高考语文基础知识考点复习学案2考点二归纳内容要点概括中心意思.docx

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高考语文基础知识考点复习学案2考点二归纳内容要点概括中心意思

高考语文基础知识考点复习学案2（考点二_归纳内容要点，概括中心意思）

基础点：

一、依内容来划分，散文可分为：

1．写景状物类散文

写景状物类散文是一种篇幅短小、题材广泛，通过描写特定的景或物的形态、色彩、神韵等及其特点，来表现作者内心情感、人生理想和生活情趣的散文。

写景状物类文章，或描摹山川名胜，抒写地域景致，叙述特定事物；或游览参观，寻踪探微；或借物喻人，托物言志。

在所有的文章样式中，写景状物类文章最能够展现散文的语言魅力，也是最值得大家精读品味的选择对象，它对于丰富自己的人文视野，提高自己的语言表达能力，陶冶自己的人格情操，具有重要的作用。

如2014年福建卷《祖屋》，全国大纲卷《听雨》即是此类。

2．写人记事类散文

这类散文以写人记事为主，对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间洋溢饱满的感情。

（1）偏重于写人的散文：

全篇以人物为中心，往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。

2013年江苏卷《何容何许人也》即属此类。

（2）偏重于记事的散文：

以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。

它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。

2014年天津卷《枣香醉人》，广东卷《鹤》都属于此类。

3．议论说理类散文

哲理，是感悟的渗透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。

它纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态、家长里短，闪现出思维领域的万千景观。

高明的散文作者，往往善于抓住哲理闪光的瞬间，形诸笔墨，写就内涵丰厚、耐人寻味的美文。

此类散文因其深邃性和心灵透辟的整合，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、极具震撼力的审美效果。

2014年安徽卷《独木舟之道》、北京卷《废墟之美》、湖南卷《粮食》、四川卷《山水及自然景物的欣赏》均是议论说理类散文。

4．文化游记类散文

文化游记类散文将科学研究的“理”与文学创作的“情”结合起来，或讲述文化知识，或感悟文化现象，或评析世态人情，既充满思考的智慧，又不乏文化关怀和个人感受，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严。

其特点为：

一是取材上的文化性，即所写对象是文化意味突出、文化含量丰富的社会现象或自然景观，多借助名人、文化古迹，咏史怀人，阐发作者的认识和评价，有时在此基础上联系现实，借古讽今，引发人们对历史、现实、人生、社会的深沉思考；

二是文化意识强烈，即明确地从文化角度和文化意识来表现对象；

三是文化解剖具有穿透力，即以独立的文化思考和深刻的文化思想来解剖事物的特征和发掘现象的本质；

四是行文上具有文化韵味，主要体现在语言风格上。

2014年山东卷《浣花草堂》即是此类。

散文的种类不同，概括中心意思的侧重点也不同，了解散文类别，有利于从风格和内容方面入手抓中心主旨。

二、对文章内容要点和中心意思的分析、归纳，在近几年的高考中是考查热点。

对阅读材料的内容要点和中心意思的归纳、概括，需要在阅读理解的基础上，对文章进行认真分析，准确理解文章每一段的内容要点，并能按照要求用原文或自己的话表达出来。

当然，从近几年的高考试题来看，归纳内容要点和概括中心意思的试题，在题干中直接设问的并不多，而较多的是变换形式让考生解答。

但不管以怎样的方式命题，其基本目的都是考查考生“归纳”与“概括”的能力。

本考点可以分为整体归纳（针对全文）和局部归纳（针对段落），包括主题归纳概括、原因归纳概括、层意归纳概括、特点归纳概括等多种形式。

重难点：

概括段意主题是高考散文阅读的必考点，是针对分析概括作品内容、主题而设的常见题型，考查频率较高。

其考查形式一般为简答题。

从已有的高考试题来看，概括段意的考查多以文中一个重要问题领起对较大区域乃至全文信息的筛选、提取和概括的形式出现，因此试题难度较大。

　[考法综述]　无论是整体内容概括，还是局部内容概括，都要立足于散文内容，要把散文读熟、读透，然后从题目、作者风格、语句、背景、首尾段落等各角度去分析。

不可如堕云雾，一知半解就仓促解答。

命题法1　概括中心主旨

典例1　　阅读下面的文字，完成后题。

听　雨

叶延滨

写下这个题目，便不自觉地在心里吟诵起那些熟悉的诗篇，而且大多是古人的句子。

雨，大概是古典的。

而且常常当人们进入一种诗化的境况，才会从喧嚣的市井声浪里逃出来，逃出来的耳朵才能听雨。

听雨有三个条件：

第一是心静而神动，心静者不为市井或朝野的得失荣辱而悲喜，心平如水，不起波澜；神动者，是心神与自然呼应，天地万象，胸中百感，互交互合。

第二是独处一室，或书房与书为侣，或山中小亭坐对群峰。

第三是有雨。

说到这里，话题的主角就出来了，听雨者，与雨为友，其喜怒哀乐，无不是因雨而起。

我赶走那些如雨脚一般敲击我心窗的诗句，它们虽美，但吟哦的是他人心曲。

雨声已经伴千载百代的人，抒发自己的情怀。

像永不退场的乐师，耐心地为一个又一个的登台者伴奏，他只是在人们不觉察之中，调动自己的琴弦。

“疏雨漏梧桐，春水洗杏花，剑门斜雨细，古城涤尘轻。

……”这些都是人们久唱而常新的曲子，它们让我们只能相信，雨声是个能为每一个人伴奏的好乐师。

这是六月，久旱无雨的京城，下起第一场透雨。

雷声沉沉地滚过，把都市里嘈杂的市声驱走，然后是闪电，是风。

好风啊，让窗外一排高高的杨树，起舞俯仰地欢迎，满世界都是叶子的笑声！

然后急急敲下一排雨脚，如碎玉，如奔马，如瀑布狂泻——

……

我躺在床上，听雨声从窗外跳进屋里来，又沿着白石灰抹的老墙往上爬，爬出一道道渍印。

这是我最早的记忆，好像是我们搬进那座南方老城一条叫斌升巷的窄街。

那是一个旧公馆，房子是木结构为主的，木框里砌上砖抹上白灰。

我们的房子背墙临街，墙的上部有两只小窗，用来通气透光的。

小窗很高，又从不开，布一张挂满灰尘的蛛网，让人想到许多故事。

故事是雨声送进来的，这是我对这个世界最早的印象：

雨夜里两只高墙上的窗，窗上挂着一张蛛网，网不住的雨声和更声漏湿了童年。

（前两年我调出这个城市，妻子说我不喜欢这个让雨水锈满青苔的老城。

）

……

我有一段让大雨泡着的记忆，那是1966年秋。

那年本是我参加高考升大学的日子，“文化大革命”一声炮响，升学成了泡影，父母又先后被“革命群众”揪了出来，我被派到川滇边界山区农村“搞社教”。

正是屋漏偏遇连阴雨的时候，在山区待的几个月，也没有见到几回晴朗的天。

心里下着雨，外面也是雨，风声雨声，让人心怵。

山区搞运动，免不了天天晚上的会。

山里人住得分散，一家守一个山头，我这个小工作队员，每天就戴一顶大斗笠，提一盏马灯，风中雨中满山地转悠。

田坎又窄又滑，一下雨就变成了鳝鱼背，真不知一天摔多少跤。

啊，这也许是我命运的象征：

漫天风雨，长夜窄路，一盏孤灯，一张不知是雨水还是泪水洗了百遍的脸。

（到现在说到“文化大革命”，我的耳边就响起一片暴雨在一只斗笠上踢踏的声浪。

）

……

我对雨声的记忆不全是灰色的，有苦味的记忆，也有温馨的时候。

那是在陕北，夏天终日在秃山峁劳作的我们，就像在火炉上烘着的红薯，每天都盼望着天上有块能下雨的云。

高原的雨少，下一次就真叫恩赐。

下雨可以不出工，可以凉凉地躺在炕上，听雨声让高原有了笑语，听苞谷拔节的脆响，让自己干涸的心，也有一个绿草般的梦。

（庄稼人听雨能听出的快乐，这种快乐进城后就少了，至少不是那带着土味和草味的快乐了。

）

听雨，是听时间的脚步声，只是各人有各人的雨声，这是我刚刚想明白的。

（有删改）

“雨”给作者留下了哪些难忘的记忆？

“听雨”让他明白了什么道理？

请根据全文进行分析。

答：

__________________________________________________

__________________________________________________________

[答案]　第一问：

①南方老城的雨，给他留下了古旧、神秘的童年记忆；②川滇边界山区的雨，给他留下了特殊年代苦味的记忆；③陕北高原的雨，给他留下了农村生活绿草般温馨的记忆。

（意思答对即可）

第二问：

听雨就是听一个人的心声，听一个时代发展变化的脚步声。

（意思答对即可）

[解析]　本题有两问：

第一问筛选整合文章信息，第二问实际上是对文章主旨的理解。

第一问中的“哪些”，说明不止一点，需要对文章按一定标准分层理解。

文章主要回忆到三个地方的雨：

南方老城、川滇边界山区、陕北高原。

然后按图索骥去提取信息，整合概括即可。

第二问，要关注文章中带有概括性、议论性的句子。

最后一段说“这是我刚刚想明白的”，可见答案和这一段有关，这一段写到“听时间的脚步声”“各人有各人的雨声”，联系文章主体的过去与当下的对比，可以概括出答案。

解题法1　　－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

1．常见的设问方式

（1）联系全文，概括主旨。

（2）作者写作本文的目的是什么？

请概括。

（3）作者认为应该如何对待×××？

请结合全文概括。

（4）这篇散文的主题是什么？

请结合全文分析。

2．概括散文主旨的方法

主旨（主题）指作者的思想、观点、意图在文中的表现。

概括主旨的内容包括两点：

一是文章内容的高度概括，二是作者的思想观点与写作意图的概括。

概括主旨的基本方式有以下五种：

（1）解读题目法

很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精练的概括。

有的题目即使没有点明主旨，也往往与中心意思有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。

（2）分析首尾法

很多文章的首尾往往揭示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这样往往有助于理解文章的主旨。

（3）分析议论抒情语句法

散文中的议论抒情语句，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了文章主旨。

[典例1]中最后一句是作者抒情意味很浓的一句，既有对全文的总结升华，也有对人生的感悟，抓住“听雨，是听时间的脚步点，只是各人有各人的雨声”即可概括出全文主旨。

（4）因文而异法

写人叙事类散文要对人物作出评价或揭示、评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识；写景状物类散文则是借景、物抒发作者对社会、人生的某种感悟；哲理性散文的主旨，往往是作者对人生或社会、生活的揭示或评价。

[典例1]兼具抒情和哲理性散文的特点，作者由听雨引出对往昔生活的回忆，无论是旧公馆的小窗旧事，还是川滇边界山区田坝上的风雨，亦或是陕北高原听雨的笑声都饱含深情，作者的心路历程和时代的脚步随着听雨走进了每个人的心中。

（5）联系背景法

适当借助注解，调动自己的知识储备，尽可能多地了解事物、人物、活动的时代背景，进而推断作者的写作意图。

命题法2　概括原因

典例2　　阅读下面的文字，完成后题。

浣花草堂

黄裳

到四川来以前，在行箧里放进了几册旧书，其中清初朱鹤龄的《杜诗辑注》是部头最大的。

虽然觉得有些累赘，可是终于还是放进去了。

半月以来，枕上灯前，有时间就拿来翻翻，真也给旅途平添了无限趣味。

尽管已经是平日熟读了的，可是在蜀道上重读，就会给你带来更为新鲜的感受。

诗人的写景抒情、用字遣词，有时候也只有面对真实的山川风物才体会得出那严肃的创作态度和可贵的才华。

杜甫在成都住过一段不短的时间，在集子里留下了四五卷诗，约占他全部留下来的作品的六分之一。

人们就从他的诗里追寻他当日居住的草堂的遗址。

从宋代开始，人们就在成都西郊为他建了一座祠堂，这就是“浣花草堂”。

历代经过十次以上大小的修缮，直到今天，更修整得焕然一新，成为游赏的登临胜地。

走出西郊，经过青羊宫、百花潭，沿着公路走去，二三里后更左折走上一条田间小径，就可以远远望见一丛浓绿，那就是草堂的所在了。

这里有好大的一座庭院，四面是连绵不断的围墙，远远绕过去，才看得见那山门。

走进去又是照例的几重佛殿，伽蓝，天王，佛像，这些都给迫切想要看到工部祠的人们增添了焦急的心情。

一直走到最后的一层大殿，才在一块石碑上看到，这原来是草堂寺，还不是草堂。

从大殿里出来，向和尚问了路，才又从右面