《对学生积极情绪的研究》实验报告Word格式.doc
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通过对初中学生积极情绪的研究，以积极情绪培养为切入点，使学生形成积极的情绪体验和积极的人格特征；
激发学生的各方面兴趣，使学生的智力、人格得到健康发展，优化中学生的心理素质，维护学生心理健康，提高中学生的心理健康水平。
2、科研目标
（1）、通过本课题的研究，我们将探索出培养学生良好心理品质的途径和方法，帮助学生形成“阳光”心态，积极面对并处理各种心理问题。
（2）、提高教育者的心理素质，使其掌握更科学有效的教育学生的方法。
二、研究对象、研究方法
（一）研究对象
研究对象为全体在校学生、教师及学生家长。
（二）研究方法
观察法，调查法，文献资料法，经验总结法，行动研究法，反思研究法等方法多法并用。
三、课题研究的内容
1、发挥心理健康教育课主渠道作用，培养学生积极情绪
学校制订了对心理课堂的八字评价标准：
“丰富多彩理解尊重”
即要求心理教师要把积极情绪带入课堂，把微笑带入课堂，把鼓励带入课堂，把赞赏带入课堂；
课堂的形式要以游戏和活动为主，同时选择多种有效的教学形式，真诚对待学生，尊重每一个学生，理解关怀学生，真正解决学生的实际问题。
2、通过学科教学渗透心理教育，培养学生学习的自我效能感
教学是学校的中心工作，课题组重视在学科教学活动中有机渗透心理健康教育，以形成心理教育的合力，重视引导教师挖掘各种教育教学活动蕴含的丰富的心理教育因素，要求所有教师都把培养学生心理素质作为教学的一项重要目标，使学生在各科的学习中锻炼自己的心理品质。
如语文课中的积极情感教育，数学课中的智力培养，美术课中的审美教育，体育课中的意志训练等等，初步形成了“体验、感悟、自主、乐学”的课堂教学改革模式。
3、开展形式多样的心理辅导活动，全面关注学生心理健康
在课堂教学主渠道教育的同时，开展形式多样的活动来营造心理健康教育氛围。
（1）校园文化的隐性心理健康教育
我们在校园文化建设中设计隐性的心理健康教育环境。
开学初的第一天，通过校园广播对全体初一新生做第一次心理辅导，使学生以最短的时间适应新环境，以最快的速度喜欢这所学校，喜欢学校的老师，形成对学校对学习的积极接纳心态；
每一届新生入学的第一天，在学校的一楼大厅上都能看到一张充满温情的大海报——“知心姐姐寄语初中生朋友”。
让它搭建起师生之间沟通的一个桥梁，整个学期，师生之间便会通过信件相互交流，是学校心理咨询工作的切入点；
每一学期的第一个升旗仪式，要为全体师生作关于调整心态、积极面对新学期、积极面对新生活、新工作、新学习的讲话。
从而使全校师生认识到积极乐观的心态能够战胜生活中的一切困难，并以积极乐观的心态投入到学习、工作和生活中，迎接新学期的到来。
我们恰恰是抓住这个时机展开对学生进行积极心理教育活动。
并取得了事半功倍的效果。
（2）学生自主参与的心理健康教育
创办心理健康教育黑板报和手抄报。
由学生自己设计，动手创办。
可以宣传心理知识，交流心灵感悟，表达真诚的心理话，定期制作，定期更换，学校也定期的组织检查和评比，评选出好的小报进行展示，供更多的学生分享学习。
同时，学校创办了《心视野》校园心理报，深受学生的欢迎。
（3）朋辈互助的心理健康教育
学校成立各种社团，开展同伴互助活动。
为了丰富学生的文化生活，发展学生的特长，结合我校的“2+1”文体大课间活动，我们先后成立了社科类、文艺类、体育类、棋类等学生社团，其中，心悦心理剧社团，正是我们为培养学生积极情绪而成立。
每年4月和11月份校团委都有计划地举办一届社团活动月，内容包括文学知识竞赛、实践图片巡展、卡拉OK大赛、演讲比赛、校园舞蹈大赛、篮球赛、校园心理剧大赛、书画大赛展、键盘比赛、总结颁奖等10多项活动。
（4）个体关怀的心理健康教育
我们依据多元智能理论，挖掘学困生内在潜能，分别对学困生进行团体和个别的心理辅导,特别是团体辅导,效果不错。
如我们曾对八年级6个班18名学生进行“增强自信”的团体辅导,先后进行了三个主题的辅导活动，“树立目标”“提升素质”、“我能行”。
大家通过相互倾诉烦恼,共商对策,制定目标，每天给心理老师写一封信等活动在团体活动中充分体验感悟成长。
接着,实践反馈,互相交流各自问题解决的进展情况,互相启发、互相影响,从而达到助人自助的目的。
经过一系列的团体辅导,这18位学困生的自卑情绪明显好转,增强了信心,无论是学习还是生活上都有了明显进步。
（5）开展家长心理辅导活动
老师为家长做了《121，教子有方》家长培训辅导活动，激发家长的积极心理，树立正确的教育观念，增强亲子沟通的有效性，为孩子健康成长营造积极温馨的家庭心理环境。
4、开展丰富多彩的心理训练活动，培养学生心理自助能力
心理训练在三个层面进行：
一是心理教师在课堂上的活动训练，培养学生的心理品质；
二是班主任通过班团队活动，增强学生的心理素质；
三是学校通过“2+1文体”大课间活动，促进学生的全面健康和谐发展。
四、 课题研究的成效
1、学生积极情绪饱满，体验成长的快乐
校园安全的核心是学生心理安全。
通过课题研究，为学生营造了学校和家庭两个充满正能量的温馨成长氛围。
学生的人格得到尊重，尊严得到维护，自信得到发展，学习得到成功。
2、教师专业能力发展，感受职业的幸福
教师课题研究中提升了综合能力，促进了专业成长。
3、学校办学水平提升，初见研究效益
五、问题思考
1．缺少专家指导及校际经验交流。
在实践工作中，一些有价值的数据需要专业统计和分析说明，但是在研究过程中一些理论上的依据却显得模糊，没有做到科学、专业，也就没有将现成的数据得到有效利用。
校际之间缺少交流、相互学习，缺少借鉴和启发，希望在今后的课题研究中多些专家指教和校际间交流，共同成长，相互支持，共同进步。
2．加强教师心理健康，保障学校心理健康教育有效运行。
教师自身的心理健康直接影响着教育教学中对学生健康心理的培养，所以在多途径开展心理健康教育的研究过程中，我们也一直关注教师的心理健康。
2014年3月我们曾邀请长春市心理健康发展咨询中心的矫颖主任来我校做《你若欣赏我便发光》讲座，对我校教师进行指导。
我们还将邀请有关心理专家，提高我校教师心理健康水平。
但是，这些研究都是还非常零散，远远不能满足实际的要求和学校实践工作的需要，还需要进一步深入探索。
3．课题的研究和教育教学还未形成科学的体系
在课题的研究过程中，我们还存在着不尽如人意的地方。
比如运用课题的研究方法进行一些数据的统计，对比的分析，模式的整理与构建，我们还需要加强学习与操作。
我们做了很多工作，也走了一些弯路，通过摸索实践也取得了一些成果。
但是我们希望以此为鉴，使今后的课题研究更加科学有效。
结题报告
长春市第158中学课题组
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