教师资格考试初中生物面试真题及答案Word格式.docx

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并经过“丝绸之路”运往西亚、欧洲各国。

小小的家蚕不仅同中华文明紧密相连，也促进了中外文化的交流。

）题目来源于考生回忆

2.教师播放家蚕生殖发育各阶段的形态图，教师提问：

家蚕对我们的生产生活这么重要，那么家蚕的生殖方式是什么?

学生进行小组讨论。

（家蚕繁殖后代时，雌雄蚕蛾交尾后产下受精卵，受精卵在一定温度下孵化出幼虫，这种生殖方式属于有性生殖。

3.教师提问：

家蚕的一生要经过哪几个阶段?

（受精卵、幼虫、蛹和成虫四个时期。

4.家蚕发育过程的特点是什么?

题目来源于考生回忆

（家蚕在由受精卵发育成新个体的过程中，幼体与成体的形态结构和生活习性差异很大。

5.组织学生比较家蚕的幼虫、蛹、成虫的形态特点和生活习性。

6.根据家蚕的发育过程，说一说什么是变态发育?

（在由受精卵发育成新个体的过程中，幼体与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。

（三）提问巩固，小结作业题目来源于考生回忆

1.由学生分享本节课的收获。

2.作业：

收集材料，找一找与家蚕发育过程相似的动物。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.怎样突破本课的教学难点?

【参考答案】

在讲解变态发育的过程中，以家蚕为例，先播放家蚕的历史作用，激发学生探究兴趣。

再播放家蚕各发育时期的图片，学生根据自己的经验来排序，最终得出家蚕变态发育的过程以及各个不同阶段的特征。

2.完全变态和不完全变态的区别有哪些?

完全变态和不完全变态的最大区别在于发育过程。

完全变态的发育过程分为四个时期：

受精卵、幼虫、蛹和成虫;

不完全变态的发育过程分为三个时期：

受精卵、幼虫和成虫。

幼虫和成虫在外貌特征上相似，只是机体结构还没有发育完全。

初中生物《软体动物》

（一）联系生活，导入新课

多媒体展示用贝壳组成的装饰品。

这些贝壳的动物是什么样子的?

它们属于什么动物?

（二）合作探究，学习新知

1.软体动物的主要特征

指导学生观察大屏幕中的贝壳图片，教师询问：

你喜欢图中的贝壳吗?

长有这些贝壳的动物是什么样子的?

教师讲述：

由于贝壳内的身体非常柔软，因而称为软体动物。

像河蚌、扇贝、文蛤这些软体动物，它们的外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。

（1）贝壳的作用是什么?

（2）你所观察到的动物靠什么结构运动的?

又是靠什么结构呼吸的?

（3）试着想一想，它是如何获取食物的?

学生认真思考后回答。

（贝壳具有保护作用。

依靠足运动，用鳃呼吸。

通过入水管将水吸入体内，摄取水中的食物颗粒并排出食物残渣，然后再通过出水管将水排出体外。

引导学生结合教材总结软体动物的主要特征。

2.软体动物与人类生活的关系

大屏幕展示软体动物在人类生活中的运用，引导学生结合生活经验自由发言，归纳、总结软体动物与人类生活的关系：

（1）水产养殖：

贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪。

（2）药用：

鲍的壳（石决明）、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉。

（3）螺壳和珍珠是很好的装饰品。

（4）有些软体动物也对人类有一定危害，如钉螺。

（三）课堂小结，当堂检测

师生共同总结本节所学，进行习题当堂巩固。

1.谈谈对于本节课导入方法的认识。

本节课我采用的是用生活实例的导入方式，利用学生生活中经常会看到的贝壳制品，吸引学生的注意，调动学生的学习兴趣，从而将学生的注意转移到本节课新知识的学习中来。

2.乌贼有贝壳吗?

有。

乌贼体内有退化的贝壳。

乌贼身体可区分为头、足和躯干三个部分，躯干相当于内脏团，外被肌肉性套膜，具石灰质内壳。

初中生物《病毒与人类生活的关系》

（一）导入新课

我们上节课学习过病毒，大家还记得病毒的结构和繁殖方式是什么吗?

（结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构;

寄生在活细胞中，依靠自己遗传物质中的遗传信息，利用宿主细胞内的物质，制造出新的病毒。

那么根据病毒的宿主细胞不同，又分为哪几类呢?

（动物病毒、植物病毒、细菌病毒。

这几种不同种类的病毒和我们人类的生活有哪些关系呢?

引入课题。

（二）新课讲授

学生前后四个人为一组，阅读教材，并结合课前搜集的材料，自我总结病毒与人类的关系，小组讨论展示成果。

学生总结得出：

1.病毒营寄生生活，给人类、饲养动物、栽培植物带来极大危害。

可以引起的流行性感冒、肝炎、手足口病等，严重危害人体健康。

2.艾滋病也是由病毒引起的，至今无法彻底治愈。

教师拓展补充艾滋病知识：

艾滋病也称为获得性免疫缺陷综合症，由HIV病毒引起，攻击人的T淋巴细胞，破坏人的免疫系统，使人感染多种疾病致死。

3.口蹄疫、禽流感、烟草花叶病毒以及众多的植物病毒，危害农牧业。

既然大家提到了禽流感，那老师想问一下按病原体分类，禽流感可以分为哪几种类型?

（高致病性、低致病性和非致病性三大类。

刚刚大家说的都是病毒的危害，那么我们可以把病毒的危害总结一下是什么呢?

（使人、动植物感染病毒患病，严重致死。

（三）巩固提高

教师提问病毒和与人类生活之间全是危害性吗?

结合课前搜集的资料，哪位同学发表一下他的看法?

（也可以利用病毒为人类带来好处，比如说制作疫苗，增强人们的抵抗力，降低患病率。

（四）小结作业

小结：

师生共同总结本节课所学知识。

作业：

预习下节课所要学的病毒对人类生活的好处。

1.病毒的类型都有哪些?

（1）专门寄生在人体和动物细胞里的动物病毒;

（2）专门寄生在植物细胞里的植物病毒;

（3）专门寄生在细菌里边的细菌病毒，也叫噬菌体。

2.本节课的教学目标是什么?

根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学目标：

（1）列举病毒与人类的关系。

（2）提高归纳总结能力。

（3）能够辩证的认识病毒和人类的关系，提高生物学素养。

初中生物《眼睛的结构》

（一）设置游戏，导入新课

1.请四位同学到教室前面来参与游戏，先睁着眼睛走直线，再蒙上眼睛走直线，看谁走的又直又快，分享两次体验的感受。

引导学生思考蒙眼走弯路的原因（大脑没有接受到眼睛的信息，不能准确定位），体会眼睛的重要性。

2.人所获取的外界信息，绝大多数来自于眼睛，大家知道我们的眼睛都是由哪些结构组成的?

人又是怎样通过眼睛观察事物的吗?

（二）探究学习，讲授新课

1.眼球的基本结构和功能

观察同桌的眼睛，描述眼睛的结构。

眼睛由外部结构眼睑、睫毛、眼肌以及内部

结构眼球等几个部分组成，其中眼球是眼睛最重要的部分，提出问题：

眼球的结构组成又是怎么样的呢?

题目来源于考生回忆

展示眼球模型，结合多媒体展示眼球结构示意图，讲授眼球的基本结构和功能。

角膜：

位于眼球最外部，无色、透明，可以透过光线。

虹膜：

位于角膜内部，有色素，中央的小孔叫做瞳孔（光线的通道）。

晶状体：

透明，有弹性，像双凸透镜，能折射光线。

玻璃体：

透明胶状物质，位于晶状体与视网膜之间。

视网膜：

含有许多对光线敏感的细胞，能感受光的刺激。

2.视觉的形成过程

学生根据眼球的结构特点合作探究视觉形成的过程。

教师总结：

外界物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑。

随光线明暗及物体远近的变化，瞳孔大小、晶状体凸度会发生改变，以看清物体。

3.近视的成因及预防方法

学生阅读教材，小组谈论后得出：

若晶状体调节负担过重，晶状体过度变凸且不能恢复原状，甚至眼球的前后径过长，那么，远处物体的光线通过晶状体等折射所形成的物象，就会落到视网膜的前方，这样看到的则是一个模糊不清的物象。

这样看不清远处物体的眼，叫做近视眼。

引导学生思考如何预防近视：

“三要”（读书写字姿势要正确;

读书写字时间长了要远眺几分钟;

要定期检查视力，认真做眼保健操）;

“四不看”（不在强光下看书;

不在光线暗的地方看书;

不躺卧看书;

不走路看书）。

（三）联系生活，巩固提升

引导学生思考用近视镜进行视力矫正的原理。

师生共同回顾眼球的基本结构及视觉的形成过程。

课下思考远视眼的成因及矫正原理。

1.谈谈近视眼和远视眼的区别。

眼球的晶状体等结构有灵活的调节功能，但若是晶状体的调节负担太重，过度变形而不能恢复原状，从而使外界的物象不能准确的落到视网膜上，就会形成近视眼或远视眼。

近视眼主要是晶状体变凸或眼球前后径变长，远处物体反射来的光线经过晶状体的折射所形成的物象落在视网膜前方形成的，所以近视眼能看清近处的物体，看不清远处的物体。

远视眼则是晶状体变凹或眼球前后径变短，物体反射的光线经过晶状体的折射形成的物象落在视网膜后方形成的。

2.谈谈你对课外作业的理解。

课外作业是课堂教学的一种延伸，也是对学生课堂学习效果的检验。

布置课外作业，对于学生巩固和吸收课堂所学知识，培养学生独立学习的能力，是十分必要的。

老师在布置作业时，应根据学生的实际情况考虑作业的质量和数量，不能一味地搞题海战术，尽量留一些开放性、思考性的作业，培养学生的独立思考能力。

对于上节课所留的作业老师应该及时检查并给予评价，及时的发现问题解决问题，根据学生学习的实际情况合理地安排之后的教学内容，从而提高教学质量。

初中生物《人体泌尿系统的组成》

（一）复习导入，教师提问

1.复习血液循环系统，提问经过物质交换，人体吸收营养，产生的代谢废物经过哪些途径排出体外?

（呼吸，排汗，尿液，粪便。

2.尿液是人体排出代谢废物的主要途径之一，尿液如何形成并排出，经过哪些器官或者结构?

通过今天的学习，我们就能解决这一问题。

（二）泌尿系统的组成与功能

（1）教师多媒体展示泌尿系统的模型，以小组为单位观察泌尿系统模型，设置问题：

组成泌尿系统的器官有哪些?

不同器官有什么特点?

学生观察并阅读课本，一学生回答问题，其他同学补充。

（泌尿系统包括肾、输尿管、膀胱和尿道等器官。

肾脏外形像菜豆，红褐色;

输尿管是一对细长的管子;

膀胱和尿道的形状如同板栗。

（2）学生再次观察模型，并结合尿液形成与排出的动画，尝试说说尿液形成和排出过程中经过的器官，以及不同组成器官的功能。

观察在尿液的形成与排出过程中膀胱的变化。

小组交流讨论，学生回答，教师补充。

（人体在生命活动过程中产生的废物由血液运送到肾，在肾内形成尿液，再经输尿管、膀胱和尿道排出体外。

肾是形成尿液的器官;

输尿管是输送尿液的器官，通过它们的蠕动，可将肾形成的尿液不断输入膀胱;

膀胱是暂时储存尿液的器官，大小可随尿液的充盈度而发生一定的变化，正常人膀胱的容量一般为300-500mL;

尿道是尿液从膀胱排出体外的通道。