农村小学英语教学生活化研究宿迁市课题研究申报表Word下载.doc

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10

一、课题研究人员基本情况

课题组长

顾小义

性别

男

出生年月

行政职务

专业技

术职称

研究专长

最后学历

最后学位

工作单位

沭阳县沂涛中心小学

固定电话

手机（必填）

通讯地址

邮政编码

223623

电子信箱

课题主持人

孙海燕

女

198211

教师

小高

小学英语教学

13951533541

103661576@

课题组成员基本情况（不含组长、主持人）

姓名

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

葛志卫

数据调查分析

吴小霞

教学策略子课题

魏华

教学评价子课题

杨巧玲

家庭教育研究

刘利平

教学方法子课题

周丽丽

负责数据处理

周玲玲

心理教育咨询

刘正刚

调查报告撰写

二、课题设计论证

1.课题的提出。

2.课题介绍（课题界定、研究对象与范围、研究目标、研究内容、研究方法）。

3.研究思路。

4.预期研究成果。

一、课题的提出

英语教学是一门语言教学,其主要任务是培养学生的言语技能，即运用语言的能力。

随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，小学英语教学改革已经进入了一个新的时代。

《英语课程标准》高度重视课程内容的优化和完善，着重改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，强调课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，着眼于终身学习必备的基础知识和技能，实现课程内容的现代化、生活化与适应性。

儿童是学习英语语言的最佳期和关键期。

为了使我校的小学生从小受到良好的英语教育，我校在三至六年级全面开设了英语课程。

为了搞好英语教学，我校近年一方面大力加强英语教师队伍建设，另一方面积极开展和谐英语课堂实验研究，尤其注重情景的创设。

因此，对这一课题开展研究，可以为我们的英语教学如何更好地创设生活情景提供理论支撑点和实践的突破口。

二、课题介绍

1．课题界定

本课题所说的“英语教学生活化”，是指从生活经验中选取教学内容，使学生感到亲切、自然，充满人情味，使学生更好地适应生活、获得经验、得到发展，从而降低学生学英语的难度，自然而然地运用；

努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发其学习英语的兴趣，提高运用英语的能力。

2．研究对象和范围

在学校三到五各年级中选取三个实验班级作为研究对象，建立初步的课题研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班级、年级。

3．研究目标

（1）通过本课题的研究与实践，总结并形成真实情景下小学英语教与学的基本理论和模式；

（2）通过本课题的研究与实践，探索并总结如何改革传统教育思想与教育模式，使学生乐于再现真实的生活场景，从而进行英语学习的途径和方法；

（3）通过本课题的研究与实践，研究、开发真实情景下小学英语教学资源；

（4）通过本课题的研究与实践，全面地锻炼我校英语学科教师队伍，切实提高英语教师生活化日常用语的交际能力。

4．研究内容

（1）生活化小学英语学与教的研究　　

（2）生活化小学英语课堂教学设计和研究

（3）生活化小学英语教学资源的开发与应用

5．研究方法

（1）文献资料法：

通过对国内外有关国文教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。

争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。

（2）调查、检测法：

在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的各年级学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的英语发展现状与发展需求，以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段。

（3）行动研究法：

结合教育教学实际，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。

（4）经验总结法：

在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。

三、研究思路

在应用现代教育教学理论的指导下，研究小学英语教与学优化的理论与实践，实现素质教育的人才培养目标。

笔者在新课标的感悟下，联系本校学生实际，结合前人研究情况，进一步探索英语教学生活化：

努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，让学生的作业生活化，让学生的日常生活英语化，让地方特色英语化，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。

四、预期研究成果

显性成果：

　　论文、研究、报告、结题报告等。

　　隐性成果：

　　1、师生英语素养的提高；

　　2、生活化英语教学模式的成功构建；

　　3、教师英语教学能力的提高。

三、完成课题的条件和保证

负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；

科研成果的社会评价；

完成本课题的研究能力和时间保证；

资料设备；

科研手段等。

1、课题组核心成员的学术及学科背景

我校拥有一支爱生如子、勇于创新、团结协作的优秀年轻教师队伍。

把教育当成事业、当成科学、当成艺术的教育理想追求，促使他们拥有了爱的博大胸怀和不断地在实践中凝聚生成的教育智慧。

我们一致认为，无论上是学校发展、个人成长还是学生全面发展，都离不开教育科研。

本课题组结构合理，涵盖本校核心课程的骨干教师，他们不仅在自己所在学科有所建树，也在其他学科也有所涉足，并取得一定的成就。

例如本校的心理咨询室的开放，心理研究如火如荼地在本校开展，全校学生有着轻松的心理应对每一天的学习。

2、本课题开展前的准备工作

围绕此课题我们查阅了大量的文献资料，并通过学习，归纳出课题的概念界定，为该课题的研究奠定了基础。

并积极开展研究，在课题批准后成立领导小组，将该研究作为学校的校本开发项目，为课题的实践研究提供一切条件。

课题批准后，将课题研究制度化，定期研讨，保证研究时间和充分的交流。

3、本课题研究的保障条件

由于我校领导重视，直接参与该课题的指导和培训工作，因此在硬件和人员配备上都给予优先考虑，为该课题的研究提供了保障。

本课题组利用本校资源，充分展开研究，定杂志报刊学习先进的教育教学理论。

每天都留一定的时间保持课题组集体活动，制度有关制度，保障课题研究有序高效进行。

四、研究计划

1.主要研究阶段及阶段性研究目标

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

课题研究准备阶段

2013.03~2013.04

调查问卷、调查报告

课题组成员培训阶段

2013.04~2013.05

研究计划，研究方案

课题研究的实施阶段

2013.05~2014.05

研究论文，阶段性研究报告

总结成果与结题阶段

2014.05~2014.09

研究论文，结题报告

2.最终研究目标和最终完成时间

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

调查报告

研究计划

研究方案

结题报告

研究论文

论文、研究、报告、结题报告等。

隐性成果：

1、师生英语素养的提高；

2、生活化英语教学模式的成功构建；

3、教师英语教学能力的提高。

吴小霞葛志卫

杨巧玲刘利平

周丽丽周玲玲

孙海燕魏华

刘正刚顾小义

本课题预计完成的时间：

2014.09

五、评审意见

1.课题主持人所在单位意见

单位盖章负责人（签字）：

年月日

2.县（市、区）教育学会审核意见

单位盖章负责人（签字）：

年月日

4.专家组评审意见

专家组组长（签字）：

年月日

5.市学会审核意见

公章负责人签字（盖章）：

年月日