大班建构游戏计划Word下载.docx
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4．游戏评价；
评价时能安静倾听老师对游戏活动的讲评，不随意插嘴，下次的游戏活动中能主动按照老师提出的要求游戏。
三、教育措施：
（一）环境创设
1.提供部分成品玩具，制作部分半成品，并划分游戏区域，使游戏区域固定下来。
鼓励幼儿和家长一起收集纸盒、易拉罐、布料、挂历纸等废旧物品。
2.活动材料投放层次性、趣味性，迎合班幼儿的不同水平和兴趣。
活动材料提供多元化，充分发挥家长的力量，家园合力自制区角材料。
3.同一主题的建构分多次进行，从中可以不断修改和提高，可以有针对性地帮助幼儿准备一些游戏知识和经验，
三、逐月安排：
二、三月份：
围绕主题《开开心心过新年》《我自己》预设建构《节日的公园》、《我的家》，分多次进行，让幼儿在建构的过程逐步掌握技巧与方法。
四月份：
围绕主题《春夏和秋冬》预设建构《美丽的公园》、《各种各样的桥》。
五月份：
围绕主题《春夏和秋冬》预设建构《四季的花》、《四季的秘密》、《好吃的冷饮》。
六月份：
围绕主题《我要上小学了》预设建构《我眼的小学》、《我的小学课堂》、《再见，幼儿园》
1.通过活动，让幼儿有效地利用不同的积木类型进行构建，突出不同建筑、公共设施、工具、动物等的结构特征，提高建构技巧。
2.体验合作构建的乐趣，有一定的空间布局能力。
3.与同伴分工合作，能认真、有始有终地完成建构活动，爱护建构材料和建构成果。
4.能大胆地讲述建构作品，提高口语的表达能力。
5.培养审美情趣，感受集体建构的乐趣。
建构游戏记录表
月日星期第周指导老师
游戏
名称
我的家
（一）
目标
根据生活经验，有目的、有计划地设计并运用围合、镶嵌、对称、排序等技能建构不同布局的家。
实
录
1.出示空间布局图，以“到小朋友家做客”的形式引导幼儿观察空间布局图的主要容：
房间的分布、功能。
2.组织谈话：
你的家是什么样的？
引导幼儿从房间方位、用途等方面展开谈话。
启发幼儿提出分组设计建构“我的家”
3.幼儿按意愿分组讨论。
（1）引导幼儿根据本组讨论的结果设计“我的家”空间布局图。
（2）指导幼儿合作制定建构计划：
用什么材料？
谁负责什么工作？
4.展示各组的设计图，幼儿间相互介绍交流。
5.让幼儿根据同伴的建议改进设计图。
6.合作进行建构作品。
思
考
活动原本想让幼儿小组讨论画出设计图，但由于时间的关系，我让全班的幼儿搭建一个家，不画设计图，分6组进行讨论搭建睡房、客厅、浴室、书房、厨房、宝宝房等，在幼儿搭建中发现能力强的小组他们的分工十分明确，而且搭出来的效果很好，而能力较弱的一组，孩子们重复在搭建、拆的过程，结果搭得成品很少。
在参观新家进讨论时孩子们一致认为在下次的搭建时可用红木搭建睡房和宝宝房，而其他有颜色的胶粒可以搭建客厅，白板的胶粒用来搭浴室比较合适。
在下次的搭建中，我也将有意识地给幼儿分组，这样强弱尽量不要差太多。
我的家
（二）
1.能根据建构图进行建构。
2.能根据提供的材料的材质进行建构。
1.展示幼儿“我的家”设计图，激发幼儿搭建“家”的愿望。
2.组织幼儿商议搭建的规则要求。
3.幼儿建构
（1）帮助幼儿明确自己的分工，每组参与讨论的人员成一组。
（2）引导幼儿按照空间布局图确定各房间围。
4.分享：
请组长谈谈自己一组的搭建情况。
成员是否配合？
合作如何？
请孩子们说说在建构中还需要得到哪些帮助。
这次搭建我有意识地让在分组上每组请一个能力较强的幼儿在组织搭建，发现在搭建时由于有小组长的“领导”，孩子们的分工较有意识，有目的性，在上次小结时孩子们商量用红木搭建睡房，用白板搭建浴室，用彩色的胶粒来搭建客厅等，这次的色调区分的较好，但是在布局中显得较不合理，在搭建时由于孩子们的目的性较强，因此全班搭建一个家显得太少些，因此，在下次的搭建中我们可让幼儿分两大组进行搭建，引导幼儿合理布局。
我的家（三）
1.熟悉建构目标，能按功能进行建构。
2.感知材料的特性，根据小组讨论的构思学习正确选择和使用不
同类型的建构材料、并合理地利用替代、自制的游戏材料。
1.幼儿介绍准备的新材料，提出游戏主题。
2.让幼儿分两大组，合理布局、分工搭建。
3.幼儿游戏。
（1）引导每组幼儿细化搭建每个部分的容，提醒其注意各家具物件大小、摆设的位置是否合理，布局是否得当。
（2）鼓励幼儿对自己搭建的部分进行精装修。
4．以“验收工程师”的身份带领队员（幼儿）对房子进行验收，
并提出改进意见。
这次活动我们重点让幼儿讨论如何合理布局，发现在讨论中孩子们说的不是很清楚，但是在搭建成果的展示中孩子们能自主地进行合理的摆放，这次由于是分两大组进行搭建，因此孩子们搭建的家具比较多，由于人员的分散，人数较少，两组的孩子们搭建时产生相互比赛的情况，不时中也提高了各组幼儿搭建的积极性，这次孩子们搭建的效果较好。
我的家（四）
1.能较完整合理地进行建构，，在建构中能体现各区域的功能特征。
2.
学习客观地评价自己或同伴的建构成果。
1.回忆上次活动中存在的问题，并提出解决策略。
（1）引导幼儿注意整体布局的完整性，注意各个区之间的贯通。
（2）提醒幼儿注意所搭部分的细节，注意各家具物件大小、摆设的位置是否合理，布局是否得当。
（3）鼓励幼儿对自己搭建的部分进行精装修。
4．以“验收工程师”的身份带领队员（幼儿）对房子进行验收，并提出改进意见。
这次让幼儿按组搭建各个主题，由于每组的的孩子能力都有强弱之分，因此，在分组前我有意识的让小组长在分组中较好地发挥了自己的组织能力，带领能力较弱的幼儿有效地进行活动。
在这样的组合中，我有意识地引导能力较弱的幼儿向同组能力较强的幼儿学习，同时鼓励能力较强的幼儿积极和其他幼儿合作搭建，通过合作让每个参与者体验到成功。
在展示成果时，发现这次幼儿的强弱搭配搭建的效果较好。
综合多次的游戏过程，我觉得每次的建构主题要进行多次的尝试才能让幼儿得到技能与方法的提高。
美丽的公园
1.让幼儿体验共同游戏的乐趣，感受成功的喜悦。
2.引导幼儿能围绕主题，运用多种材料，提高幼儿围合拼搭、拼摆、延长的技
能。
3.鼓励幼儿尝试与同伴分工合作，并能在游戏中友好相处。
一、谈话导入，引起幼儿的兴趣。
1.今天老师带小朋友参观了公园，公园里都有什？
2．老师分别出示公园、小栅栏、小路的图片让幼儿欣赏，加深幼儿的记忆。
二、示讲解。
1．如果小朋友是小小建筑师，你会建一个什么样的公园呢？
你会为公园里添上哪些东西呢？
2．介绍此次建构的材料。
3．提出建构游戏的要求。
三、幼儿建构，教师指导。
1．幼儿自由分组，选择自己喜欢的材料进行建构。
2．老师指导幼儿选择和使用不同类型的建构材料进行建构。
3．让幼儿将搭好的物体摆放到指定的地方。
四、欣赏与评价
请幼儿一起欣赏建造好的公园，并说说为自己建造的公园里添了哪些东西。
幼儿在活动中首先能对活动的容感兴趣，能积极大胆地进行建构，活动部分幼儿能用一些辅助的材料建造小路、设置小栅栏、拼插各型玩具及设施，想象力丰富，布局较合理。
个别幼儿需要老师的指导与帮助，活动中老师应在引导幼儿建构的同时，提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获，以激发幼儿创作的积极性。
各种各样的桥
1.学习动脑筋解决问题，遇困难不轻易放弃。
2.发展幼儿的创造力和想象力。
1．谈话活动：
说说你在生活中见到的桥的样子。
老师出示多种桥的图片。
了解桥的特征。
2.与幼儿共同讨论。
（1）为什么人们要建造各种各样的桥？
（2）开河架桥：
今天我们要在设计一个河道，然后架上我们建构好的桥。
小朋友想一想，我们需要做些什么事情？
启发幼儿进行协商、分工。
一组：
运用各种积木在河道上直接搭建大桥并将事先建构好的作品进行合理布局。
拼插河道两边的楼房。
负责河道的绿化。
3．幼儿按自己的意愿自然分组，并推选一名小组长。
4．教师提出游戏要求，幼儿游戏，教师参与建构，促进幼儿之间互动。
（1）讨论的声音要小，不要喧哗。
（2）做到三轻，珍惜他人的建构后果。
5．评价：
师：
今天我们玩了开河架桥的游戏，你玩得开心吗？
你和谁一起？
都做了些什么事？
在游戏过程中，你们有遇到困难吗？
你们是怎么解决的？
生活中的素材都可以拿来给幼儿进行建构，在各种建构不同识事物时，孩子们都可以从中获得不同的知识，掌握不同的建构方法，孩子们很喜欢这样的建构活动。
我眼中的小学
（一）
1.能将小学的教学楼、操场等用合适的材料建构出其外形特征。
2.愿意和同伴商量合作，并采纳别人的意见和建议，共同完成作品。
1.请幼儿观看小学校舍照片，引导其说一说，小学教学楼、操场等场所的外部特征激发幼儿兴趣引入活动。
2.引导幼儿说一说要用什么材料建构什么？
3.提出游戏要求：
先观察小学校舍的外形特征再选择合适的游戏材料；
能和同伴商量完成建构。
4.幼儿游戏，是观察指导。
重点指导幼儿在建构前要先构思好，能和合作的同伴协商一致，选择合适的材料进行建构。
5.作品展示：
师与幼儿一起参观同伴的作品，请幼儿自己说说所建构的场所的具体情况。
师对幼儿选择材料建构小学各个场所的合理性进行讲评。
6.活动在讲评中自然结束。
孩子们在观看完小学校舍的照片之后，都各抒己见，都能将这些建筑的外部特征表述出来，在老师的引导下选择和作品相适合的游戏材料。
在第一次的游戏中，初步能将作品的外部形状展现出来。
孩子们
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