打击乐教育活动的指导策略Word格式.doc
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1、幼儿园打击乐活动教学法。
幼儿园打击乐教学一般采用的是整体教学法。
这种教学方法主要有三种形式:
总谱法(简谱和五线谱)、指挥法、创作法。
根据幼儿园的幼儿年龄特征,我们最常用的是变通总谱,它是针对总谱法而言的,由于通用总谱法的认知方式和过程比较复杂,幼儿在学习中的记忆负担又太重,变通总谱正是为了解决上述矛盾而产生的。
在幼儿园普遍运用的变通总谱有:
动作总谱、图形总谱、语音总谱。
动作总谱:
主要是通过使用不同的动作来表现配器的总体布局。
设计师可以使用身体节奏动作、模仿动作、舞蹈动作甚至滑稽动作。
例如:
《大中国》、《木瓜恰恰恰》。
在使用这一图谱时,不要将太快、较难的动作安排在较密集的节奏型上。
图形总谱:
主要使用不同的图形来表现配器的总体布局。
设计师时可使用几何图形、类比性图形、形象简化图形或通用乐谱符号。
根据歌乐曲的内容选择相似的物体或图形来代替,这种图谱比较形象,幼儿比较喜欢,易于接受。
《木瓜恰恰恰》,老师就可以选这水果的图片,来作为节奏的演示;
又如《巡逻兵进行曲》的演奏,老师以杂技表演的故事情节形式展现给幼儿,形象的杂技演员图谱给幼儿带来不一样的感受,看着不同的演员表演,幼儿很快就能掌握乐曲的节奏,这种形象的图谱吸引了幼儿的注意,更激发了幼儿的学习兴趣。
语音总谱:
主要用语言表现乐器的布局。
所用的语音可以使有意义的词或句子,也可以使象声词或无意义的音节。
《土耳其进行曲》语音总谱。
语音总谱的词或句子一定要有趣、容易上口。
三种变通总谱都没有固定的模式,还可以有多种设计法。
音乐本身就是一种创造,创造就意味着冲破旧的模式。
这些总谱往往被综合起来使用,正如在教学中我们会综合使用到总谱法、指挥法、创作法。
单纯孤立的使用一种总谱、一种方法的情况在教学中是很少见的。
结合今天的教学《洋娃娃和小熊跳舞》
2、打击乐教学的程序及方法
导入引起兴趣
欣赏或进行简单的节奏活动,初步感知主旋律的情绪、风格和基本拍子。
模仿学习或创作变通图谱的具体内容(小的孩子应从模仿开始)。
在熟练掌握总谱基础上,进行分声部徒手练习。
练习时重点要求倾听、配合。
个别幼儿指挥,集体练习。
可以部分改变配器方案,但每一次改变方案,教师都要引导幼儿注意倾听,发现变化。
教师指挥进入多声部乐器演奏
鼓励幼儿指挥,加入情感的进行演奏。
3、进行打击乐教学的要点
教育目标
对于一次集体打击乐演奏活动,具体应划分成三个方面:
第一,音乐素质发展要求。
第二,学习素质发展要求。
第三,做人素质发展要求。
也就是说要从技能技巧、行为习惯、同伴合作、演奏乐器等方面考虑,不同年龄班的幼儿要求也是有所不同的。
小班打击乐活动要求幼儿认识常用乐器,学习正确使用方法,能随音乐节奏进行简单的四分音符节奏的敲奏练习;
中班则要求幼儿能正确使用乐器,学习看指挥或图谱进行演奏,学习四分、八分音符的节奏练习,也可以让幼儿尝试分声部的节奏练习。
大班幼儿则要求幼儿认识并会使用多种乐器,掌握正确的演奏方法,能主动探索乐曲的节奏;
学习四分、八分音符节奏的综和运用;
并能根据的歌、乐曲的音色、长短音的特点匹配相应的乐器进行配乐演奏,鼓励幼儿学做小指挥。
打击乐器演奏活动的常规
活动开始和结束的常规
开始演奏前,按教师指令或手势准备好乐器演奏的姿势。
演奏结束时,要将乐器放在大腿上。
在结束活动后要让幼儿学会整理乐器。
活动进行的常规
演奏时眼睛要看指挥,注意倾听音乐和他人的演奏。
在交换乐器时,要把乐器放在椅子面上,在和同伴进行交换,坐下后轻拿乐器放在腿上。
打击乐器演奏的座位安排
半圆形和单马蹄形、双马蹄形、品字形、满天星形。
其中,马蹄形是刚开始学习轮流演奏时较理想的座次安排方式,便于幼儿演奏。
教师指导打击乐器演奏时的特殊技术
哼唱曲调的技术
由于幼儿初学演奏时跟随音乐比较困难,用教师哼唱曲调的方法是乐曲能跟随幼儿的演奏就显得格外重要。
教师的哼唱要规范真确,可以使用唱名法,哼唱的速度要与幼儿最舒适的演奏速度相一致。
音色或节奏型转换前要放慢速度或用动作、眼神、音量来暗示。
节奏语言提示技术教师应善于使用节奏语言提示技术,因为这种方法特别适合节奏乐的教学,例如在节奏XXXXXXXX︱,教师的提示,提醒分组演奏的幼儿做好准备。
弹性控制教学进度
在教学中教师要善于观察,如果发现幼儿理解指示或掌握技能有困难时,就及时调整教学策略,放慢速度、拉长程序,让幼儿真正舒适的理解和掌握。
相反的情形,教师就要加快进度,压短程序,让幼儿能够满足跳起来挑战的愿望。
以上几点是幼儿园开展打击乐教学的方法和策略,幼儿节奏能力的提高并不是一节活动就能够完成的,是需要老师利用日常生活中一切可利用的时机进行培养。
4、从节奏入手,培养幼儿音乐节奏感
语言节奏练习:
从小让幼儿从语言出发来掌握节奏,不仅容易,而且富有生命力。
节奏的联系应该遵循从四分音符→八分音符→四分音符和八分音符的组合节奏。
语言的节奏练习可以从词组、短句,比如:
我爱爸爸和妈妈也可以过渡到他一问一答式的,例如:
小朋友你们好
陈老师你好啊。
在歌曲教学中,我们都知道先让幼儿学习歌词,在学说歌词时,我们也要根据歌曲的节奏、速度、力度来念歌词,增强音乐节奏感,同时为学唱歌曲做好铺垫。
在幼儿能较熟练掌握语言节奏的基础上,在大班我们经常会指导幼儿学习多层次的语言朗诵,即两声部的语言节奏朗诵。
例如《悯农》、《小熊过桥》等。
动作节奏练习
通过身体动作,来感受音乐的节奏。
动作训练的核心是动,幼儿用动作表信心月的节奏变化,虽然提倡让幼儿运用多样化的动作来进行练习,但是动作节奏一定与老师要求的节奏相一致。
教师可以利用每天的零碎时间来带领幼儿练习节奏,比如餐前活动、饭后的活动、散步的时间等等,老师利用"
请你像我这样做"
的游戏就可以完成。
根据幼儿打击乐水平,用多种方法激发幼儿创造性
生活中,引导幼儿联想生活中常见的、可发出声音的、与自己所持乐器相同或相近的物品。
发动幼儿从家里找来各类废旧材料:
小棒、铁制小棍、铝盒、易拉罐等,将陶制的小猪装上硬币,充当打击乐的"
沙球"
,两个圆形木板钻出洞为"
响板"
,废旧自行车铃充当"
碰铃"
,废旧礼品盒中的圆筒配上小棍为"
响筒"
,饮料罐的铝盖穿上铁丝圈冒充"
手铃"
,还可以制成木鱼、串铃……。
各种打击乐器在这些废旧物品中应用而生,在琴声的伴奏下,孩子们拿着自己制作的打击乐器,演奏熟悉的《洋娃娃和小熊跳舞》《看星》《铃儿响叮当》《鲜花开》《洗手帕》等,幼儿的父母平时也可以参与到活动中来,和孩子一起制作乐器,开"
家庭自制乐器演奏会"
,从而使幼儿在开心、自豪中充分享受成功的体验。
总之,打击乐演奏活动是发展幼儿多种能力的积极活动,在具体实践中也发现幼儿参与积极性高,幼儿在这种氛围中,幼儿可以获得更多的锻炼,得到更好的发展,每一次的演奏活动都会让幼儿和老师获得成功感。
以上是自己在教学中的学习实践体会,还有待于与各位同行切磋探讨,再接奏乐教学中获得更多的有益经验。