秋季期大学心理学复习.docx
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秋季期大学心理学复习
2014秋《心理学》期末考试复习提纲
第一章
概念：
心理学答：
心理学是一门旨在描述和解释我们如何思考、如何感知、如何行动的一门科学，它有一个很长的过去和一个很短的历史。
①歌克（德国）《人性的提高，这就是心理学》是人类历史上最早记载的以“心理学”这一术语发表的著作。
②亚里士多德（古希腊）《论灵魂》是人类文明历史上的有关心理现象研究的第一本专著。
思考题：
心理学流派有哪些？
答：
①行为主义学派、②精神分析学派、③人本主义、④认知主义学派、⑤生理心理学派。
心理学诞生的标志？
答：
以威廉·冯特及第一批心理学毕业生为主力，建立了世界上第一个心理实验室，研究方式“内省法”。
标志着科学心理学的诞生了。
心理的本质？
答：
心理是脑的机能、心理是对客观现实的主观反应、（心理是一种反映、人的心理是对客观现实的反映）人的心理的主观能动性。
心理学的研究方法有哪些？
答：
①观察法，包括客观观察法、自我观察法；②实验法，包括实验室实验法、自然实验法；③调查法，包括访谈法、问卷法；④测量法。
第二章
概念：
神经元（神经细胞）答：
身体神经信息系统的构成是由几十亿个相互联系的细胞构成的，是由简单到复杂的，构成这个系统的单元是神经元。
第三章
概念：
意识答：
指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和外在环境中的人、事、物的变化的感知、认识，是人类特有的心理反应的高级形式。
无意识答:
指个体没有觉察到心理活动和心理过程；客观事物没有被个体觉察到，就不能引起相应的意识活动。
注意答：
注意是和意识紧密相关的一个概念，但不同于意识。
注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的两个基本特征。
思考题：
注意的功能？
答：
①选择功能，注意的选择功能使大脑选择主体认为重要的信息进行加工；②保持功能（维持功能）将心理活动集中在一定的对象上并保持一定的强度，这是人脑进行信息加工的必要条件；③调节和监督功能，使其向着一定的目标和方向进行。
注意的种类？
答：
①无意注意（不随意注意），指事先没有预定的目的也不需要付出意志努力的注意；②有意注意（随意注意）事先有预定的目的需要付出意志努力的注意；③有意后注意，事先有预定的目的但不需要付出意志努力的注意。
注意的品质有哪些？
答：
①有注意的广度（注意的范围），指在同一时间内能清楚地觉察到的对象的数量。
在同一时间内注意广度越大，知觉的对象就越多；注意的广度越小，知觉的对象就越小。
②注意的稳定性（注意的持久性）。
指对同一活动或同一对象上注意所能持续的时间。
③注意的分配，指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点“一心二用”。
④注意的转移，是个体根据新的任务，主动的把注意由一个对象转移到另一个对象上。
注意力的培养？
答：
⑴通过课堂学习锻炼自己的注意力，①课前应充分认识到课程学习的重要性，②认识到老师讲课的重要性，③运用意志力，排除干扰，④学会听课，提高课堂学习效率，⑤课堂上要善于分配注意力。
⑵在阅读中培养自己的注意力，⑶根特的集中注意训练法。
第四章
概念：
感觉答：
感觉是认知活动的起点，通过感觉，可以了解事物的各种属性，也能知道自己身体内部的状态和变化感觉是意识的心理活动的重要来源，是意识对外部世界的直接反应，也是人脑对外部世界的直接联系，感觉为我们提供内部环境的众多信息。
知觉答：
知觉是个体将感觉信息组织成有意义的整体过程。
知觉是在感觉的基础上形成的，知觉与感觉相互联系，又存在着差别。
错觉答：
错觉是对事物的一种不正确的知觉。
错觉是在客观事物刺激作用下产生的一种对刺激的主观歪曲反应。
观察（思维的知觉）答：
观察是知觉的高级形式，是一种受思维影响的有目的、有计划、比较系统、持久的知觉活动。
思考题：
感觉的分类？
答：
⑴外部感觉。
①视觉、②听觉、③嗅觉、④味觉、⑤皮肤感觉。
⑵内部感觉。
①运动觉、②平衡觉、③机体觉。
感觉的规律（理解）。
答：
感觉的一个重要规律是感受性变化。
⑴感受性与感觉阈限。
绝对感觉与绝对感觉阈限，绝对感受性是人对最小的客观刺激量的感觉能力。
绝对感觉阈限越大，能够引起的感觉所需要的刺激量越大，感受性就越小；绝对感觉阈限越小，能够引起的感觉所需要的刺激量越小，感受性就越大，绝对感受性和绝对感觉阈限在数量上成反比关系。
公式：
E=1／RE代表绝对感受性，R代表绝对感觉阈限。
⑵差别感受性和差别感觉阈限。
差别感受性是对两个刺激量强度差别的感觉能力。
差别感觉阈限越小，差别感受性越大；差别感觉限阈越大，差别感受性越小。
差别感觉阈限和差别感受性成反比关系。
韦伯（德），公式；K=△I／II代表原刺激量，△I代表此时的差别阈限，K代表常数。
知觉的特征有哪些？
答：
①知觉的意义性（理解性），②知觉的完整性（整体性），③知觉的选择性，④知觉的恒常性。
学生观察力的培养？
答:
①激发求知欲，培养浓厚的观察兴趣，②丰富学生的知识，提高观察的广度和深度，③教会学生观察的方法和技巧，获取有价值的信息，④提供观察的机会，培养随时观察的习惯。
第五章
概念：
记忆答：
记忆是过去经历过的事物在人脑中的反应（过去经验在人脑中的反应）。
遗忘规律答：
①先快后慢的遗忘进程，②识记材料的特点对遗忘有显著影响，③学习程度对遗忘的影响。
思考题：
根据记忆内容保存时间的长短对记忆的分类。
答：
①瞬时记忆，当刺激停止时，信息在感觉中保持最多不超过两分钟，②短时记忆，储存时间最多不超过1分钟的记忆，③长时记忆，信息在记忆储存一分钟以上直至一生的记忆。
记忆的品质？
答：
①记忆的敏捷性，一个人在识记事物时的速度方面的特征，②记忆的持久性，记忆内容在记忆系统中保持时间长短方面的特征，③记忆的准确性，记忆内容的识记、保持和提取时是否准确的特征，④记忆的准备性，对保持内容在提取应用时所反应出来的特征。
记忆的过程由那三个环节构成？
答：
识记、保持、再认和回忆三个环节构成。
如何改善和提高记忆的效果？
答：
⑴掌握良好的识记方法，①意义识记和理解识记，②多通道协同记忆，③阅读与试图回忆相组合。
⑵掌握有效的记忆术，①定位法（传统记忆术），将记忆项目与熟悉的地点位置匹配，使地点位置作为恢复各个项目的线索，②联想记忆法，通过当前的事物回忆另一事物，建立事物间的联系而进行记忆的方法，③形象记忆法，对抽象的材料赋予一定形象而进行记忆的方法，④谐音记忆法，根据记忆内容的读音，编成另一句读音相同的话，利用二者音调相谐产生的联想来帮助记忆，⑤PQ4R法，（预习、提问、阅读、思考、复述、复习）。
⑶掌握有效的追忆方法，①利用联想追忆，②利用再认追忆，③利用放松追忆。
第六章
概念：
思维答：
思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接的、概括的反映。
推理答：
推理是一个或几个已知的判断出发推出另一个新判断的思维形式。
创造性思维答：
创造思维是运用新颖的、独创的方法，创造性地解决问题，产生新思想、新假设、新原理的思维过程。
思考题：
思维的分类（理解）。
答：
①动作思维，②形象思维，③抽象思维，④常规思维，⑤创造思维，⑥发散思维，⑦聚合思维，⑧经验思维，⑨理论思维，⑩直觉思维，⑪分析思维。
影响问题解决的因素？
答：
①问题的本质，②知觉情景与问题表征，③思维定式，④功能固着与变通，⑤动机与情绪。
创造性思维的过程与特点？
答：
过程；①准备期，②酝酿期，③豁朗期，④验证期。
特点；①变通性，②独特性，③流畅性。
创造性思维的培养与教育？
（简答题）答：
⑴营造宽松教学环境，保护好奇心，激发求知欲，⑵加强发散思维的训练，⑶丰富学生的知识经验与想象力，⑷营造优良的个性，⑸采取行之有效的创造思维训练策略，①脑力激荡法，②团体讨论法，③吉尔福特策略。
第七章
概念：
智力答：
智力就是人们关注的一种心理现象，［148~149］
思考题：
智力的多元理论？
答：
美国·加德纳在多种研究资料的基础上，提出智力多元理论，称多元智力理论。
①语言、数理、空间、音乐、体能、自知、社交、自然、存在智力9种。
理解比率智商的计算公式？
答：
被试的离差智商：
IQ=15×﹙X﹣M﹚／S＋100韦克斯勒智力表平均数100，标准差15，X是某个被试的测验原始分数，M是年龄组的平均分数，S是年龄组的标准差，﹙X﹣M﹚／S是被试的标准差。
[164]
智力发展的一般特点？
答：
共同特点：
①从简单到复杂，②由一般到特殊，由泛化到分化，③存在智力发展的最佳时期。
如何在教育教学中开发智力？
答：
⑴早期教育，①创造丰富的外部环境，②教育要符合儿童身心发展规律，③提供适当的材料和活动，⑵教学中的智力开发，①加强学生的智力训练，②重视培养非智力因素，③指导学生的实践活动，⑶超常儿童与智力落后儿童的教育，［170］
第八章
概念：
动机答：
动机是激发维持个体从事某种活动，并使活动朝向一定目标的心理倾向或内部动力。
情绪答：
情绪是人们对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。
压力答：
压力是指人的内心冲突和与其伴随的强烈情绪体验。
思考题：
动机的种类（理解）答：
①生理性动机和社会动机，②近景性动机和远景性动机，③主导动机和非主导性动机，④内部动机和外部动机。
马斯洛的需要层次理论（理解）答：
人的需要包括不同的层次，由低层次到高层次，生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现需要。
［178］
韦纳的归因理论（理解）。
答：
韦纳提出了动机的归因理论，把成就行为的归因划分为内部原因和外部原因，同时把稳定性也作为一个维度，把行为原因分为稳定的和不稳定的。
情绪的功能。
答：
①信号功能，言语表情（面部表情和体势表情）合称非言语表情，②调节功能，情绪和情感的调节功能是指情绪和情感对人的活动具有增力或减力的功能。
情绪的状态（理解）。
答：
①大脑的感受状态，情绪的主观体验是人的一种自我察觉，②表情：
体态表情（体势语言，人在不同的情绪情感状态下，表现出来的身体和四肢的不同的动作或姿势），言语表情（人们在不同情绪情感状态下语音、语气、语调、语速、节奏、停顿变化，），面部表情。
[187]
人类的基本情绪。
答：
原始情绪是人类最基本的情绪，也是人类复杂的情绪情感基础。
我国古代基本情绪：
恐、怒、忧、思、悲、喜、惊。
西方：
快乐、悲哀、愤怒、恐惧。
自我情绪管理的方法？
答：
①心理暗示法，②注意力转移法，③适度宣泄法，④自我安慰法，⑤交往调节法，⑥情绪升华法。
第九章
概念：
人格答：
个体在先天和后天诸因素的影响下而形成的较稳定的心理行为系统，并具有个体的独特性。
气质答：
气质是一个稳定的心理活动的动力特征。
主要表现在心理活动发生的强度、速度和灵活性及指向性。
稳定性等方面的外部特征。
性格答：
性格是一个人对现实的较稳定的态度体系以及与之相应的习惯化的行为方式。
性格是个体本质特征的、稳定的结合。
思考题：
人格的特征？
答：
①人格的整体性，②人格的独特性和共性，③人格的稳定性和可塑性，④人格的生物性和社会性。
气质分为几种类型？
佛洛伊德认为人格的构成？
答：
佛洛伊德的精神分析理论，指出人们童年期的性和潜意识动机对人格的影响，阐述了人格发展的五个阶段，口唇期、肝门期、性器期、潜伏期、两性期。
人格测量的方法？
答：
以测量人格为目的，有性格、情绪状态、人际关系、动机、兴趣和态度的测量。
①自陈测量法，②投射法，包括罗夏墨迹测验、主题统觉测验（TAT）。
影响人格形成与发展的因素？
答：
①生物遗传因素，②社会文化因素，③家庭因素，④学校教育因素，⑤个人主题因素。
[218]
学生健康人格特征的培养？
答：
培养途径，①学会拥有积极心态，②为实现完满社会而努力，③树立积极向上的人生观，建立符合自身能力的奋斗目标，④在社会实践中锻炼自己，⑤从小事做起，培养良好的习惯，⑤建立良好的人际关系。
第十章
概念：
心理发展答：
心理发展是指个体在从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命的过程中所发生的一系列心理变化。
自我意识答：
自我意识是指自己对所有属于自己身心状况的意识，自我认识、自我体验和自我监控等三种心理成分构成。
思考题：
心理发展的特点？
答：
①连续性与阶段性，②顺序性，③联系性，④差异性。
［228］
青少年期心理发展的一般特点？
答：
①生理变化对心理活动的冲突，②青少年的心理冲突，有反抗性与依赖性、闭锁性与开放性、勇敢与胆怯、高傲与自卑、否定童年与眷恋童年。
［242］
影响儿童选择朋友的因素？
答：
①相互接近，②行为、品质、学习成绩和兴趣接近，③人格尊重、心理和谐并相互敬慕，［239］
第十一章
概念：
心理健康答：
心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到一致，保持一种良好的心里功能状态。
思考题：
青少年学生心理健康的标准？
答：
马斯洛心理健康标准：
①有充分的安全感，②对自己有充分的了解，并能对自己的能力作出适当的评价，③生活理想和目标切合实际，④与周围环境保持良好的接触，⑤能保持自身人格的完整和和谐，⑥具有从经验中学习的能力，⑦保持良好的人际关系，⑧适度的情绪发展与控制，⑨在集体要求的前提下，能较好的发挥自己的个性，⑩在社会规范的前提下，能恰当满足自己的基本需要。
学校心理健康教育的内容？
答：
⑴学习心理健康教育与辅导。
①学习动机辅导，②学习志向水平的人辅导，③学习方法和策略的辅导，④学习计划习惯辅导，⑤学习行为习惯的辅导，⑥学习能力辅导，⑦考试辅导。
⑵人格心理健康教育与辅导，①自我意识辅导，②情绪情感辅导，③人际关系辅导，⑶生活心理健康教育与辅导，①休闲辅导，②消费辅导，③职业辅导，④危机心理辅导。
［265］
学校心理健康教育的途径？
答：
⑴学校心理健康教育的专门途径，①学校心理健康教育课程，②学校心理咨询，⑵学校心理健康教育的渗透途径，①学校学科教育渗透，②学校学生管理渗透，③学校课外活动渗透，④学校环境优化渗透，⑶学校心理健康教育的支持途径，①家庭心理健康教育，②社会心理健康教育。
［267］
学校心理健康教育的原则？
答：
①教育性原则，②发展性原则，③全体性原则，④主体性原则，⑤整体性原则，⑥差异性原则，⑦活动性原则，⑧保密性原则。
第十二章（不作考试要求）
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