小学低年级学生计算能力的调查研究Word文件下载.docx
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Keywords……………………………………………………………………1
绪论………………………………………………………………………1
（一）问题的提出………………………………………………………1
（二）研究的意义………………………………………………………1
（三）研究现状…………………………………………………………1
（四）研究的理论基础…………………………………………………2
（五）相关概念界定……………………………………………………2
（六）研究方法…………………………………………………………3
二、小学生计算能力现状调查分析…………………………………………4
（一）初步的调查目的和方法…………………………………………4
（二）测验调查结果与分析……………………………………………5
（三）进一步的调查目的和方法………………………………………5
（四）测试结果分析……………………………………………………5
三、对于小学生计算能力培养的建议………………………………………9
（一）创设合理的教学情境，引起学生的兴趣………………………9
（二）摆脱以往的练习模式，多种方式激起学生的学习动机………9
（四）培养学生良好的计算习惯………………………………………9
四、结语……………………………………………………………………10
主要参考文献………………………………………………………………11
致谢…………………………………………………………………………12
附录…………………………………………………………………………13
2
绪论
（一）问题的提出
随着时代的发展，数学计算在社会生活各方面越来越有着突出的重要作用。
当今时代是全球性经济竞争时代，是信息数字时代，具备一定的计算能力是现代社会公民必备的一种基本数学素养。
数学计算贯穿了小学数学教学的全过程，有利于促进学生智力发展，并能提高学生思维品质，所以培养数学计算能力是小学教学一项重要任务，也是素质教育的重要内容之一。
可在实际的教学活动中，学生往往存在着数学能力弱且不够认真，计算失误率较高，灵活运用知识解决问题差等问题，那么为什么部分学生的计算能力低？
又是什么造成的呢?
又有什么方法解决呢？
所以将针对小学计算存在的现状进行分析研究，寻找降低小学生计算错误率的策略，从而提高学生的计算能力，提高计算准确率，培养学生学习数学的兴趣，教师通过运用研究所得的策略，可以更好的进行实践教学，确实发挥本次研究成果现实意义。
（二）研究的意义
在小学数学教学中计算占有大量的篇幅，占有重要地位，同时计算是学习数学与其他学科的重要基础，提高学生的计算能力，有利于减少学生计算错误，提高数学成绩，有利于提高学生的数学兴趣，培养学生的数感，更好的培养学生的思维能力，同时也培养了学生的良好品质。
让学生们在自主学习,合作交流的过程中形成良好的计算技能，促进学生的综合素质发展，更好的实现素质教育。
（三）研究现状
通过阅读大量的文献参考资料，主要将其分为三个方面：
小学生计算能力培养上存在的问题、小学生计算能力表现差的原因、提高小学生计算能力的策略。
（1）小学生计算能力培养上存在的问题
在查阅大量文献基础上发现，大部分的学者和研究者都指出小学生在计算上存在如下问题：
首先思想上缺乏重视，存在粗心大意，其次缺乏兴趣，没有掌握好计算方法，再次缺乏良好的计算习惯，书写潦草。
（2）小学生计算能力表现差的原因
学者们在研究小学生计算能力表现差的原因上，主要是从学生心理方面、学生知识方面和教学方法方面分析原因，梅芳指出口算不讲速度和方法导致学生口算能力的
弱化梅芳.关于提高小学生计算能力的研究[D].长沙：
湖南师范大学,2008:
9.
，于研指出小学生有意注意的品质较弱，轻视算理重视算法等都导致计算能力弱化于妍.关于如何提高小学生计算能力的探究[D].大连：
辽宁师范大学,2015:
4-5.
，我也会从学生自身、教学方法两方面进行研究借鉴。
（3）提高小学生计算能力的策略
高红提出全面提高小学生对计算的兴趣，不断地优化学生的计算习惯都有助于提高学生的计算能力高红.小学低年级学生的计算能力培养探讨[J].才智,2015,（27）:
260.
，学者们提出首先要激发学生兴趣，其次加强基础练习，巩固方法，再次培养良好的计算习惯。
学者们把学生计算时存在的问题进行分化归纳，各自提出了一套行之有效的理论，并且与实践教学相结合，改善了学生的计算状况，提高了学生的数学成绩，让他们了解到数学的神奇，更好的让学生喜欢数学、爱上数学，但很难把学者们研究理论上升到更高的层次，概括出一套系统的操作模式。
在经过大量文献阅读分析后，给了我很多启示，可以通过对所教班级进行测试调查分析，发现学生在计算时存在的不足及问题，主要以学生自身和学校的教学模式上方面进行分析，加之当今科技时代发展对学生计算能力的影响，提出提高学生计算能力的对策，更好的促进学生的发展。
（四）研究的理论基础
教育心理学认为，计算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是需要过程的，计算技能有一定规律，学生计算技能形成一般要经历四个阶段：
只是认知阶段分解阶段组合阶段自动化阶段。
认知阶段主要让学生理解算理总结方法，是数学计算课的重要阶段，因此在学生初步理解算理，明确算法后，正是计算技能形成的关键阶段。
（五）相关概念界定
小学计算包括四方面的内容：
口算（心算）、笔算、估算。
它贯穿小学数学的全过程。
（1）口算内容
口算即心算，是通过脑力直接计算数学式子的一种计算方法，多用于较为简单的数学计算，同时是笔算和估算的直接基础，在日常的生活、工作和学习当中有着诸多应用。
口算是一切计算的奠基石，对提高小学生的注意力和思维的灵活性、敏捷性有显著效果。
（2）笔算内容
笔算在生活中随处可见，在小学，笔算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见笔算教学的重要性。
（3）估算内容
《新课标》指出：
估算在日常生活中有着十分广泛的应用，教师在课堂教学中，要不失时机地培养学生的估算意识和估算技能。
（六）研究方法
利用访谈法，对实习学校的老师及部分学生进行访谈，设置合理的问题，认真记录被访问者的答案，有助于论文的撰写。
利用观察法，观察实习学校低年级段进行观察教导，发现学生在计算时存在的问题，更好的进行问题的研究，有助于撰写论文。
一、小学生计算能力现状调查及分析
（一）初步的调查目的和方法
为了深入了解小学生计算能力的现状，针对《新课标》中对小学低年级段计算能力的要求，制作了份测试卷，发放给三年级三个班和二年级二个班，共计大约120份。
在调查方法上,本次调查研究采用测验法。
表1-1：
三级测试卷分析1
班级
人数
合格
优秀
优秀率
A班
32
32
21
65%
B班
34
31
13
38%
C班
30
30
10
33%
表1-2:
三年级测试卷分析2
班集人数
项目
项目1
项目2
项目3
项目4
口算全对
比例
估算全对
笔算全对
25
78%
22
69%
17
53%
21
20
58%
23
68%
16
47%
13
18
60%
67%
14
10
表1-3：
二年级测试卷分析
D班
合格率
24人
58％
41％
60％
40％
通过表一、表二分析（见表1-1和表1-2），我们可以清晰的看出3个班的合格率相差无几，总体上看A班成绩要好于B班和C班，但就表1-2中项目来看三个班总体口算错误比例达到35%、估算错误比例33%笔算错误比例51%，从中发现笔算错误率远高于其他两项，就部分而言每个班的错误比例参差不齐，与表1-3中二年级学生比都要好，从二年级到三年级，学生们的计算能力得到了提高，可提高的程度有限，笔算错误率上升，口算错误率降低，什么导致了笔算错误频频出现呢？
什么造成了错误呢？
为此将继续展开调查。
（二）测验调查结果与分析
发现学生存在如下几个问题：
（1）在平时有的学生把口算的题目用竖式计算，虽然提高了题目的正确率，但是大大降低了口算计算的速度，往往学生无法按时完成。
（2）有的学生在计算竖式时，往往第一反应不是动笔去算，而是在用口算去解答题目，这样就造成笔算错误率高的现象。
（3）还存在一些粗心大意，抄错数看错符号现象，造成不必要的计算错误。
（4）还有学生书写潦草，不按要求规范作答，影响了学生的正确率。
（5）学生对计算方法掌握的不够扎实。
（6）作答完毕后学生缺乏主动认真仔细的检查验算。
（三）进一步的调查目的和方法
就上述存在的现象产生了困扰，究竟是什么原因导致学生计算时出现这些现象?
本次调查希望找到其中的真正原因
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