三年级数学说课稿10篇Word文件下载.docx

三年级数学说课稿10篇Word文件下载.docx

《三年级数学说课稿10篇Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级数学说课稿10篇Word文件下载.docx（43页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　（3）、学生通过动手折出之分几一、创设学习情境，重视教学知识的操作性，让学生充分感知分数，并比较分子是“1”的分数的大小。

　　5、教学重点、难点及关键

　　理解只有平均分才能产生分数和认识几分之一是教学重点;

感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较是教学难点;

教学的关键是提供学生尽可能多的材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较，重视学生的思维发展。

　　二、说教法

　　设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。

符合《新课标》中提出的：

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”

　　三、说学法

　　1、通过直观形象的图形、实物中认识“平均分”、进而感知分数的意义。

　　2、进行比较、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去观察生活。

　　四、本节课教学设计主要分四个环节进行：

　　1、活动引入，体会平均分。

　　2、主动探索，感悟新知。

（从面到点）

（1）认识几分之一:

平均分——分母的意义——几分之一的意义——揭示课题。

（2）认识1/2：

不同的图形用相同的分数表示。

　　3、利用学生资源（动手操作）比较分数的大小。

　　4、在生活中找分数，让学生体验分数来源与生活。

　　教学程序设计

　　一、导入：

（新课标指出：

要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。

所以我在设计本节课时，从学生最熟悉的分苹果出发，让学生感知平均分）

　　1、创设情境，聪聪和明明分6个苹果，怎么分?

　　生1：

……

　　2、师：

这两种分法哪种最特别?

为什么?

（特出“平均分”）板书

　　3、如果两个苹果分给2个人，怎么分?

　　生：

每人一个

　　4、出示一个苹果，分给俩人，能平均分吗?

怎么分?

　　5、学生以圆为例动手操作，折出一样大，也就是平均分。

（初步理解分数的意义是建立在平均分的基础上）

　　二、教学几分之一（大量感知把一样东西平均分成几份，取其中的一份的基础上再揭示分数，目的：

传授程度减少，让学生自主探究）

　　1、请选择信封里你喜欢的图形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。

并把其中的一份涂上颜色。

（生动手操作，师巡视了解情况）

　　2、反馈：

（把学生的作品贴在黑板上，并给它们编号。

1/2有3个，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一个，不平均分的2个）

　　师：

这些图形是不是平均分的?

今天我们先来研究能平均分。

为什么认为这些是平均分的?

（每一份分得一样多，就是平均分）

　　3、观察一下这些平均分的分法有什么不一样?

（1）（平均分的份数不同）

（2）把（）平均分成（）……

　　4、（根据第3问灵活提问，全部或有选择的）让学生说说图的意思。

（如：

把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）

　　5、师：

（拿出一个图形）这个图形整个用1来表示，那么这个图形平均分成了2份，这一份用什么数来表示?

（如果生说不出师自己说）认识1/2、1/3、1/4……（在此插入书写方法）在图形下板书各种几分之一，教读法

　　6、师：

为什么这一份用1/2，那一分却用1/4呢?

平均分的份数不一样，它平均分成2份，它平均分成4份

　　7、揭题：

象这些1/2、1/3、1/8……我们都叫它为分数（板书：

分数）

　　8、举例：

1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。

　　空白部分还有几个1/4?

　　8、练习：

（判断题）

　　三、教学1/2（进一步理解分数的意义）

　　1、（师把学生作品用1/2表示的图往下拉）我们来看这几个作品，都用分数1/2表示，图形不同，为什么都能用相同的分数1/2表示呢?

　　小结：

（能用1/2表示的这些图的共同点）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/2

空白部分用哪个数来表示呢?

　　3、（再次强调意义）1/2表示什么?

2表示什么?

1表示什么?

　　选择一个分数说一说意义

　　四、比较几分之一的大小

　　1、（拿出1/2和1/32的两个同样图形）我们来看这两个图形，涂色部分用1/2表示，那个涂色部分用1/32表示的是这一块，（可以剪下比一比）哪个大?

为什么呀?

　　（1/2表示把一个图形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）

　　板书：

1/2>

1/32

　　2、猜想：

1/2、1/8和1/32的大小

1/8>

　　3、自由选择两个分数比一比大小，你发现了什么?

（分的份数越多，其中的一份就越小）

　　4、说一个更小的分数。

　　五、生活中的分数（分数就在我们身边）看到这些东西你联想到几分之一?

　　A、用什么分数表示想到几分之一?

　　B、拓展练习

三年级数学说课稿篇2

　　一、说设计理念：

　　本节课的教学主要是针对本年级组提出的"

如何培养学生的计算能力"

专题研究而设计的。

设计的过程中力图体现出本专题的研究成果，把培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。

同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。

　　另外，我在培养学生计算能力的同时，也没有忽视素质教育，一方面注重各学科间的渗透和联系，另一方面注意爱国主义和民族自豪感的熏陶。

　　二、说设计思路

　　本节课的设计是以多位数乘一位数笔算乘法练习为依托，通过对多位数乘一位数笔算乘法巩固练习，把本年级的研究结果——培养计算能力的方法孕育其中，本节课我创造性地使用了教材，针对实际情况和素质教育的要求，设计了一些有趣味、有时代科气息的练习，但实际并没有改变知识内容和结构。

下面我对本节课知识点做了简单分析：

　　多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。

这一部分内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算开始的，然后是接近整十、整百数乘一位数的估算，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解和掌握了多位数乘一位数的乘法计算方法。

本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练，也是为学生进一步学习一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法做好铺垫，又是为以后学习多位数乘多位数计算打好基础。

在这节课中学生在巩固练习的同时，我把提高计算能力的方法：

培养计算兴趣、学习习惯、学习态度、加强口算、掌握算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅巩固了所学知识，也培养和提高学生的计算能力，增强计算速度，提高计算的准确率。

　　基于以上认识，我制定了本节课的教学目标和重、难点：

　　1、教学目标：

　　使学生较熟练地掌握多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高学生的计算能力。

　　使学生初步理解提高计算能力的一些方法和策略。

　　培养学生的合作意识和体会成功的快乐。

　　初步培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。

　　2、教学的重、难点：

　　重点：

使学生进一步掌握多位数乘一位数的计算方法并熟练地计算。

　　培养学生的计算能力，提高计算的准确率。

　　难点：

培养和提高学生的计算能力。

　　三、说教法、学法

　　从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。

　　为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。

在教学方法上，采用谈话激趣、回忆交流、讨论归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在比赛、游戏、练习、合作中自主学习，巩固和拓展所学知识。

　　四、说教学过程

　　"

将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力"

"

努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间"

从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：

（一）、激趣导入。

　　同学们，这几天我们一直在学习多位数乘一位数的知识，你们想不想知道我们今天要学习什么知识？

想一想。

学生可能会根据教材说学习新知。

是啊，从课本的内容看这节我们要学习一个因数中间有0乘法，但是老师想让大家看看最近几次的作业，拿几本错多的作业给学生看看但是老师想问问：

这几天我们学的知识，你们都熟练了吗？

作业得怎么样？

（可以拿几本错多的作业给学生看看）引导学生说一些学生还不太懂，应该再练习。

……那就巩固复习一下，使我们计算能力再有所提高，计算的准确度也能提高一些，可以吗？

师板书课题。

　　（这样设计导入主要是让学生觉得我们是有必要上这节课，明确学习目标，从而激发学生的学习最大的发挥）

（二）回忆交流，讨论归纳，明确算法，理清算理。

　　1、回忆交流

好，那回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？

对，这段时间我们就是学习了多位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗？

　　请学生想一想都学了哪几种情况的乘法，同桌之间先互相说一说，然后请学生在全班上说一说。

　　2、讨论归纳，明确算法，理清算理

你会计算这几种乘法题吗？

你能说一说多位数乘一位数笔算乘法的计算方法吗？

小组内互相说说，师巡视指导。

　　每个小组选一名代表汇报。

师据学生汇报板书计算方法。

　　师小结：

同学们说得不错，虽然有些还说不完整，但已有一些进步了。

　　师生一起来说算法，并理解算理。

三年级数学说课稿篇3

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：

进一步熟悉面积单位的大小，经历面积单位间进率的推导过程，并能够进行简单的换算。

　　2、数学思考：

培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯。

　　3、解决问题：

让学生了解数学知识的来源与用途，初步学会在解决数学问题的实践活动中应用数学。

　　4、情感与态度：

引导学生探索知识间的内在联系，激发学习兴趣和建立学好数学的自信心。

　　二、教材分析

　　1、课标解读

　　根据《标准》精神，小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程，发挥他们在学习上的主体作用，促进学生的全面发展。

与以往教材相比，这部分知识在结构上与义务教材大体相同，但突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。

本