科学微课教案Word文档下载推荐.doc

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大悟县礼山学校

微课信息

主题名称

风的成因

选题意图

学生可以在课前预习中，通过观看视频，自己利用生活中的材料进行制作并进行实验，初步探究风的成因。

内容来源

人教版版科学六年级上册《风的形成》

适用对象

小学六年级学生

教学目标

能够选取合适的材料组装风的形成的模拟实验，并通过模拟实验，观察实验现象，揭示风的成因。

教学用途

课前预习课中讲解或活动

目的在于让学生课前观看视频，并模仿视频实地寻找相关材料与工具，自行开展制作与实验，为课堂探究提供证据。

同时培养学生利用身边的器材进行科学小实验、小探究的习惯。

知识类型

实验操作、理论讲授

制作方式（可多选）

录屏演示文稿

预计时间

（不超过10分钟）

微课程设计

教学过程

设计意图

1.观察生活中与大自然中的风。

引导学生观察现象，感受风存在我们身边。

2.提出问题：

风是怎么形成的？

引发学生思考，激发探究兴趣。

3.介绍模拟实验的实验材料以及组装方法。

指导学生准备材料和制作。

4.做模拟实验，观察实验现象。

引导学生操作实验，观察现象。

5.结合画图分析，让学生明确现象产生的原因。

引导学生思考、分析、理解实验现象。

6.进一步用蚊香验证并获得结论。

明确科学结论。

设计：

该微课程引导学生自己准备相关材料制作演示装置，并利用装置进行实验与观察，探究风形成的原因。

因为制作装置的材料饮料瓶与矿泉水瓶容易找到，且制作过程与方法难度不大，学生可以独立完成，学生利用制作好的装置按照视频中介绍的相关方式方法进行实验，初步探究风是怎样形成的，可以增加学生的体验，并为课堂的探究与研讨提供基础。

该微视频对制作的方法与步骤介绍清晰，实验的方法与过程明确，实验现象明显。

能够通过微视频探究风形成的原因，整个过程探究性强，充实而有趣。

笔者认为，该微视频将实验装置的制作与对风的形成原因的探究前移，不仅为课堂研讨交流环节省出了时间，而且可以将学习到的相关知识与方法在课堂上进行更深入地学习，进一步探究海陆风、山谷风等形成的原因，以及生活中与风有关的现象。

同时，这种方式可以培养学生自主探究的能力与意识。

自然界风的形成

一、教学设计说明

微课为人教版版六年级上册《科学》的教学内容，主要是指导学生了解自然界中风的形成过程，教学开始，激发学生对自然界风的探究欲望，形成对科学的兴趣进而为使学生能亲身经历，能够选取合适的材料组装风的形成的模拟实验，并通过模拟实验，观察实验现象，揭示风的成因。

二、微课目标

科学知识目标

1、能相互配合协作完成探究活动，能根据模拟实验推想自然界风的成因。

2、学会做模拟实验，培养学生收集处理信息能力。

3、能初步用实验产生的结果来验证某种假设结论，并运用类比推想探讨自然界中风的成因。

情感与态度价值观目标 

在实验中体验科学发现的乐趣。

三、微课教学重点，难点 

教学重点：

通过模拟实验探究自然界风的形成原因 

教学难点：

如何把模拟实验结论与自然界风的成因有机结合从而得出自然界风的形成原因。

四、微课准备：

多媒体课件，

五、教学过程：

（一）创设情境，激发兴趣，大胆猜想 

1、播放自然界风的图片，引出问题：

自然界中是谁有那么大的力量使空气流动起来？

2、教师小结引入：

到底是不是猜测的那样？

让我们一起来动手探究吧！

设计意图，让学生借助生活中的事例，来猜想大自然中是什么使风流动起来，目的是激起学生探究欲望 

（二）模拟实验，自主合作探究，得出结论。

1、介绍实验材料，实验方法、步骤、注意事项。

2、学生进行模拟实验，

设计意图：

让学生通过动手实验，观察、讨论亲身经历得出空气如何流动形成风，符合小学科学特点，也体现了严谨的科学态度。

目的是激起学生学科学，做科学的兴趣。

三、知识迁移，讨论探究推想自然界风的成因 

1、教师提问引入：

自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样，能使空气流动起来？

太阳又是怎样“造”出风的？

2、教师根据回答利用课件演示归纳结论。

通过实验结论推想出自然界风的成因

四、布置课后探究任务 

讨论：

利用所学知识解释海滨白天，夜晚风的成因。

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课后拓展激起学生由爱科学到用科学的乐趣，从而达到学以致用的目的 

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