解对话中的关键性词语来

体会人物的感情，从情感朗读中丰富自己的情感体验。

比如说对对话中的“七嘴八舌”、“谴

责”、“妨碍”、“一致”等词语的理解。

这也正体现了这一部分的重点：

理解词语和读懂一句

话的方法。

在集体情感朗读的过程中我采用导读的方法，起到一个抛砖引玉的作用，让全体

学生得到充分的锻炼。

让学生对自己感兴

趣的话题，发表自己的意见，“假如你是被救的一只麻雀你想对与众不同的麻雀说点什么”在

训练学生口语表达能力的基础上，拉近了与主题的距离，为揭示主题做好了准备。

最后，揭

示寓意，在生活中，坚持正确的与众不同，会得到意外的收获，希望学生能从与众不同的麻

雀身上受到启示，做一个有思想有个性的人。

二、不足之处：

1、由于时间所限，学生的想象力没有得到更多拓展。

如“麻雀们七嘴八舌地说”还会说些什

么？

2、学生的分角色朗读，表演没有时间让更多孩子表现，当然也影响了课堂的一些生成。

篇二：

好评课——吉林与众不同的麻雀教学实录

【教

师简介】

钟鹤童，男，1978

年出生，现就职于吉林省第二实验学校，小学高级教师，教学主任。

吉林省中小学教学研究

会理事，省级学科带头人，省首批教学精英，省十佳语文教师。

201X年获全国第六届创新杯

课堂教学大赛一等奖；201X年获吉林省小学语文教学观摩活动第一名；201X年获教育部课程

教材研究所优秀课评比一等奖；曾三次获得市级教学大赛一等奖。

201X年执教《鸟的天堂》

一课，其课堂教学实录以同课异构的形式刊登在《小学语文教师》杂志上，受到好评。

取得

省级科研成果8项，201X年开始参与国家级重点实验课题——吉林省长春版义务教育课程标

准实验教科书《语文》编写工作并被评为“优秀实验教师”。

撰写二十余篇文章，先后在省级

以上刊物上发表。

曾指导多位教师参加国家、省、市各级教学大赛并获得指导奖。

在“国培

计划”省级骨干教师培训、教材培训等活动中，做各领域示范课和讲座数十节次，逐步形成

了“情境对话”式的语文教学特色。

与众不同的麻雀教学设计

吉林省第二实验学

校钟鹤童

一、教材分析

《与众不同的麻雀》

是长春版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册第十一板块的第二篇课文，其板

块主题是“与众不同”，意在引导学生学习多角度看问题，感受“与众不同”的创新意识在生

活中的重要性。

本篇课文是一则童话故事，讲述了一只小麻雀总是和小伙伴们站得方向相反，

引来一群麻雀的一致谴责，而这只与众不同的小麻雀仍然坚持自己的站姿。

后来，它第一个

发现大花猫，及时向大家发出警报，救了大家的性命。

这个故事告诉人们做事不能一味追求

整齐划一，有时往往因为与众不同，就会有新的出路而得到不一样的收获。

课文以“一群麻

雀”和“一只小麻雀”的对话为主要情节，简单而富有趣味。

文中词语丰富，教师可以引导

学生学习用多种方法理解并积累，例如“与众不同”“七嘴八舌”“没有妨碍”“一致谴责”等；

句式典型，教师可以引导学生有感情地朗读并体会其不同的语气，例如疑问句“为什么只有

你跟我们站得相反？

”感叹句“我并没有妨碍你们呀！

”课文的插图不仅形象生动，而且充满

情趣，能够吸引儿童走进文本。

本课还承载着识字与写字两项任务，要求学生认识8个生字，

会写6个字。

以上内容对于二年级学生而言，都是很好的语文学习资源。

二、教学目标

1．学习用多种方法

认识本课的8个生字：

“妨”“碍”“谴”“责”“毫”“继”“续”“刮”；正确、规范书写本课要

求会写的6个字：

“群”“责”“丝”“刮”“悄”“救”，了解汉字书写规律。

2．学习用结合上下

文和联系生活实际等方法了解“与众不同”“七嘴八舌”“一致谴责”“没有妨碍”等词语的意

思。

3．能够正确、流利

地朗读课文。

初步体会问号和感叹号所表达的不同语气，借助插图展开想象，读好对话。

4．引导学生从不同

角度对文中的一群麻雀和与众不同的小麻雀有自己的想法和感受，以及在整组课文的阅读中

对“与众不同”这一板块主题也有自己的想法和感受。

三、教学准备

1．多媒体课件、实

物投影仪。

2．词语卡片、用于

识字写字的磁力黑板块。

3．情境图片、表演

道具等。

四、课时安排：

两

课时

五、课前活动

看图猜故事，建立

故事之间的联系。

1．第一组（课内）：

《司马光》《乌鸦喝水》《聪明的小白兔》。

3．第三组（本组）：

《毛毛虫的故事》《与众不同的麻雀》。

六、教学流程

第一课时

1.出示课题，了解

学情

（1）指导学生朗读

课题，引导学生在朗读时强调课题中的“与众不同”。

（2）了解学生预习

时是否对照认字表在课文中圈出本课生字？

读了几遍课文？

2．读文学词，识字

写字

（1）学习第1—3

自然段。

①朗读第1自然段

课文，指导学生读正确，如：

注意标点符号之间的停顿。

②引导学生借助插

图整体感知课文内容。

学生一边听读课文，一边仔细看插图，思考哪只是和大家站得相反的

小麻雀？

哪些是一群麻雀？

③指导学生有感情

地朗读疑问句。

引导学生关注问号，读出疑问语气。

在情境朗读中体会词语“七嘴八舌”的

意思。

④朗读第2自然段

课文，指导学生读正确。

随文学习生字“妨”“碍”。

⑤指导学生有感情

地朗读感叹句，引导学生关注感叹号，读出感叹语气。

在情境中体会词语“没有妨碍”的意

思。

⑥朗读第3自然段

课文，指导学生读正确。

随文学习生字“谴”“责”“毫”。

⑦指导学生有感情

地朗读对话，学习用联系上下文等方法理解词语“与众不同”“一致谴责”“丝毫未变”的意

思。

⑧情境表达。

引导

学生用自己的话说一说：

你还想怎样谴责这只小麻雀？

（2）学习第4自然

段。

①朗读第4自然段

课文，指导学生读正确。

②随文学习生字

“继”“续”“刮”。

③指导学生写字

“刮”“悄”“救”，引导学生发现左右结构的字在书写上的规律。

（3）学习5—7自

然段。

①朗读第5—7自

然段课文，指导学生读正确。

②说一说后来发生

了什么事情？

3.情感朗读，分享

感受

（1）朗读词语，教

师引导学生根据词语简单了解课文内容。

（2）学生合作表演

对话并进行展示。

（3）师生交流，分

享感受。

4.整体回顾，建立

联系

（1）本组课文之间

的联系。

引导学生思考，学

习了本板块的两篇课文后，你得到了哪些启发？

这个板块还有一篇课文《小老鼠去旅行》，读

过之后又会带给我们哪些思考呢？

（2）由课内到课外

的联系。

围绕“与众不同”

这一主题，我们还可以读哪些故事？

有哪些收获？

七、板书设计

与众不同的麻雀

情境图片词语卡片会认字会写字

课文：

与众不同的麻雀

一群麻雀站在树枝

上，大家七嘴八舌地对其中的一只小麻雀说：

“我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们站

得相反？

”

“我喜欢这样，我

并没有妨碍你们呀！

”那只小麻雀说。

“和我们大家不一

样，你真是一个不合群的家伙！

”所有的麻雀都一致地谴责它。

但是那只小麻雀并没有丝毫改

变。

麻雀们依然迎风站

立，只有那只小麻雀继续站在相反的方向。

风呼呼地吹着，刮得整个树林呜呜作响。

这时，一只大花猫

悄悄地来到树丛后面，可是麻雀们迎风站立，并没有察觉到它的出现。

当大花猫正准备一跃

而起时，那只小麻雀及时看见，大叫到：

“猫来了！

猫来了！

快逃！

”麻雀们闻声立刻飞走了，

是那只与众不同的小麻雀救了大家一命。

毛毛虫的故事

法布尔是法国一位

著名的科学家。

说起法布尔，人们自然不会忘记他的著名的“毛毛虫实验”。

这种毛毛虫有一种

“跟随者”的习惯，后面的总是盲目地跟随前面的毛毛虫走。

一天，法布尔把好

多只毛毛虫放在一个花盆的边缘上，首尾相接，围成一圈。

在花盆的周围，离花盆边缘不到

20厘米的地方，法布尔撒上了一些毛毛虫爱吃的松针。

毛毛虫开始围绕着花盆走，一个跟着

一个，走了一圈又一圈。

一个小时过去了，一天过去了，毛毛虫还在不停地团团转。

一连七

天七夜，它们终于因为饥饿，筋疲力尽，死了。

后来，法布尔在他

的实验笔记上写了这样一句耐人寻味的话：

在那么多毛毛虫当中，只要有一只稍与众不同，

或许他们就会避免死亡的命运。

阅读系列（长春版二下）

《与众不同的麻

雀》教学实录执教：

吉林钟鹤童

课前活动：

一、唱桂林地方童

谣《月光光》、《排排坐》。

二、师生打招呼，

师介绍自己。

三、谈话导入，看

图猜故事，建立故事之间的联系。

师：

生活中你们喜

欢读故事吗？

我们来看图猜故事。

1．第一组：

课外。

师：

《孙悟空大闹天

空》，我们一起来读一读这几个字—大闹天宫。

师：

这个故事选自

一部名著，是什么？

师：

《西游记》还被

编成了一首歌，一起唱。

师生齐唱。

师：

第三个是？

《葫芦兄弟》

师：

这三个主公给你留下了什么印象？

师：

他们都是英雄，

都有神力。

这些都是课外的，还有课内的。

篇二：

观摩课实录

爱清洁

教学目的

通过教学使学生做到饭前便后洗手，经常剪指甲，了解到生水是不卫生的，并培养学生喝开水的习惯。

教学重点养成饭前便后吸收。

不喝生水的习惯。

难点培养学生饭前便后吸收的习惯。

教具显微镜、载玻片电化教学

教学过程

一、板书：

手的清洁。

提问：

你觉得你的手干净吗？

（我们用手写字、画画、拍皮球……手上沾了很多细菌，所以我们要注意手的清洁。

）

二、怎样清洁双手呢？

1、饭前便后要洗手。

洗手时使用肥皂。

2、要及时修剪指甲。

3、保护手帕清洁，做到每天洗，随身带。

三、请一位用作手的同学，从手指上取下脏东西。

放在显微镜下让同学们观察，教育学生保持手的清洁。

四、读课文。

1、取河水样化验，让同学们看看，明白喝生水是不

卫生的。

2、看图。

图上的小朋友为什么要看医生？

教育同学们要养成喝开水或纯净水的习惯。

3、读课文。

4、作业：

①怎样保护手的清洁？

②为什么不能喝生水？

板书设计

手的清洁饭前便后洗手

不要喝生水

评课：

青春期教育是学校基础教育的重要组成部分,也是学校素质教育的重要内容.我校青春期教育在学校领导,教师,家长的配合下,已蓬勃的开展起来了,并在"青春期心理健康教育"方面做了有益的探索和实践,尤其对青春期性心理辅导,取得了初步的成效,积累了一定的经验.一,常见心理困扰的辅导

青春期是完美成长的必经之路,就如小毛虫先要变成蛹,再蜕变成美丽的蝴蝶一样.但这条蜕变道路不是平坦