部编六年级语文鲁滨逊漂流记教学反思Word下载.docx

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尤其青少年，具有很强的好奇心，这“奇”与“险”相结合，形成一股不可阻挡的魅力。

我充分利用课外语文资源，学完课文后因势利导，鼓励学生阅读《鲁滨逊漂流记》的原著，向学生推荐《世界名著历险故事大观》等，扩大了学生的阅读量。

　　二、自梳情节。

　　学生课前必须充分自学，在充分自学的基础上快速阅读课文，了解并交流这部小说的主要内容，概括一下鲁滨逊在荒岛经历了哪些事情。

学生很容易就概括出来“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五”“回到英国”五个小标题。

接着重点交流精彩片段，思考深陷绝境的鲁滨逊找到了哪些活下去的理由，从而了解从鲁滨逊具有敢于冒险、勇于追求自由自在的生活、热爱劳动、坚强不屈、百折不挠、勤勉实干、创造进取等精神品质。

最后交流从鲁滨逊战胜种种困难的非凡经历中悟出的道理。

　　不足之处：

让学生写一两句话并用上一两个好词在插图下夸一夸鲁滨逊。

这训练了学生的书面表达能力，但未做到做到读写听说相结合。

未让学生充分学以致用，从中受到启迪。

　　如果我再重新来上这节课，我会这样做：

围绕三维教学目标切入教学重点。

精彩片段中“好处”“坏处”对照表，是本课最具特色的表达方式。

通过这一内容和形式，既体现了鲁滨逊在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又能帮助学生今后用这样的方法克服困难。

通过自读自悟——对照比较——对读感悟，落实知识、方法、态度三维目标的整体达成。

这个教学重点的突破，也为学生在口语交际中“学会生存”的话题交流打下基础。

　　部编六年级语文鲁滨逊漂流记教学反思2

　　《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。

文中主要写了鲁滨孙因乘船遇风暴失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年，最后终于成功地返回英国的事。

　　首先，本人创设情景：

生存，是人生第一需要，谋求生存，是每个人最起码的本领，同学们将面临人类生存竟争激烈的时代，怎样学会生存呢?

从而激发了学生的求知欲望，自然就导入了新课。

　　接着，本人从课题入手，话题读课题，问：

你想知道课文会写些什么?

让学生紧扣内容，提出些有价值的问题，如：

鲁滨孙被大浪冲到了一个什么样的地方?

他在那里会遇到什么困难，又是怎样战胜种种困难的?

从而激发了学生强烈的求知欲和好奇心，对下面学习故事就很感兴趣了。

　　本人再从整体感知入手，让学生带着问题快速默读课文，边读边想想文章的主要内容，从而整体把握了文章的主要内容，又理清了文章的思路。

　　然后重点学习文章2——8自然段。

学习这部分，以学生自学自悟为主，突出学生是学习的主体。

自己能提出问题，并自己又能解决问题，这样的同学是最棒的，从而激发学生学习的积极性。

然后带着问题读课文，让学生动口、动脑、动手，用不同的符号找出有关的语句，并让学生通过朗读这些句子，自读自悟，在读中体会，并让学生动笔在相应的句子下方做上旁注，从而让学生养成良好的阅读习惯。

接着进行全班交流，让学生品词品句、畅所欲言，各抒己见，并让学生掌握朗读的技巧。

在品读的过程中，学会从中体会到鲁滨孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题，这些困难关系到生死存亡，“难”中处处透着“险”。

鲁滨孙在荒岛上生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。

而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，孤身一人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑战。

从而又体会到鲁滨孙是个机智坚强、不畏艰险、聪明能干、善于思考、积极面对生活的人，这样就轻易地突破了教学的重难点。

　　接着让学生展开想象的翅膀，设想一下鲁滨孙和“星期五”回到英国后会怎么样?

让学生从内容想开去，发挥学生的丰富想象，又培养了学生的语言组织能力和口头表达能力，这也是本组教材的一项训练要求。

　　再让学生谈谈自己从鲁滨孙经历中想到什么，从鲁滨孙身上学到什么?

从而使学生从中受到启迪，又训练了学生的语言组织能力和说话的能力。

　　然后让学生写一两句话并用上一两个好词在插图下夸一夸鲁滨孙。

这训练了学生的书面表达能力，做到读写听说相结合。

进而联系到当今社会，人们应该如何学会生存学会竞争?

使学生学以至用，从中受到启迪。

这样非常有实用性，教会了学生如何为人处世，如何积极面对人生。

　　最后布置学生课外阅读《鲁滨孙漂流记》的原作或《世界名著历险故事大观》，这项课外训练拓展扩大了学生们的阅读量，丰富了学生课外知识，又开阔了学生的视野。

　　总之，我认真钻研教材，既做到备教材，更做到备学生，从而精心设计教案，巧妙地设计过渡语，过渡自然。

整节课既做到突破重点，又巧妙地冲破了难点，使教学环节环环相扣，步步紧凑，突出教学重点，避开平均用力，教学思路十分清晰，有条理。

　　美中不足的时间分配不够恰当，前松后紧，而导致后面的问题给学生讨论思考的时间不够充足，提问的面还不够广，达不到自己预想的效果;

对于学生的回答有所偏离的时候，引导得还不够好;

本课是一篇阅读课文，教学的过程中，还不够大胆放手让学生自学自悟。

　　部编六年级语文鲁滨逊漂流记教学反思3

　　《鲁滨逊漂流记》这篇课文分为故事梗概和精彩片段两个部分。

这篇课文的教学重点一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度;

二是激发学生读整本书的兴趣。

　　课文篇幅很长，学生完整朗读课文一遍需要18分钟的时间，45分钟也就只能把课文走两个来回。

于是，我安排了两个课时教学这篇课文。

第一课时，自读课文，弄清生字词的读音，并积累四字词。

接着，让学生读梗概，用简练的语言概括主要内容。

最后，让学生自由读精彩片段，找出自己感受自己的片段，进行批注。

第二课时进行交流，针对他们感受最深的片段，走近鲁滨逊，了解他是个什么样的人，可以带给我们哪些深远的人生启示。

　　第二课时的课堂是比较开放的，学生畅所欲言，他们爱谈什么谈什么。

通过交流，我知道学生第一课时的自读自悟还是有不少收获的。

有的孩子谈到了鲁滨孙在孤岛上的孤单寂寞，他们是通过课文多处的描写加一体会，从而体会出鲁滨孙生存下去的不易!

孩子们说，这样的孤单寂寞是常人无法想象的，但是，鲁滨孙能坚持活下去，他一定还想了许多其他排遣寂寞的办法，从而认识到主人翁那种在逆境中不屈服的可贵精神。

通过体会鲁滨孙列的“幸”与“不幸”的明细帐，学生领悟了鲁滨孙永不放弃，乐观向上的精神实质。

　　通过大半堂课的交流，我觉得不少孩子了解了主人翁，对这本书也产生了浓厚的兴趣。

　　课后，我觉得我对本课的资源的挖掘不够，我应该在课前安排学生朗读原文的，而不是在课后安排学生去找原著来看。

鲁滨孙这个人可以对孩子们的成长产生深远的影响，但是我的孩子们究竟从他身上学到了什么，我实在是心虚。

虽然他们谈起来滔滔不绝，但是，他们到底有没有真正走近主人翁呢?

　　部编六年级语文鲁滨逊漂流记教学反思4

　　一、知作者写作情况，唤起阅读兴趣。

　　开课之时，师讲述一个真实的故事，英国作家笛福根据这个故事写成了一篇长篇小说《鲁宾逊漂流记》，深深影响着一代又一代人的的思想，积极进取。

这部小说真有这么神奇吗?

我们先来看看故事梗概。

梗概就是小说的主要内容。

　　二、抓梗概知主要内容，激发阅读兴趣。

　　学生阅读小说梗概，说说了解了什么?

大家你一言我一语交流完善着，师相机板书小标题，接着依照小标题按顺序说一说，这样就轻易自然概括出了小说的主要内容。

鲁滨逊在孤岛上是怎样活下来的?

他是怎样和野人进行斗争，救下星期五的?

这些疑问我们可以阅读原著找到答案。

在概括主要内容中时不时抛出一些悬念，一些疑问更激发学生阅读原著的兴趣。

　　三、品读小说精彩片段，点亮阅读兴趣。

　　我们一起来读一读小说的精彩片段，边读边思考，在打动你的地方做上批注。

我们静静地默读着，笔端时而沙沙写着。

交流探讨时，我们激烈碰撞着。

谈到鲁滨逊记日记时，把事情从坏处和好处来看，我们更是热烈交流。

之后我们男女生对读，师生对读，在读中交流，我们更明白乐观对待事情。

“小说用第一人称写太真实了，语言自然朴实。

”“我太欣赏鲁滨逊的毅力。

”“他的生存能力值得我学习。

”“我认为他很勤劳。

”“他很乐观自信。

”“他很聪明，会计算日子。

”--------学生在阅读中进行启迪着，感受的话语脱口而出。

　　多么好的一部小说啊，课后我们细细读读。

　　部编六年级语文鲁滨逊漂流记教学反思5

　　《语文课程标准》指出：

“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书”，恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。

高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。

因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。

　　英国著名作家笛福的《鲁滨孙漂流记》是一本描写传奇和历险经历的儿童文学佳作，文章情节变化曲折丰富a，能深深地吸引孩子的阅读注意力。

对于如今衣食无忧的孩子来说，他们已享受惯了风平浪静，当困难挫折扑面而来的时候，他们更多的是选择逃避。

而《鲁滨孙漂流记》为他们搭建起的精神殿堂，能真正教会他们坚强，教会他们勇敢地接受人生中的每一个挑战。

《鲁滨逊漂流记》是苏教版六上教材向学生推荐的一本好书。

教材先是安排了课文《一本男孩子必读的书》让学生初步接触该书，然后在“我读书，我快乐”的栏目中简介了全书的内容，这样安排，有利于激发学生读书的动机，增加兴趣。

所以，我选择了《鲁滨孙漂流记》这部小说，来指导学生赏读名著，旨在通过这样有针对性地指导阅读，使学生养成良好的阅读习惯，最大限度地提高学生的阅读能力。

将《课标》提出的要求落到实处，提高学生的.阅读兴趣，提升学生的阅读水平，扩大学生的阅读量，让阅读真正成为学生生活的一种方式。

　　这节课外阅读指导课在课前布置学生充分阅读的基础上，主要设计了以下几个环节：

　　第一、谈话导入，以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离。

　　第二、整体把握，学读一本书，从学读封面，读作者开始，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠定基础。

　　第三、品读赏析，有目的引导学生围绕主要人物，精彩片段，畅谈感受，学习通过细节品味的读书方法。

体会文章的“精彩”之处，加深了对文本的理解和体验，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。

通过朗读，强化角色体验，激发学生阅读整本书的兴趣。

“阅读是学生个性化的行为，不应该以老师的分析代替学生的阅读实践”，教学中，我引导学生多角度，有创意的表达自己对文本的理解。

（课堂生成的例子出彩：

不足：

）使学生获得思想的启迪，享受到了审美的乐趣。

也是培养学生