如何指导学生进行实验设计文档格式.docx
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还有是我有时指导不到位,学生设计不出来;
要么是指导过分,失去了实验设计应有的作用。
所以我就设法在教学中培养学生这方面的能力。
二、课题研究的理论依据:
课程标准具体目标明确提出:
“能够大胆猜想,有根据地进行假设,根据已有知识与条件进行实验设计,以便能够验证假设”。
爱因斯坦说:
“一个美妙的实验,通常要比我们头脑中提取二十个公式更有价值。
”科学知识来源于科学实验探索的结果,然而在实验的教学过程中,实验的设计却是反映学生思维活动、培养学生探究能力的关键环节。
三、课题研究的途径和方法:
(一)课题研究的方法
本课题研究的方法主要采用行动研究法,在课题研究的全过程中,学生与教师是共同的实践者和研究者,通过课堂教学的实践活动总结有效经验,归纳可行方法,提高课题的实用价值。
(二)课题研究的措施
1、创新环境中观察,合理猜测,为设计实验打下基础。
在设计实验之前,提出问题、预测这两个环节十分重要,它是设计实验的基础。
如教学《斜坡的启示》,首先教师提出问题:
运用斜面搬运重物真的能省力吗?
猜想一下,你有办法证明吗?
接下来要求学生设计实验:
(要研究这个问题首先要搭建一个斜面,会吗?
)
①用什么做斜面?
怎样做?
②单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗?
③我们还必须测量出什么?
④在实验过程中小车怎样拉?
⑤怎样读数?
⑥如何拉动木块?
⑦拉动方向怎样?
⑧在拉动的过程中如何读数?
这样“逼”着学生思考。
为探究实验打下基础。
2、把握学生探究能力,发挥教师的指导作用。
学生设计实验离不开教师的指导。
教师指导的力度应依据实验难度和学生探究能力状况而定。
有些实验仅依靠学生的能力可能无法设计出来。
这就需要教师引导实验的方法步骤,让学生按要求开展实验。
如教学《建桥梁》一课,提问关于桥,你想研究哪方面的问题?
你想建什么桥,怎样建呢?
请各小组讨论,如何利用现有材料设计出平桥、拱桥、吊桥模型,同时思考:
要能比较不同形状桥梁的承受力,在制作模型时应重点考虑哪些问题?
学生分组讨论、设计实验方案,这一环节让学生充分讨论。
教师引导学生分析需要控制的变量和注意事项:
桥墩高度一样,两桥墩之间的距离一样,做桥面的纸张大小、厚度一样,放硬币在桥面上的位置一样。
方案确定后,进入小组合作、自主探究环节。
3、适时提供材料,培养学生设计实验的能力。
学生实验能力的培养与教学材料的提供时机密切相关。
那种一开始将全部材料放在学生桌面上,用材料启发、暗示学生设计实验的做法是不可取的。
应该在学生设计实验的基础上,有需要的情况下提供材料,这样对学生思维的磨练更有益。
如在教《能量的转换》,我给每组学生准备了不同的实验材料,包括小电机、电池、导线、磁铁、小电珠、有孔的纸板、线、手摇发电机等。
让同学们看有哪些物品?
然后小组讨论,你们准备怎样设计你的实验?
并说一说,你的实验设计中能量是怎样转换的?
让学生小组讨论,尽可能多的设计。
4、树立开放的课堂意识,使实验方法多样化。
设计实验环节往往能展现学生的思维火花和创新能力。
教师应该善于抓住机遇,挖掘学生的创造潜力。
如在教学《认识矿物的性质》一课,首先,组织讨论:
面对这么多的矿物,你们有什么想研究的吗?
准备怎样研究?
(讨论目的是让学生提出自己感兴趣的研究问题,激发学生真正的探究内需,从而引发出学生多种方法的探究行为。
)再确定研究主题:
准备从哪方面研究(如颜色、透明度、光泽和硬度等),怎样来进行研究(如摸、敲、划、借助工具观察等)。
(科学探究就是让学生学会提出问题,然后再来解决问题,学习过程中始终要让学生知道“做什么”、“怎么做”,重视对学生的方法指导。
)实际教学时,教师应该有意发散学生思维。
如:
除了刚才的方法,还有其他方法吗?
同学们认为这些方法可行吗?
学生会提出不同的实验方案,绝不会局限于课本上的思路。
只要可行的,教师都应该给予鼓励和肯定,并让学生进行实践。
实验方法多样化,学生思维才会活跃,教学才算成功。
四、课题研究的成果:
(一)成果:
1、学生的思维能力有了进步,学生设计实验的水平都有了整体的提高。
学生有了探究科学,运用科学的意识。
每次实验都有实效。
2、通过这个课题的研究,解决了我教学中的困惑,更新了我的教学观念,提高了我的专业素养,促进了我的专业成长。
(二)存在问题:
1、学生的思维有明显的差异,在教学过程中有一部分学生表现出懒惰性,课堂上不愿思考问题,不愿与人交流,只是一味的听取他人的意见和见解,其主要表现出在学习中茫然性。
2、学生小组合作互动、设计实验的能力有了一定的提高,探究积极性很高。
但在教学过程中,还存在我指导不到位的现象,少数学生设计不出来。
另外在分组讨论设计实验方案的过程中,有一部分学生并不是积极动脑思考和讨论,而是干一些与学习无关的事,甚至摆出一种事不关己,高高挂起的姿态,在一边“偷闲”,自制力较差的学生有打闹行为。
(三)下阶段研究重点:
由于实施教学课题,各个班级情况不同,需要不断的摸索来积累经验。
这需要我在今后的学习和教学中不断的积累经验,寻找不足进行纠正和改进,达到有效可行。