《九月九日忆山东兄弟》教学反思Word文档格式.docx

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让学生带问题读课文第一小节，强调王维身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，重读两年。

随即引出：

时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，引述：

大街上让学生想象大街上热闹的景象而王维却看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

我创设情境；

此时此刻，如果你在异乡，你看到这样的情景，你的心情怎么样？

你会怎么想？

王维呢？

抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是每逢、倍思亲等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。

在充分悟读的基础上再次出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，体会每句诗的意思，并试背古诗。

第三步：

拓展并复习。

在学完课文的基础上再回忆李白的思乡古诗《静夜思》，最后在课文全部结束的基础上第三次出示古诗，让学生诵读，达到课堂的深化和学生的巩固。

在教学过程中，由于我富有激情，调动了学生的积极性；

学生读得很有韵味，激发了学生学习古诗的兴趣。

《九月九日忆山东兄弟》教学反思2在教学《古诗两首》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。

在教学过程中，要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取，倡导自主、合作、探究的学习方式。

中年级的学生已有一定的知识基础和学习能力。

在本节课教学时，根据学生的身心发展，选择安排了学生自学的基本步骤，设计了这样的过程：

1、自己正确读古诗，对不认识的字，可以查字典；

2、把诗读给小组内的同学听，评评谁读得好。

（小组长先读，组员依读）；

3、借助注释、图画自己理解诗意；

4、小组合作讨论，归纳总结出完整的诗意；

5、画出不懂的地方，提出疑难问题大家解决。

课堂上，学生兴趣盎。

一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。

课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。

而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。

在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。

对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。

在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。

这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。

为了改变串讲串问的教学结构，我抓住重点进行教学。

两首古诗没有平均地使用力量。

《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》相比，第二首易学好懂。

于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中插图的运用，为重难点的突破口。

因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。

二、以学定教，促进学生的自主学习1、自学时间充分。

安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。

同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培养自学能力。

2、质疑环节落实。

在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。

3、让学生选择自己喜欢的方式学习第二首古诗。

基于《九月九日忆山东兄弟》浅显易学的特点，学习这首古诗时，我宣布：

“对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。

能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；

喜欢朗读的可以有感情地读一读；

擅长画画的同学可以画一画。

还有什么别的方法都可以试一试。

”这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。

三、创设情景，以读为本为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。

如，老师的配乐范读，投影打出的画面，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。

与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。

四、主导作用发挥得当在学生学习遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。

如，两位诗人思乡情感的体现：

“我应该怎样吟诵这两首诗才能表达呢”当一学生没有说准时，老师问：

“谁还有不同的意见”当学生能联系诗句说准后，老师仍指导与点拨，及时、准确、到位。

另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。

五、加强了课内外的结合课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。

特别是课后作业的布置：

“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。

”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。

《九月九日忆山东兄弟》教学反思3《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。

游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。

全诗写得非常朴素，感情十分自然。

“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。

“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。

此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。

教学这首诗的时候，我首先让学生借助课本注释理解诗题。

采用这样的方法导学：

谁在什么时候忆哪里的什么人？

接下来有感情地朗读古诗。

采用同桌反复对诗的策略。

几分钟之内，大部分学生都能背下来。

然后指名学生按自己的体会理解诗句，我引导补充。

在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

这是教学重点，也是难点。

由于学习预习较充分，思维较跃，所以，在教学时，学生学习兴致比较浓厚。

《九月九日忆山东兄弟》教学反思4教学目标：

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、品重点字词，美读诗句，体会诗歌的情感。

3、激发和培养学生学习古诗的兴趣。

教学准备：

PPT课件教学过程：

一、揭示课题，了解作者，阐释题意。

同学们，从古至今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。

一年级的时候我们就学过一首诗《静夜思》。

今天让我们再来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。

板书齐读课题。

1、了解王维吗？

谁来说说？

指名说。

（师根据实际情况补充王维的资料，顺出示幻灯片简介王维。

）2、了解重阳节的风俗。

九月九日：

是个什么日子？

古时候，人们喜欢在重阳节做什么？

师介绍重阳节（重阳节的意思、在那天人们所进行的活动以及所代表的意义）3、“忆”是什么意思？

兄弟呢？

谁能说说课题的意思，一句话能说出来吗？

（重阳节那天作者思念家乡的亲。

）二、初读古诗。

1、自己练读古诗，读正确。

2、抽读，读出古诗的节奏、韵味。

3、再读古诗。

说说你知道了什么？

你感受到这首诗表达了诗人一种什么样的情感？

从哪里看出来？

是啊，整首诗里，都含着诗人对故乡对亲人深深的思念啊！

[设计意图：

熟读古诗，体现读的层次性；

在整体把握后经历一次潜心会文的过程，为后面的品味感悟奠定基础。

]三、感悟诗意，体会意境

（一）感悟：

独在异乡为异客。

1、从哪里看出诗人的孤独?

出示第一句诗：

2、抽读。

3、重点体会：

异乡异客。

①同学们，你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?

（诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲）②是啊，异乡异地，会是多么的不适应、不习惯啊!

把这份感受带到这诗句中。

③出示背景材料：

作者王维，十几岁就离开了故乡到长安去参加科举考试，到二十岁考中进士。

在这段时间内，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，自然会产生思乡念亲之情。

尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。

这首诗就是在这种情况下创作的。

④当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢?

又从哪个字看出来?

4．重点体会“独”。

①你对这个“独”有什么体会?

②口头填空：

读到这个“独”字，我就想到：

当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____；

当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____。

③指导朗读。

引领学生感受诗人异乡做客的生疏不适的孤独感，深刻体会“独”字写出了那种独自在外、人地生疏的情形，表达了寂寞的心情。

]

（二）感悟：

每逢佳节倍思亲。

过渡语：

诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——（思念），这种思念是那么的——（深刻），以致他写出了这样的一句千古名句——（每逢佳节倍思亲）!

1、出示诗句自由朗读：

思考：

从“倍”字你能读懂些什么?

2、口头填空：

诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常____，如今面对良辰佳节，____诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____3、这是一种多么真切的感情啊。

“每逢佳节倍思亲”，它已成为千百年来广为传诵的名句──让我们再次朗读一二行。

4、想象画面：

请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。

5、指导诵读。

领悟“倍”字真切地表达了诗人在重阳佳节极度思念家乡亲人的感情。

]（三）感受兄弟情深。

1．诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，想到兄弟们干什么？

（生齐读三四行）有什么不理解的字词？

（标出字：

遥、遍，说字义）再说句意。

（板书：

登高）2、那家里的亲人是否也在思念着他呢?

现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

3、想象画面：

再读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。

4、角色吟诵：

千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!

（王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句）[设计意图：

通过情境的创设，教师生动语言的描述，拓展想象空间；

角色体验，感情诵读，带领学生进入诗人的情感世界。

]四、感情诵读，积累背诵让我们再有感情地读这首诗，想象诗中的意境，体会作者的感情。

1、配乐读：

范读→自由读→指名读→齐读。

2、练习背诵。

（师生接龙背→指名背）[设计意图：

使学生通过激情吟诵诗文，感受到汉语言音律的美。

]五、拓展诵读学了这首诗，让我们再来看看几首思乡情的诗吧。

（出示这几首诗）1、王维《杂诗》。

2、张九龄《望月怀远》。

3、杜甫《月夜忆舍弟》。

4、王安石《泊船瓜洲》。

要求：

诵读诗歌，体会作者思乡爱亲的情感。

有困难的学生，教师相机指导。

引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面，寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，从而拓展了学生的积累。

]六、课外作业。

请同学们用自己最喜爱的方式（